0 valutazioniIl 0% ha trovato utile questo documento (0 voti)
147 visualizzazioni7 pagine
Este documento presenta la línea de trabajo "Didáctica Universitaria" de la maestría en derecho de la Universidad Católica de Santa María. La línea busca desarrollar el marco pedagógico del trabajo universitario a través de exposiciones y considerando que los estudiantes cuentan con conocimientos de epistemología. El programa utilizará métodos inductivo-deductivos y técnicas como clases magistrales, exégesis, casuística, seminarios y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de
Este documento presenta la línea de trabajo "Didáctica Universitaria" de la maestría en derecho de la Universidad Católica de Santa María. La línea busca desarrollar el marco pedagógico del trabajo universitario a través de exposiciones y considerando que los estudiantes cuentan con conocimientos de epistemología. El programa utilizará métodos inductivo-deductivos y técnicas como clases magistrales, exégesis, casuística, seminarios y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de
Este documento presenta la línea de trabajo "Didáctica Universitaria" de la maestría en derecho de la Universidad Católica de Santa María. La línea busca desarrollar el marco pedagógico del trabajo universitario a través de exposiciones y considerando que los estudiantes cuentan con conocimientos de epistemología. El programa utilizará métodos inductivo-deductivos y técnicas como clases magistrales, exégesis, casuística, seminarios y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de
MENCIÓN : EDUCACIÓN SUPERIOR LÍNEA DE TRABAJO: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA VALOR EN CRÉDITOS: 8 HORAS SEMANALES: 3 UBICACIÓN : SEGUNDO SEMESTRE DOCENTE ENCARGADO:
MOTIVACIONES
La línea de trabajo denominada Didáctica Universitaria no
busca, necesariamente, formar maestros universitarios de alto nivel. Esa situación dependerá única y exclusivamente de los intereses y la praxis de cada docente y de lo que él entienda por cátedra universitaria.
Se considera esencial utilizar la combinatoria metodológica
o multimodal que acuda a la clase magistral tanto como a la multimedia, al libro como a internet, pero poniendo en cada uno de ellos interés, entusiasmo, dedicación seriedad y manejo pedagógico.
Nosotros desarrollaremos, a través de exposiciones
estructuradas y con el presupuesto de que cuentan con informaciones suficientes de Epistemología, el marco pedagógico que sustenta el quehacer metodológico del trabajo universitario.
Los objetivos que plantean estos documentos no son más que
puntos de referencia, de orientación, de regulación que 2
permitirán resaltar la importancia de los procesos de
aprendizaje que se desarrollarán a partir de las motivaciones relevantes de los maestristas.
I. COMPETENCIAS
1.1. Analizar la forma lógica del contenido semántico del
lenguaje pedagógico
1.2. Fundamentar el carácter sociohistórico de la
Pedagogía
1.3. Deslindar la naturaleza de la teoría pedagógica
diferenciándola de las teorías psicológicas, sociológicas y lingüística.
1.4. Fundamentar la importancia del diseño didáctico en
educación superior.
1.5. Replantear el enfoque metodológico sistémico en el
trabajo universitario.
1.6. Analizar e implementar modelos y métodos didácticos
alternativos en la educación superior.
II. MÉTODO
Es necesario emplear el método inductivo-deductivo que
posibilite la reflexión en los maestristas.
III. TÉCNICAS
Las técnicas a utilizarse se ajustarán de alguna
manera a la naturaleza del tema a desarrollarse y a las características de los destinatarios. 3
3.1. CLASE MAGISTRAL
Los contenidos relacionados con los fundamentos
pedagógicos de la metodología de la enseñanza universitaria, serán desarrollados utilizando exposiciones estructuras que no excluyen, de manera alguna, el diálogo y la interrogación.
3.2. EXÉGESIS
Algunos temas serán analizados por los maestristas
utilizando la lectura comentada de temas pertinentes.
3.3. CASUÍSTICA
Cada uno de los grupos de trabajo, estudiará,
analizará el problema metodológico de la facultad o institución universitaria en la que trabaja. Luego analizará y planteará la alternativa de solución, para finalmente, presentar el informe correspondiente.
3.4. SEMINARIO
Los integrantes de los grupos de trabajo seleccionarán
un tema (considerado en las separatas o de libre elección) de mucha significación e importancia para el grupo. El grupo buscará y escogerá la bibliografía correspondiente. El presidente del grupo disertará brevemente sobre los objetivos y características del trabajo. Luego el grupo estudiará y debatirá intensivamente el tema o problema para arribar a conclusiones que serán expuestas en un segundo momento. 4
3.5. PANEL DEBATE
Una vez finalizado el seminario e iniciado el segundo
momento del trabajo, dos integrantes del grupo, seleccionados al azar, o todo el grupo, expondrán la investigación realizada, las características conclusiones, etc., otro grupo hará las veces de panel y formulará las observaciones, cuestionamientos, preguntas, etc., que vea por conveniente. Una vez finalizado el panel, las preguntas serán formuladas por los miembros del auditorio. La participación de éstos últimos será voluntaria.
3.6. TALLER
Los maestristas resolverán en grupo los reactivos de
evaluación, consignados capitularmente. Para este efecto, el grupo utilizará libros de consulta. Finalizado el trabajo, el grupo presentará el informe respectivo.
IV. RECURSOS
Es necesario emplear libros de consulta, internet,
foros, entre otros para llevar a cabo la presente asignatura.
V. SISTEMA DE EVALUACIÓN
5.1. La elaboración, entrega de los informes y
reactivos de evaluación resueltos constituirán un calificativo.
5.2. Otro calificativo estará constituido por la
activa participación de los maestristas en las 5
sesiones relacionadas con la exposición-panel-
debate. Se calificará la calidad de la exposición, de las preguntas, de la absolución de las mismas, del debate, del trabajo escrito, etc.)
5.3. Una tercera calificación la determinará la
casuística cuyo informe será presentado conjuntamente con la resolución de reactivos.
La casuística consistirá en un trabajo de
investigación sobre problemas metodológicos, de evaluación, de contenidos, tecnológicos, etc., existentes en su centro de trabajo. El informe acerca del proceso de investigación, así como los resultados tomarán en cuenta todos los aspectos y etapas de toda investigación
Al finalizar el semestre se aplicará una prueba
escrita sobre los contenidos de los momentos teleológico-axiológico y teórico-cognoscitivo.
5.4. La sumatoria de los cuatro indicadores
constituirá el calificativo final
VI. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ALARCÓN, H.A. Formación de formadores. Editorial
Trillas. México. 1993.
ANDUELA, María. Dinámica de grupos en educación.
Editorial Trillas. México. 1995.
BARTRA, G. Fca. Didáctica universitaria. Editorial