Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
95
Item 1
Retas e planos – Solucionar situações-problema utilizando a representa-
ção de retas e planos no espaço e suas relações.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
1. A figura abaixo representa um cubo onde A, B, C, D, E, F, G e H são seus vértices.
96 Considere as afirmações
I. A reta que passa por C e H é paralela à reta que passa por B e E.
II. A reta que passa por A e E é perpendicular ao plano que contém F, G e H.
III. O plano que contém A, E e B é paralelo ao plano que contém F, G e H.
Então:
(A) todas as proposições são verdadeiras.
(B) as proposições I e II são verdadeiras e a proposição III é falsa.
(C) a proposição I é falsa e as proposições II e III são verdadeiras.
(D) a proposição II é falsa e as proposições I e III são verdadeiras.
(E) todas as proposições são falsas.
(A) S1 = S2.
(B) S1 = 2S2. 97
(C) S1 = 4S2.
(D) S1 = 6S2.
(E) S1 = 3S2.
Item 3
Sólidos – Solucionar situações-problema utilizando as características,
propriedades e cálculo de áreas e volumes dos principais sólidos: prisma, pirâmide, cilindro, cone e
esfera e suas intersecções com um plano.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
3. Seja um cone circular reto cuja geratriz mede 25 cm e o raio da base mede 15 cm. O volume
desse cone, em centímetros cúbicos, é
(A) 900 π
(B) 1 250 π
(C) 1 500 π
(D) 3 600 π
(E) 4 500 π
4. Sejam os pontos M(0;3) e N(3;–1). O ponto Q, localizado no eixo das ordenadas, é eqüidistante
dos pontos M e N. O ponto Q é
(A)
(B)
98 (C)
(D) (0; 1)
(E)
Item 5
Ponto e reta – Resolver analiticamente, no plano, situações-problema
que envolvam as equações da reta e suas representações.
Item 6
Circunferência – Representar circunferências no plano.
Item 7
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam as relações
trigonométricas em triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante).
7. A figura abaixo representa um prédio visto sob um ângulo de 60°, a uma distância de 40 m de sua
base. Sua altura h é:
(A) 20 m
(B) 30 m
100 (C) 40 m
(D) 150 m
(E) 10 m
Item 8
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam a redução
de ângulos ao primeiro quadrante.
Item 9
Trigonometria – Resolver situações-problema utilizando transformações
trigonométricas que envolvam soma e subtração de ângulos.
9. A expressão sen (90°+ x) é equivalente a
(A) – cos x
(B) cos x
(C) – sen x
(D) sen x
(E) sen x + cos x
Item 10
Relações e funções, conceituação e propriedades – Representar par or-
denado em um sistema cartesiano ortogonal.
não foram capazes de identificar a alternativa correta que pressupunha saber que o ponto (–1; –3)
pertence ao terceiro quadrante.
Item 11
Relações e funções, conceituação e propriedades – Solucionar situações-
problema utilizando o conceito de função.
11. Desejando lucrar x reais em cada serviço, um caminhoneiro consegue (80 – x) encomendas
por mês. Portanto, seu lucro mensal em reais é L = x ⋅ (80 – x). Qual é o valor de x para que o
lucro mensal L seja o maior possível?
(A) 24
(B) 28
(C) 32
(D) 36
(E) 40
A questão exigia conhecimentos a respeito da função trinômio do
2º grau (ponto de máximo, raízes). Para solucionar o problema, o aluno deveria encontrar as duas
2
raízes do trinômio e saber que, sendo o coeficiente de x negativo, a função tem ponto de máximo
e é simétrica em relação a esse ponto. Os resultados indicam que 49% dos estudantes souberam
resolver corretamente o problema apresentado.
Item 12
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Representar, analíti-
ca e graficamente, funções polinomiais do 1º grau.
