ESCUELA: DR.

SATURNINO SALAS

DOCENTE: ROSANA VERÓNICA CUCCA

GRADO: 4°

TURNO: JORNADA COMPLETA

CICLO LECTIVO: 2018

SECUENCIA DIDACTICA N° 1
Formador: Luis Coria

Docente: Verónica Cucca

Turno: Jornada Completa

Escuela: Dr:. Saturnino Salas

Grado: Cuarto
Secuencia didáctica:
Título: Certamen artístico escolar “Aprendiendo sobre mi San Juan”

Áreas: Ciencias Sociales, Lengua y Matemática

Grado: 4°

Duración: 15 días

Problema: La escuela no cuenta con espacios físico que ayuden a reconocer los departamentos de la provincia de San Juan.

Desafío : Diseñar una muestra artística escolar con maqueta y textos expositivos sobre cada uno de los departamentos de la provincia de San Juan para
colocar en el S.U.M

Propósito:

 Promover la búsqueda, localización, selección y resumen de la información.

 Desarrollar la exposición de un tema de estudio con coherencia y claridad.
 Incentivar la construcción de representaciones de la realidad (en diferentes formatos y modelos).

Capacidades:

Comunicación:

 Buscar, localizar, seleccionar y resumir la información.

 Exponer un tema de estudio con coherencia y claridad.
Resolución de problemas:
 Construir representaciones de la realidad (en diferentes formatos y modelos).

Contenidos:

 Lengua
Eje: Comprensión y producción oral
 La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus compañeros.

Eje: Lectura y la producción escrita.

 La escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado, suponer mantener la idea expresada,
controlar la ortografía, utilizar los signos de puntuación correspondiente, emplear los conectores apropiados, ajustarse a la
organización propia del texto e incluir el vocabulario aprendido que refiera al tema tratado, evitando repeticiones
innecesarias.

Eje: La literatura.
 La producción de textos orales y escritos de manera colectiva, en pequeños grupos y / o en forma individual.

Eje: La reflexión sobre la lengua (Sistema, norma y uso) y los textos.

 La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidad y relaciones gramaticales y textuales definitiva
de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear:
*El párrafo como unidad de texto.
*La oración como unidad que tiene estructura interna.
 Matemática:
Eje: Espacios formas y Medidas.
 Respeto de la ubicación y orientación espacial:
*Ubicación de objetos en el espacio.*Representación de objetos en el plano.
*Cuerpos: caracterización de diferentes cuerpos geométricos.
  Ciencias Sociales:
Eje: Las Actividades humanas y la organización social.
 La organización política de la Argentina en los distintos niveles: nacional, provincial y municipal.

Actividades secuenciadas.

° Iniciales o globales:
-Ver el video “Homenaje a San Juan” (Canción: Por San Juan- Intérprete: Inti-Huama)

-Indagar:

 ¿Podrías mencionar alguna característica propia del departamento que te haya llamado la atención.
 ¿Conoces todos los departamentos de San Juan?
 ¿En la escuela hemos trabajado este tema?
 ¿Te gustaría investigar sobre cada uno de ellos?

I.P-Conversamos sobre la dificultad de no contar en la escuela con un espacio físico que ayuden a investigar y reconocer los departamentos de la provincia de San Juan.

E.D-Diseñar una muestra artística escolar con maqueta y texto expositivo sobre cada uno de los departamentos de la provincia de San Juan para colocar en el S.U.M.
-Presentar la lista de cotejo.

SI NO N.A
CRITERIOS
Busqué correctamente la información.
Localicé y seleccioné los datos que necesito.
Produje textos acordes a las características del mismo.
Identifiqué párrafos y oraciones.
Expuse un tema de estudio con coherencia y claridad.
Construí representaciones de la realidad (con diferentes
formatos y modelos).
Participé activamente, respetando turnos y expresiones
claramente.

-Analizamos los criterios que los alumnos deben considerar mientras trabaja.

 ¿Entiendes cómo se te va a evaluar?

 ¿Saben qué es una información?
 ¿Diferencias en textos, párrafos y oraciones?
 ¿Tuviste dificultad al expresarte ante tus compañeros?

-Organización del plan del desafío por parte del alumno.

 ¿Qué medios emplearás para conseguir la información?

 ¿Cómo vas a organizar la información?
 ¿Cómo vas a distribuir el trabajo?
° Analíticas o de desarrollo:
-Presentar a los alumnos el siguiente texto

-¿Qué tipo de texto es?

