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ACTIVIDADES 1ER PRÁCTICO

Nombre: Tejeda, Lourdes Tatiana

Actividades: “Breve historia de la UNC (1918-2017)”

c) Título: “Cambios puntuales en la Historia de la UNC”. Le puse este título porque en el


texto resalto los cambios históricos más importantes en paralelo con los problemas de la
universidad y como se adapta a tales cambios.

b) La reforma de 1918 trajo un cambio importante en el modo de diligencia de la facultad.


Sin embargo a lo largo de 100 años desde la reforma se pueden observar cambios
significativos.

En marzo del ‘18, los estudiantes se movilizaron, esto generó que el gobierno nacional
liderado por Hipólito Yrigoyen interviniera. Esta intervención produce cambios como la
reforma de los estatutos y la participación estudiantil.

Hacia la década del ’30, el golpe de estado provocó que los estudiantes y profesores se
aliaran a partidos políticos (UCR y el PS).

El peronismo que inició en 1943 trajo una renovación del profesorado e inclusión de los
sectores populares. En 1956 el golpe de estado generó una “limpieza del peronismo”. Esto
generó la legalización de la persecución política.

La modernización del país produjo la creación del CONICET y la ciudad universitaria.

En el ‘66, el gobierno del general Onganía eliminaría la autonomía universitaria y


provocaría el asesinato de Santiago Pampillón, actual símbolo de la lucha estudiantil.

El Cordobazo del ’69 y el Viborazo del ’71, generó que se volviera a elecciones
democráticas. Pero en febrero del ´74 se produjo el navarrazo y el último golpe de estado,
provocando el cierre y represión de las universidades.

Para el año ´84 los centros de estudiantes se reorganizan.

Los ’90 trajeron la reforma neoliberal y la Ley de Educación Superior, que generó un
avance sobre la autonomía universitaria.

El kirchnerismo a partir del 2003 trajo una mejora en la educación superior como el
aumento del presupuesto. Pero con la asunción de Macri en 2015 y el nuevo rector Juri, se
trajo a la universidad una reforma electoral que excluye a las facultades científicas.

Podemos concluir que los cambios producidos por la reforma y sus posteriores
modificaciones dejaron una marca en la vida universitaria y en los estudiantes.
Actividades: “El Manifiesto liminar: Legado y debates contemporáneos”

2) “Cuestiones importantes” de la reforma del ´18

Primera: desnaturalizar el modo de funcionamiento que presentaba la universidad.

Segunda: el fuerte tono latinoamericano.

Tercera: la crítica de la idea de una universidad incontaminada, “pura”.

Cuarta: la idea de la juventud.

3) Primera cuestión: esta cuestión se refiere al “derecho divino” que tenían los profesores,
del ejercicio de la profesión de carácter vitalicio, de las formas anticuadas de enseñanza y
del carácter arcaico del gobierno de la institución, y cómo la reforma rompió con lo
establecido descrito anteriormente.

Segunda cuestión: esta cuestión habla del impacto del manifiesto en latinoamérica y los
matices latinos que éste contiene. De la gran influencia del movimiento cordobés en toda la
región gracias a la militancia de dirigentes ó políticos de la época.

Tercera cuestión: esta cuestión se trata de descartar la idea de que la universidad no debe
involucrarse en temas políticos y sociales, sino que debe provocar el cambio y no se trata
de cambiar la universidad despreocupándose por las injusticias del mundo, sino de pensarla
políticamente.

Cuarta cuestión: esta cuestión relata la sabiduría de la juventud, de la entonación juvenilista


del texto. Habla de la juventud inocente, que busca el cambio y se involucra en todo tipo de
temas y esferas y que supone un desafío mayor.

4) Reflexión después de la lectura del manifiesto:

El significado que tiene esta reforma ahora que formo parte de la universidad es de suma
importancia, ya que a través del manifiesto y la historia puedo saber de los jóvenes que
lucharon a través de estos años por sus derechos y libertades.

También por el significado latinoamericano que ostenta y por el cambio de la realidad


universitaria y de la sociedad, y de jóvenes que hoy aspiran a entrar a la universidad y ser
los primeros en su generación.
Actividades: “Humanidades para qué?” de Diego Tatián

2) Mi elección para estudiar humanidades fue porque siempre me sentí atraída por las
historias de nuestros antepasados, así como afirma Tatián “la cultura humanística es un
diálogo con los muertos; lugar de un diálogo silencioso con quienes vivieron y pensaron
antes”. Yo pienso que las humanidades son –como afirma Diego Tatián- para guardar las
memorias y hechos de otras vidas, para no olvidar y no cometer los mismos errores o copiar
ejemplos de ellos.