102 12. Das funções do 1º grau definidas abaixo, aquela cujo gráfico contém o ponto é
(A) f(x) =
(B) f(x) =
(C) f(x) =
(D) f(x) =
(E) f(x) =
Item 13
13. Na fabricação de um certo tipo de peça, o custo total C, em reais, é a soma de uma despesa
fixa de R$ 200,00 com o custo de produção, que é de R$ 0,50 por unidade fabricada. Assim, tem-se
C = 200 + 0,5x, em que x indica o número de peças fabricadas. Quantas peças podem ser produzi-
das ao custo total de R$ 1 500,00?
(A) 260
(B) 650
(C) 2 600
(D) 6 500
(E) 26 000
2
14. Dos gráficos a seguir, o que o melhor representa a função f(x) = –x –4x é:
103
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 15
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Solucionar situa-
ções-problema que envolvam funções polinomiais do 2º grau.
15. A função f, de R em R, dada por f(x) = x² + x + k, na qual k é uma constante real, admite duas
raízes reais e iguais se, e somente se, k é igual a
(A)
(B)
(C)
(D)
104
(E)
Item 16
Módulo – Solucionar situações-problema que envolvam o conceito
de módulo.
(E) ⏐x – 2⏐= 0
x
17. A função real definida por f(x) = a , com a > 0 e a ≠ 1:
(A) assume valores positivos somente se x > 0
(B) assume valores negativos para x < 0
(C) assume sempre valores positivos
(D) é crescente para 0 < a < 1
(E) é decrescente para a > 1
105
Era uma questão de conhecimento. A distribuição de respostas eviden-
cia que cerca de um terço domina as propriedades e características da função exponencial.
Item 18
Exponencial e logaritmo – Solucionar situações-problema que envolvam
o conceito de logaritmo e suas propriedades.
aplicação das propriedades do logaritmo. Por que as propriedades dos logaritmos foram esquecidas
se, no fundo, são tão naturais e fáceis de lembrar? Talvez porque tenham sido aprendidas de forma
mecânica, não significativa.
Item 19
Matrizes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de matri-
zes como tabela, sua ordem e seus tipos.
19. Escreva a matriz A = (aij)2x2 com aij = i + j. O elemento localizado na primeira linha e segunda
coluna dessa matriz é
(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 3
(E) 4
Os erros cometidos pelos que assinalaram as alternativas C (28%) e E
(24%) só se justificariam por alguma confusão nos conceitos de linha e coluna ou desconhecimento
do conceito de matriz.
Item 20
Matrizes – Resolver situações-problema que envolvam relações de
igualdade de matrizes.
Item 21
Determinantes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de
determinante de uma matriz e suas propriedades.
Item 22
Sistemas lineares – Resolver situações-problema que envolvam siste-
mas lineares, utilizando a regra de Cramer.
22. O sistema de equações , nas variáveis x, y, z, admite uma única solução
se, e somente se,
(A) k≠ ek≠ 1
(B) k ≠ 1 e k ≠ –1
(C) k≠ ek≠
(D) k ≠ –1 e k ≠ 107
(E) k≠ 0
Item 23
Análise combinatória e probabilidade – Aplicar o princípio fundamental
da contagem na resolução de situações-problema.
23. Em certo país, o código das placas dos automóveis é formado de acordo com o seguinte es-
quema:
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Parece ter havido escolha casual para os que não conseguiram resolver
a questão (74% do total).
Em análise combinatória, é muito comum a ocorrência de erros de inter-
pretação do enunciado ou de dúvidas quanto a se usarem combinações, arranjos ou permutações.
É possível, por exemplo, chegar à alternativa C, considerando as letras sem repetição e os núme-
ros com repetição.
Item 24
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de arranjo simples.
24. Apenas 6 pilotos terminaram uma corrida de Fórmula 1. As possibilidades de classificação nos
3 primeiros lugares são em número de
(A) 160
108 (B) 120
(C) 240
(D) 1 300
(E) 360
Item 25
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de combinação simples.