-¿En dónde podríamos encontrar estos textos?
-¿Qué función tienen estos texto?
-Realizar la lectura modelo por parte del docente.
-Lectura individual.
-Lectura grupal.
-Indagar:
-¿De qué habla la lectura?
-¿Cómo es el viento zonda?
-¿Es beneficioso o perjudicial?
-Atiende a la explicación del texto expositivo:
Texto expositivo (Definición) Es un discurso explicativo que transmite información sobre un tema determinado que siempre tiene lugar en un
ámbito de estudio y está dirigido a un grupo de personas que no conoce demasiado el tema.
Planificación de una exposición *DELIMITACION DEL TEMA: Puede estar dado de antemano o elegir un tema general propuesto.
*BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: se extrae de distintas fuentes (enciclopedias, manuales, internet) la información
sobre el tema.
*ACUERDO GRUPAL: Si la exposición es en grupo o individual.
Organización de la exposición *PRESENTACIÓN DEL TEMA: Se introduce brevemente el tema que se expondrá.
*DESARROLLO DEL TEMA: Se exponen y se explican los contenidos.
*CONCLUSIÓN: Se le da un cierre al tema para finalizar la exposición.
*Para enriquecer una exposición es importante organizar los temas con título, subtítulo y cuadro de contenidos.
También resulta fundamental el uso de soporte visual: láminas, ilustraciones, esquemas, etc.
-¿Qué entiendes por texto expositivo?
¿Qué pasaría si no planificaras tu exposición?
¿Qué opinas de trabajar en forma grupal para organizar la exposición?
-Observa los siguientes ejemplos de textos expositivos.

-Lean cada texto expositivo.

-Comenten el contenido de cada uno.
-Señalen la presentación del tema, el desarrollo y conclusión.
-Piensen y agreguen un título al texto que le falte y el soporte visual al que no lo tiene.
-En forma individual lee el texto.
-Busque en el diccionario las palabras difíciles y escribe su significado.
-Señale con { } los párrafos en donde veas la PRESENTACION, el DESARROLLO y la CONCLUSIÓN DEL TEMA del texto expositivo

-
-Responde:

a)¿Cómo pueden ser los tiburones?

b)¿De qué se alimenta el tiburón ballena?

c)¿Qué característica presenta el tiburón blanco?

TRABAJO PRÁCTICO
N y A: …………………………………………………………………………. GRADO:………………………………………………………………….. FECHA:……………………………………………
1)Clasifica el texto expositivo en los siguientes ejemplos.
2- Completa la definición de texto expositivo.

Es un discurso………………………………………………………..que transmite……………………………………………. Sobre un tema determinado.

3- Señala con { } los párrafos en donde veas la PRESENTACION, el DESARROLLO y la CONCLUSIÓN DEL TEMA del texto expositivo.

4-Agrega un título, y el soporte visual para que quede más completo.

5-Señala la burbuja correcta. El texto leído podría pertenecer a:

*Un manual escolar
*Un libro de cuentos
*Un manual de instrucciones.

-Observamos nuevamente el video “Homenaje a San Juan”

-¿Qué muestra el video?

-¿Conoces los departamentos de nuestra provincia?

-¿Cómo lo organizarías y en dónde buscarías la información?

-Trabajar con el libro “San Juan y yo”.

-RD-Busca la información del departamento que elijas y la ubicación en el mapa.

-RD-Selecciona los datos más importantes que te serán útiles.

-RD-Escribe el borrador de la información del texto expositivo sobre el departamento que elegiste.

-Para tener en cuenta

 Organiza la información en párrafos.

 Utiliza mayúsculas y coloca el punto al final de cada oración.

-Completar la siguiente ficha con el departamento que cada uno trabajó.

DEPARTAMENTO ELEGIDO
VILLA CABECERA
SUPERFICIE
POBLACIÓN
LÍMITES
ALGUNAS LOCALIDADES
LUGARES TURÍSTICOS
FIESTA RELIGIOSA
FIESTA DEPARTAMENTAL
GENTILICIO

-Recuerda:

Los textos se dividen en párrafos para organizar su contenido.

Cada párrafo desarrolla una idea relacionada con el tema en general.
Comienza con sangría (espacio en blanco) y termina con un punto y aparte.

Las oraciones tienen sentido completo, comienzan con mayúsculas y finalizan

en un punto , con signos de exclamación ¡!, de interrogación¿? O con puntos suspensivos

-En el siguiente texto identifica los párrafos con { } y las oraciones con [ ].

-Maraca las mayúsculas con verde.

-Responder:

¿Cuántos párrafos tiene el texto?

¿Cuántas oraciones tienen cada párrafo?

¿Qué pasaría si no colocáramos los puntos para separar las oraciones?

-Corrige el borrador de la información teniendo en cuenta la explicación del párrafo y oraciones.

-RD-Reescritura del texto informativo.

-RD-Lectura de los textos informativos-expositivos a los demás compañeros.

TRABAJO PRÁCTICO
N y A:……………………………………………………………………………….GRADO:……………………………………………………………….. FECHA:………………………………………………….
1-En el texto informativo-expositivo del departamento que elegiste, señala los párrafos con llaves y las oraciones con corchetes.
2-Completa la información:

a) Las oraciones que se refieren a un mismo tema se agrupan formando………………………………, estos siempre
comienzan con………………………………….
y……………………………………………………………. y terminan en un …………………………………….

b) Una………………………………….está formada por una o por más palabras que conforman una unidad de sentido.
En los textos comienzan con……………………………………………..y terminan con un……………………………… o los
signos de………………………………………o ………………………………………… o …………

-Presentar a los alumnos las siguientes imágenes donde reflejen los distintos tipos de muestras artísticas escolares.

