Departamento Diferencial

INFORME PSICOPEDAGOGICO
I. IDENTIFICACIÓN.

NOMBRE CAMILO IVAN VARAS MORRISON

F. NACIMIENTO
EDAD CRONOLÓGICA 6 años 9 meses
NIVEL ESCOLARIDAD 2º año Básico B
RUN
ESTABLECIMIENTO
FECHA EVALUACIÓN 19 de Marzo 2013
EVALUADOR

II. INSTRUMENTO APLICADO:

 Batería Psicopedagógica Evalúa – 1, autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y
Beatriz García Ortiz.

III. ANALISIS DE RESULTADOS:

a) Análisis Cuantitativo Batería Evalúa – 1

PD: puntaje directo PC: percentil

I. Memoria – Atención:

PD PC
56 67
Nivel: Medio Alto

II. Bases del Razonamiento:

Series Clasificación Organización Perceptiva

PD PC PD PC PD PC
16 53 12 70 52 99
Nivel: Medio Nivel: Medio Alto Nivel: Alto

*Valoración Global de las Bases del Razonamiento

PC: 74 Nivel: Medio Alto

III. Niveles de Adaptación:

Motivación Autocontrol C. Pro social Autoestima

PD PC PD PC PD PC PD PC
34 50 27 90 30 99 28 90
Nivel: Medio Nivel: Alto Nivel: Alto Nivel: Alto

IV. Lectura:

Comprensión Lectora Exactitud Lectora

PD PC PD PC
40 45 76 4
Nivel: Medio Nivel: Bajo

*Valoración Global de la Lectura

PC: 25 Nivel: Medio Bajo
V. Escritura:

Ortografía Fonética Grafía y Expresión Escrita Ortografía Visual

PD PC NIVEL PC PD PC
58 45 3 50 9 18
Nivel: Medio Nivel: Medio Nivel: Bajo

*Valoración Global de la Escritura

PC: 38 Nivel: Medio Bajo

VI. Aprendizajes Matemáticos:

Cálculo y Numeración
PD PC
29 35
Nivel: Medio Bajo

2.- Análisis Cualitativo Batería Evalúa:

 Memoria y Atención: Alumno que se encuentra en un Nivel Medio Alto para mantener la atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica y memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento de estímulos visuales y verbales.
Estos resultados son obtenidos con apoyo medicamentoso como tratamiento a su diagnóstico de
TDA-H

 Bases del Razonamiento: Alumno que se ubica en el Nivel Medio Alto para el rendimiento en
tareas que exigen procesos de observación analítica en componentes básicos o esenciales del
razonamiento en general, en especial y de carácter inductivo.
-Se encuentra en Nivel Medio en Series en la capacidad para identificar el orden que siguen los
elementos tomando como referencia un criterio. En un rango Medio Alto en Clasificaciones para
inducir categorías a partir de estímulos visuales, aplicando principios de categorías y en un Nivel Alto
para lograr la Organización Perceptiva relacionada a la ejecución de tareas de carácter espacial.

 Niveles de Adaptación: Alumno que se encuentra en el Nivel Alto en Autocontrol referente a

actitudes relacionadas con la autonomía personal, Conductas Pro-Sociales (sobre la disposición
favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales) y en Autoestima en el modo en que
el alumno se percibe a si mismo. En un rango Medio en Motivación (la percepción en las labores
escolares y el grado de atracción y rechazo frente a ellos).

 Comprensión Lectora: Alumno que se encuentra en el Nivel Medio en cuanto a la eficacia en la

comprensión del lenguaje escrito, tanto al nivel de palabras como frases.

 Exactitud Lectora: Se encuentra en el nivel Bajo en relación a las reglas de conversión grafema-
fonema, uso de las vías directas e indirectas en la lectura, además en cuanto a la fluidez y ritmo
adecuado.
En tanto la valoración global de la lectura de el alumno se ubica en un Nivel Medio Bajo.

 Escritura: Menor que se encuentra en el Nivel Medio en Ortografía Fonética relacionado a la

ejecución y conocimiento de las reglas de conversión fonema-grafema, escritura por vía fonológica,
mediante la copia y el dictado de fonemas, sílabas y palabras, en la Expresión Escrita para la eficacia
en tareas que implican la realización motriz de la escritura cuidando la calidad de la grafía, el modo
en que se realiza en cuanto a las conductas grafomotrices. En un N ivel Bajo en la Ortografía Visual
en relación al uso de la escritura por la vía visual, completando palabras con correspondientes
grafemas.
La valoración global de la escritura de la alumna la ubica en un Nivel Medio Bajo.

 Aprendizajes Matemáticos: Alumno que se encuentra en el Nivel Medio Bajo en Cálculo –

Numeración correspondientes al reconocimiento de los números del ámbito del cien, incluido al uso
de cuantificadores (añadir y quitar), secuencias numéricas, diferencias de valor entre números y la
adquisición de los automatismos de la adición y sustracción propios de este nivel.

IV. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:

Camilo presenta un diagnóstico neurológico de Trastorno de Déficit Atencional que interfiere en la
adquisición de los aprendizajes.
Se observan dificultades en la exactitud lectora, escritura relacionada a la ortografía visual y los
aprendizajes matemáticos.

V. SUGERENCIAS:

ESCOLAR:

 Ubicar al menor cerca del pizarrón en aula común para mejorar la atención y concentración.
 Reforzar positivamente todos los logros que obtenga, de este modo se refuerza la autoestima.
 Entregar responsabilidades dentro del aula para incentivar su integración.
 Reforzar velocidad lectora por medio de textos de interés.
 Incentivar el pensamiento reflexivo.
 Trabajar los aprendizajes matemáticos como la resolución de problemas, cálculo mental y ámbito
numérico.
 Incentivo de las funciones ejecutivas como son: jerarquización de ideas, operatividad en el tiempo y
memoria de trabajo.
 Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito.

FAMILIAR:

 Continuar con controles médicos (neurológicos) y el suministro de medicamento hasta que (y como)
el especialista lo estime conveniente.
 Monitoreo constante y colaboración con el fortalecimiento de habilidades y aprendizajes.
 Modelar conductas reflexivas en familia.
 Se sugiere asignar responsabilidades y tareas domesticas.
 Establecer horarios fijos para las comidas, higiene del sueño y horarios de estudio.
 Para la realización de las tareas escolares trabajar en un lugar determinado, con buena iluminación,
sin distractores como son la radio, televisión o computador, con materiales necesarios y en una silla
cómoda.
 Requiere apoyo diario y constante para el aprendizaje en el aula y en el hogar.
 Estimular la autoestima felicitando los logros obtenidos por pequeños que éstos sean, de este modo
se incrementará la confianza y seguridad e sus resultados.
 Las instrucciones deben ser breves y cerciorándose de atraer su atención con el contacto ocular.
 Practicar juegos que incentiven la memoria, atención como crucigramas, memorice, puzzles,
encontrar diferencias (juegos de percepción visual, completar dibujo, juegos de salón, entre otros.
 Trabajar habilidades matemáticas, cálculo mental, resolución de problemas, sistema monetario,
ámbito numérico por medio de prácticas diarias cotidianas.

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Profesora de Educación Diferencial