25. Considere 30 pontos distintos entre si e pertencentes a uma circunferência. Quantos triângulos
distintos podem ser formados com vértices nesses pontos?
(A) 4 060
(B) 8 120
Item 26
Estatística – Resolver situações-problema que envolvam a representa-
ção gráfica das distribuições de freqüência (gráficos de barra, setores, histogramas etc.).
26. Observando-se durante 25 dias a freqüência com que ocorrem acidentes em certa estrada, foi
possível construir o seguinte gráfico:
109
Item 27
Números complexos – Inferir a necessidade de ampliação do campo dos
reais, para a resolução de problemas envolvendo a raiz quadrada de números negativos.
2
27. No universo dos números reais, a equação do 2º grau ax + bx + c = 0 não admite solução se
Δ = b² –4ac < 0. No universo dos números complexos, a mesma equação admite duas soluções.
2
Nessas condições, uma das soluções da equação 2x – 2x + 1 = 0, no campo complexo, é
(A)
(B)
(C)
110 (D) 2i
(E) –2i
Item 28
Números complexos – Resolver situações-problema que envolvam as
operações com números complexos na forma algébrica.
(A) –5 + 3i
Item 29
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam o conceito de valor numérico dos polinômios.
29. O polinômio p é de grau 1, com coeficientes reais. Se p(–1) = 1 e p(0) = 3, então o valor de p(1) é
(A) 3
(B) 4
(C) 5
(D) 6
(E) 7
Item 30
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam operações com polinômios.
4 3 2
30. Na divisão do polinômio f = x – 2x + x – 4 pelo polinômio g = x + 1 obtém-se
2
(A) quociente x – 2x + 1
(B) resto 3x – 3
2
(C) quociente x + 2x – 1
(D) resto x–1
2
(E) quociente x + 2x + 1
Matemática – Tarde
112
113
Considere as afirmações
I. A reta que passa por C e H é paralela à reta que passa por B e E.
II. A reta que passa por A e E é perpendicular ao plano que contém F, G e H.
III. O plano que contém A, E e B é paralelo ao plano que contém F, G e H.
Então:
(A) todas as proposições são verdadeiras.
(B) as proposições I e II são verdadeiras e a proposição III é falsa.
(C) a proposição I é falsa e as proposições II e III são verdadeiras.
(D) a proposição II é falsa e as proposições I e III são verdadeiras.
(E) todas as proposições são falsas.
Item 2
Áreas de figuras planas – Solucionar situações-problema relacionadas
ao cálculo de área, utilizando a representação de composição e decomposição de figuras planas.
2. Sejam S1 a área de um hexágono regular de lado l, e S2 a área de um triângulo equilátero também
de lado l, conforme figuras abaixo. Podemos afirmar que:
(A) S1 = S2.
(B) S1 = 2S2.
114 (C) S1 = 4S2.
(D) S1 = 6S2.
(E) S1 = 3S2.
Item 3
Sólidos – Solucionar situações-problema utilizando as características,
propriedades e cálculo de áreas e volumes dos principais sólidos: prisma, pirâmide, cilindro, cone e
esfera e suas intersecções com um plano.
3. Considere uma pirâmide cuja base é um triângulo equilátero, de lado medindo 2 cm. Se a altura
dessa pirâmide mede 9 cm, o seu volume, em centímetros cúbicos, é
(A) 2
Item 4
Ponto e reta – Resolver analiticamente, no plano, situações-problema
que envolvam a distância entre dois pontos.
4. Sejam os pontos R(2; 4) e S(–1; 2). O ponto P, localizado no eixo das abcissas e eqüidistante dos
pontos R e S, é
(A)
(B)
(C)
(D)
115
(E)
Item 5
Ponto e reta – Resolver analiticamente, no plano, situações-problema
que envolvam as equações da reta e suas representações.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 6
Circunferência – Representar circunferências no plano.