-¿Qué ocurren en las imágenes?

-¿Qué muestran cada una de ellas?

-¿Qué significa para ti una muestra artística?

-Explicar:
Una muestra se lleva a cabo en un espacio físico especialmente destinado para tal fin y acondicionado físicamente para cumplir con la propuesta.

En una muestra, una persona o un grupo de personas pueden exhibir imágenes, dibujos, maquetas, videos, esculturas, etc.

-Discutir entre todos:

-¿Cómo les gustaría representar el departamento elegido?

-¿Qué utilizarían para la confección del trabajo?

-Se propone el armado de una maqueta, pudiendo utilizar distintas formas y tamaños de cajitas y el texto expositivo que complete la muestra.

-Dibuja cómo harías tu maqueta. Y cómo ubicarías tu texto expositivo.

-Observen las formas de las cajitas.

-¿Cómo son?

-¿Algunas pueden rodar? ¿Por qué?

-¿Son cuerpos o figuras geométricas?

-Explicar:

Las cajas están formadas por cuerpos redondos o por cuerpos con caras planas.

Las clasificamos en:

CUERPOS POLIEDROS: Son los cuerpos geométricos que tienen todas sus caras planas.
CUERPOS REDONDOS: Son cuerpos que no tienen todas sus caras planas, tienen alguna o algunas de sus caras curvas.

-Miren los cuerpos y recuerden sus nombres.

-Identifiquen: caras, aristas y vértices.

-En el cuaderno completa las actividades siguientes:

-Construye con los elementos de geometría los cuerpos geométricos aprendidos.

-Escribe los nombres de estos cuerpos, luego encierra con rojo los que son redondos y con azul los poliedros.
 TRABAJO PRÁCTICO
N y A:…………………………………………………………………….GRADO:……………………………………………………………..
FECHA:………………………………………………………….

1-Construya con los elementos de geometría un cubo.

2-Identifica: caras, vértices y aristas.
3-Une cada cuerpo con la pista que le corresponde.

*Todas sus caras son iguales.

*Posee aristas.
*Tienen un solo vértice.
*No tiene base ni caras.
4-Escribe el nombre de los cuerpos geométricos anteriores. Luego encierra con rojo los que son redondos y con azul los poliedros.

-RD- Realiza el dibujo del diseño de la maqueta del departamento que elegiste, teniendo en cuenta las dimensiones de la base.

-RD-Arma la maqueta utilizando las cajitas y materiales reciclables.

-RD-A cada maqueta le coloco el texto informativo que corresponda.

-RD-Muestra en el grado la maqueta que representa el departamento elegido. Explica cómo la caracterizaste.

-RDF-Presentar la muestra artística de los trabajos terminados a la comunidad educativa.

° Comunicación:
Evaluación con la lista de cotejo
SI NO N.A
CRITERIOS
Busqué correctamente la información.
Localicé y seleccioné los datos que necesito.
Produje textos acordes a las características del mismo.
Identifiqué párrafos y oraciones.
Expuse un tema de estudio con coherencia y claridad.
Construí representaciones de la realidad (con diferentes
formatos y modelos).
Participé activamente, respetando turnos y expresiones
claramente.
° Recursos:
-P.C del Segundo Ciclo.
-Libro Auxiliar de San Juan.
-Libro de 4° “San Juan y yo”
-Manual de 5° Puerto de Palos.
-Video: “Homenaje a San Juan” (Canción: “Por San Juan” intérprete: Inti- Huama.
-https://goo.gl/images/UTQ9hp -https://goo.gl/images/jVQ4Am
NARRATIVA DE LA SECUENCIA N° 1

FORTALEZA

Los alumnos de cuarto grado demostraron un gran compromiso al momento de trabajar en equipo y de desarrollar actitudes manuales como así también la búsqueda de
información sobre los departamentos de San Juan, investigando los lugares turísticos, desarrollo económico, fiestas patronales y nacionales que destacan cada lugar.

El interés por crear en afiches los textos expositivos con sus respectivas infografías, fue un verdadero entusiasmo de los alumnos en que estuvieran lo más completo
posible.

Las expectativas por saber la información que traerían los nuevos libros de cuarto grado y la investigación en diferentes medios como el uso de internet, hicieron que esta
secuencia fuera muy completa.

El apoyo de los padres desde sus hogares, acompañando con todo lo que se le pedía a los alumnos para trabajar la secuencia, fue muy enriquecedora ya que era otra
modalidad de tarea.

La resolución del desafío con la gran Muestra Institucional, dejó más que satisfecho al resto de los alumnos y docentes que acompañaron la jornada.

DEBILIDADES

El tiempo fue un factor importante en el desarrollo de esta secuencia, ya que las preparaciones para el festejo del Centenario de nuestra escuela, llevó a interrumpir el
proceso de la secuencia en el tiempo que estaba programado.

Otro inconveniente fue que se debió trabajar más en cuanto al análisis sintáctico de los textos informativos sobre los datos de los diferentes departamentos, ya que
seleccionar la información fue complicada porque algunos desconocían algunos departamentos.