A equação de λ é
2 2
(A) (x – 2) + (y + 1) = 1
2 2
(B) (x + 2) + (y – 1) = 1
2 2
(C) (x – 2) + (y + 1) = 2
2 2
(D) (x + 2) + (y – 1) = 4
2 2
(E) (x – 2) + (y + 1) = 4
No grupo superior parece ter havido escolha casual entre as três primei-
ras alternativas (A = 29%; B = 24% e C = 26%).
Item 7
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam as relações
trigonométricas em triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante).
7. A figura abaixo representa um prédio visto sob um ângulo de 60°, a uma distância de 40 m de sua
base. Sua altura h é:
(A) 20 m
(B) 30 m
(C) 40 m
(D) 150 m 117
(E) 10 m
Item 8
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam a redução
de ângulos ao primeiro quadrante.
(A)
(B)
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
(C) 1
(D)
(E)
Item 9
Trigonometria – Resolver situações-problema utilizando transformações
trigonométricas que envolvam soma e subtração de ângulos.
9. Lembrando que cos 75° = cos (45° + 30°), o valor de cos 75° é
(A)
(B)
(C)
(D)
118 (E)
Item 10
Relações e funções, conceituação e propriedades – Representar par or-
denado em um sistema cartesiano ortogonal.
119
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 11
Relações e funções, conceituação e propriedades – Solucionar situa-
ções-problema utilizando o conceito de função.
11. Lucrando x reais por viagem, um barqueiro tem passageiros suficientes para fazer (20 – x) via-
gens por dia. Seu lucro diário será então L = x ⋅ (20 – x). Qual é o valor de x que torna esse lucro o
maior possível?
(A) 10
(B) 12
(C) 14
(D) 16
(E) 18
Item 12
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Representar, analíti-
ca e graficamente, funções polinomiais do 1º grau.
12. O ponto (–2;1) pertence ao gráfico da função f, de R em R, dada por f(x) = kx + 5. Por isso
conclui-se que a constante real k é igual a
(A) –2
(B) –1
(C) 1
(D) 2
(E) 3
Item 13
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Solucionar situações-
problema que envolvam funções polinomiais do 1º grau.
13. Em uma promoção, uma editora está vendendo vários livros ao preço de R$ 12,00 cada, cobran-
do uma taxa de R$ 5,00 para entrega. Dessa forma, a expressão P = 12x + 5 permite calcular o
preço a ser pago P, em reais, pela compra de x unidades desses livros. Se uma pessoa pagou R$
137,00 pela compra de livros dessa promoção, quantos livros ela comprou?
(A) 7
(B) 8
(C) 9
(D) 10
(E) 11
121
Nesta questão o porcentual de acertos foi de 39%.
Os que assinalaram a alternativa B (24%) provavelmente não usaram a
expressão P = 12x + 5, considerando a soma das quantias 12 e 5 reais como sendo o preço de
cada livro. Nesse caso, a alternativa B é a que daria o valor mais próximo do que foi pago (137
reais). O elevado porcentual de respostas incorretas torna-se um indicador importante, dada a natu-
reza e o grau de dificuldade do problema proposto.
Item 14
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Representar, analíti-
ca e graficamente, funções polinomiais do 2º grau.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
2
14. Dos gráficos a seguir, o que melhor representa a função f(x) = –x –4x é:
122
Item 15
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Solucionar situações-
problema que envolvam funções polinomiais do 2º grau.
15. As idades de um pai e seu filho somam 38 anos. Se o quadrado da idade do filho tem 4 unidades
a mais que a idade do pai, quantos anos o pai tem a mais que o seu filho?
(A) 20
(B) 24
(C) 26
(D) 27
(E) 29
Item 16
Módulo – Solucionar situações-problema que envolvam o conceito de
módulo.
por não conhecerem o conceito de módulo. Os que assinalaram a alternativa C (21%), além disso,
erraram ao substituir o –2 na expressão.
É notória a dificuldade técnica de trabalhar com valor absoluto.
Item 17
Exponencial e logaritmo – Solucionar situações-problema que envolvam
o conceito de função exponencial.
x
17. A função real definida por f(x) = a , com a > 0 e a ≠ 1:
(A) assume valores positivos somente se x > 0
(B) assume valores negativos para x < 0
(C) assume sempre valores positivos
(D) é crescente para 0 < a < 1
(E) é decrescente para a > 1
Esta era uma questão de conhecimento, e assinalar alternativas erradas,
como ocorreu na maioria dos casos (73%), demonstra desconhecimento das propriedades e carac-
terísticas da função exponencial.
Item 18
Exponencial e logaritmo – Solucionar situações-problema que envolvam
o conceito de logaritmo e suas propriedades.
Item 19
Matrizes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de matri-
zes como tabela, sua ordem e seus tipos.
19. Pesquisando o preço de um certo tipo de camisa e um certo tipo de calça, encontrou-se, res-
pectivamente: R$ 15,00 e R$ 25,00 na loja A, R$ 18,00 e R$ 28,00 na loja B e R$ 17,00 e R$ 23,00
na loja C. Colocando-se esses preços em uma matriz “artigo × nome da loja”, ela será do tipo
(A) 2×2
(B) 2×3
Item 20
Matrizes – Resolver situações-problema que envolvam relações de
igualdade de matrizes.
20. Sejam as matrizes:
A= B=
Se 2 ⋅ A = B, então y é um número
(A) menor que –7.
(B) múltiplo de 2.
(C) quadrado perfeito.
(D) primo.
(E) maior que 7. 125
Item 21
Determinantes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de
determinante de uma matriz e suas propriedades.
(E) 41
Item 22
Sistemas lineares – Resolver situações-problema que envolvam siste-
mas lineares utilizando a regra de Cramer.
22. O sistema de equações , nas variáveis x, y, z, é compatível e determinado
se, e somente se,
(A) m ≠ 1 e m ≠ –5
(B) m≠0 e m≠2
(C) m ≠ 0 e m ≠ –5
(D) m≠0 e m≠1
(E) m = 0 ou m = –5
126 A maioria (75%) não foi capaz de resolver essa questão. Pode ter havido
erro na resolução do determinante ou da equação resultante, o que explicaria a incidência de res-
postas nas alternativas incorretas.
Item 23
Análise combinatória e probabilidade – Aplicar o princípio fundamental
da contagem na resolução de situações-problema.
23. Num jantar beneficente serão sorteados três prêmios diferentes. Para isso, serão retirados de
uma urna, sem reposição, três números dentre os números de 1 a 50. Quantos são os possíveis
resultados desse sorteio?
(A) 125 000
(B) 117 600
(C) 2 048
(D) 1 350
(E) 150
Item 24
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de arranjo simples.
24. Apenas 6 pilotos terminaram uma corrida de Fórmula 1. As possibilidades de classificação nos
3 primeiros lugares são em número de
(A) 160
(B) 120
(C) 240
(D) 1 300
(E) 360
Item 25
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de combinação simples.
25. Em um colégio, deseja-se formar uma comissão de 5 membros, escolhidos entre 50 alunos e 6
professores. Se a comissão deve ter 2 alunos e 3 professores, de quantas maneiras diferentes ela
pode ser formada?
(A) 21 600
(B) 22 800
(C) 23 100
(D) 24 500
(E) 25 200
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 26
Estatística – Resolver situações-problema que envolvam a representa-
ção gráfica das distribuições de freqüência (gráficos de barra, setores, histogramas, etc.).
26. O gráfico abaixo apresenta dados referentes a acidentes, em certo período de tempo, em uma
rodovia federal.
128
2
27. No universo dos números reais, a equação x + 2x + 2 = 0 não admite soluções. Entretanto,
ampliando-se esse universo, ou seja, no universo dos números complexos, tal equação admite as
raízes
(A) i e –i
(B) 2i e –2i
(C) 1 – i e –1 + i
(D) 1+i e 1–i
(E) –1 – i e –1 + i
Item 28
Números complexos – Resolver situações-problema que envolvam as
operações com números complexos na forma algébrica.
Item 29
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam o conceito de valor numérico dos polinômios.
então é igual a
(A)
(B)
(C) –1
(D) 0
(E) 1
Item 30
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam operações com polinômios.
3 2 4 2
30. São dados os polinômios f = x + kx – 1, g = x + 2 e h = x – 4 x – x – 2. Se f ⋅ g = h , então
a constante k é igual a
(A) –2
(B) –1
(C) 0
(D) 1
(E) 2
Parece ser um caso de escolha casual para os que não conseguiram re-
130 solver a questão.
Matemática – Noite
Ainda que a maior parte das questões (73%) tenha sido caracterizada
como de dificuldade mediana, observa-se que quase todos os conteúdos ofereceram obstáculo
para os alunos que realizaram esta prova.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 1
Retas e planos – Solucionar situações-problema utilizando a representa-
ção de retas e planos no espaço e suas relações.
1. A figura abaixo representa um cubo onde A, B, C, D, E, F, G e H são seus vértices.
Considere as afirmações
132 I. A reta que passa por C e H é paralela à reta que passa por B e E.
II. A reta que passa por A e E é perpendicular ao plano que contém F, G e H.
III. O plano que contém A, E e B é paralelo ao plano que contém F, G e H.
Então:
(A) todas as proposições são verdadeiras.
(B) as proposições I e II são verdadeiras e a proposição III é falsa.
(C) a proposição I é falsa e as proposições II e III são verdadeiras.
(D) a proposição II é falsa e as proposições I e III são verdadeiras.
(E) todas as proposições são falsas.
Item 2
(A) S1 = S2.
(B) S1 = 2S2.
(C) S1 = 4S2.
(D) S1 = 6S2.
(F) S1 = 3S2.
A solução do item pressupunha leitura atenta do enunciado e observação
das figuras. A maioria (69%), no entanto, não foi capaz de perceber que a primeira figura poderia ser
decomposta em seis triângulos congruentes ao da segunda figura.
Item 3
Sólidos – Solucionar situações-problema utilizando as características,
propriedades e cálculo de áreas e volumes dos principais sólidos: prisma, pirâmide, cilindro, cone e
esfera e suas intersecções com um plano.
3. Um prisma reto tem por base um quadrado cujo lado mede 4 cm. Se seu volume é 144 cm³, a
medida de sua altura é 133
(A) 4 cm
(B) 5 cm
(C) 6 cm
(D) 7 cm
(E) 9 cm
Item 4
Ponto e reta – Resolver analiticamente, no plano, situações-problema
que envolvam a distância entre dois pontos.
4. Os pontos A(2; –3) e B(4; 1) são vértices consecutivos de um quadrado. A medida da diagonal
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
desse quadrado é
(A)
(B)
(C)
(D)
(E) 20
134
A reta r é dada pela equação 3y = 2x. O ponto P é
(A) (–3 ; –5)
(B) (–3 ; 5)
(C) (2 ; 1)
(D) (3 ; 2)
(E) (5; –3)
As alternativas A(–3; –5), B(–3; 5) e E(5; –3) poderiam ter sido facilmente
descartadas por terem valor negativo para x ou y, o que não pode ocorrer em um ponto pertencente
ao primeiro quadrante. No entanto, foram assinaladas por 46% dos estudantes.
Item 6
Circunferência – Representar circunferências no plano.
2 2
6. A circunferência de equação (x – 3) + (y + 4) = 4
Item 7
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam as relações
trigonométricas em triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante).
7. A figura abaixo representa um prédio visto sob um ângulo de 60°, a uma distância de 40 m de sua
base. Sua altura h é:
(A) 20 m
135
(B) 30 m
(C) 40 m
(D) 150 m
(F) 10 m
Item 8
Trigonometria – Resolver situações-problema que envolvam a redução
de ângulos ao primeiro quadrante.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
Item 9
Trigonometria – Resolver situações-problema utilizando transformações
trigonométricas que envolvam soma e subtração de ângulos.
9. Lembrando que sen 15° é igual a sen (45° – 30°) ou igual a sen (60°– 45°), conclui-se que sen 15°
é igual a
(A)
(B)
(C)
(D)
136
(E)
Item 10
Relações e funções, conceituação e propriedades – Representar par or-
denado em um sistema cartesiano ortogonal.
11. Certo artigo, se for vendido por x reais, produz um lucro de (x – 4) reais. A quantidade de artigos
vendidos por dia também depende de x: vale (20 – x). Assim, o lucro total diário é L = (20 – x) ⋅ (x – 4).
Nessas condições, qual o valor de x que produz o maior lucro diário?
(A) 8
(B) 10
(C) 12
(D) 13
(E) 14 137
Item 12
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Representar, analíti-
ca e graficamente, funções polinomiais do 1º grau.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
12. Qual dos gráficos abaixo representa a função dada por f(x) = –2x – 3?
138
O baixo porcentual de acertos (16%) sugere que deve ter havido erro nos
Item 13
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Solucionar situações-
problema que envolvam funções polinomiais do 1º grau.
13. No mês de fevereiro de 1997, uma editora vendeu 1 200 exemplares de uma certa revista. Nos
meses seguintes, a circulação da revista passou a apresentar aumento mensal de 50 unidades. Des-
sa forma, o número N de revistas vendidas mensalmente pode ser expresso por N = 1 200 + 50 x,
sendo x o número de meses contados a partir de 01/03/97. Nessas condições, quantas dessas
revistas espera-se que a editora venda no mês de dezembro de 1997?
(A) 1 550
(B) 1 600
(C) 1 650
(D) 1 700
(E) 1 750
139
Item 14
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Representar, analíti-
ca e graficamente, funções polinomiais do 2º grau.
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
14. Dos gráficos a seguir, o que o melhor representa a função f(x) = x² – 4x é:
140
Item 15
Funções, equações, inequações de 1º e 2º graus – Solucionar situações-
problema que envolvam funções polinomiais do 2º grau.
2
15. Seja a função f, de R em R, dada por f(x) = x + 2x + m. Essa função tem raízes reais se, e
somente se,
(A) m≤1
(B) 1 ≤m ≤2
(C) 3 ≤m ≤5
(D) 8 ≤m ≤9
(E) m ≥ 10
Item 16
Módulo – Solucionar situações-problema que envolvam o conceito de
módulo.
corretas só se justifica pelo desconhecimento do assunto. Pouco mais da metade dos que respon-
deram não tem o conceito de módulo.
Item 17
Exponencial e logaritmo – Solucionar situações-problema que envolvam
o conceito de função exponencial.
x
17. A função real definida por f(x) = a , com a > 0 e a ≠ 1:
(A) assume valores positivos somente se x > 0
(B) assume valores negativos para x < 0
(C) assume sempre valores positivos
(D) é crescente para 0 < a < 1
(E) é decrescente para a > 1
Esta era uma questão de conhecimento, e assinalar alternativas erradas,
como ocorreu na maioria dos casos (73%), evidencia desconhecimento das propriedades e carac-
terísticas da função exponencial.
Item 18
Exponencial e logaritmo – Solucionar situações-problema que envolvam
o conceito de logaritmo e suas propriedades.
Item 19
Matrizes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de matri-
zes como tabela, sua ordem e seus tipos.
(B)
(C)
(D)
(E)
Os alunos que assinalaram a alternativa A (17%) provavelmente inverte-
ram linhas e colunas.
Item 20
Matrizes – Resolver situações-problema que envolvam relações de
igualdade de matrizes.
Item 21
Determinantes – Resolver situações-problema aplicando o conceito de
determinante de uma matriz e suas propriedades.
(B)
(C)
(D)
(E)
Os resultados sugerem ter havido escolha casual de alternativas. As
soluções incorretas poderiam ter sido facilmente descartadas, caso os alunos conhecessem as
propriedades dos determinantes.
Item 22
Sistemas lineares – Resolver situações-problema que envolvam siste-
mas lineares, utilizando a regra de Cramer.
22. Seja o sistema de equações . Se (x0, y0, z0) é a solução desse sistema,
144 então o valor de x0 é
(A)
(B)
(C) 0
(D)
(E)
23. Os ramais telefônicos de uma empresa são indicados por números de três algarismos distintos.
O primeiro algarismo do número indica o departamento da empresa ao qual pertence o ramal. Se os
cinco departamentos da empresa são indicados pelos algarismos de 1 a 5, quantos números de
ramais existem no máximo?
(A) 24
(B) 120
(C) 240
(D) 360
(E) 720
Item 24
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de arranjo simples.
24. Apenas 6 pilotos terminaram uma corrida de Fórmula 1. As possibilidades de classificação nos
3 primeiros lugares são em número de
(A) 160 145
(B) 120
(C) 240
(D) 1 300
(E) 360
Item 25
Análise combinatória e probabilidade – Resolver situações-problema
aplicando o conceito de combinação simples.
25. Uma máquina produziu 75 peças, sendo 70 perfeitas e 5 defeituosas. Deseja-se escolher 4 des-
sas peças, sendo 2 boas e 2 defeituosas. De quantas formas diferentes isso pode ser feito?
(A) 24 010
AVALIAÇÃO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO EM NOVE ESTADOS – 1997 – RELATÓRIO-SÍNTESE
(B) 24 030
(C) 24 080
(D) 24 150
(E) 24 200
Item 26
Estatística – Resolver situações-problema que envolvam a representa-
ção gráfica das distribuições de freqüência (gráficos de barra, setores, histogramas etc.).
26. O gráfico abaixo mostra a freqüência com que ocorreram acidentes em certa estrada, num pe-
ríodo de observação de 25 dias.
146
27. No universo dos números reais, seria impossível resolver o problema: “Qual é o número cujo
quadrado é igual a –16?”. Entretanto, no conjunto dos números complexos esse problema admite
duas soluções. Uma dessas soluções é
(A) – 4i
(B) – 2 – 2i
(C) – 2 + 2i
(D) 2 – 2i
(E) 8i
(A) 2–i
(B)
(C) 147
(D)
(E) –1
Item 29
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam o conceito de valor numérico dos polinômios.
(A)
(B)
(C) 0
(D)
(E)
Resolveram corretamente o exercício proposto apenas 14% dos estu-
dantes. A alternativa D, que concentrou 31% das respostas, pode ter sido escolhida por erro de
cálculo na resolução da equação.
Item 30
Polinômios e equações polinomiais – Resolver situações-problema que
envolvam operações com polinômios.
2 2 2 2
30. Dados os polinômios f = (x – 1) , g = x + 4 e h = (x + 2) , o polinômio f ⋅ g – h é igual a
2
(A) 5x
2
148 (B) 5x + 8
3 2
(C) – 2x + x – 8x
3 2
(D) – 2x – x – 8x + 8
3 2
(E) – 2x + 7x – 8x + 8
Neste item, o índice de acertos foi igual a 26%. Os alunos que assinala-
2 2 2
ram a alternativa B (25%) provavelmente usaram a expressão a ± b no lugar da expressão (a ± b) ,
um erro relativamente comum.