UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÒN DOCENCIA UNIVERSITARIA

REPRESENTACIONES SOCIALES QUE SOBRE EL USO DE LAS TICS

TIENEN LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA
DE LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL DE LA
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS DE LA
CIUDAD DE CÚCUTA.

Autores:
Yorbelys Centeno
Sandra Mogollón

Tutor: Elvis Morillo

Asignatura: Formulación y
Evaluación de Proyectos
Grupo: 10 2018/03

CABUDARE, DICIEMBRE 2018

 Introducción
El mundo del siglo XXI se encuentra en un proceso de transformación
en el que hay tantos elementos fenomenológicos que nadie pone en dudas
que estamos ante el marco de una nueva etapa de la historia de la
humanidad. Esta etapa llamada, por algunos críticos, postmoderna, está
caracterizada por la imposición del modelo globalizador y por la utilización e
implementación a gran escala de las TICS. Se trata de un nuevo modelo de
sociedad denominado por Galbraith informatizada o del conocimiento. Este
modelo plantea que la Información y el conocimiento son las principales
fuentes de producción, riqueza y poder y son las bases para la organización
económica, política y social actual.
Se fundamenta en un paradigma moderno y es fomentado por las
mayores organizaciones empresariales del mundo y por los administradores
educativos, principalmente los de Educación Superior. Según Segrera (2002)
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son los canales
para lograr los conocimientos y presentan una especial significación para el
desarrollo de la Educación Superior por ser el nivel en el cual se administran
datos, información y conocimientos, lo que constituye un gran reto para las
universidades, desde las tradicionales o convencionales, hasta las
universidades de Educación a distancia.
Por lo antes expuesto las universidades configuren un nuevo modelo
distinto al actual, en cuanto a su organización Institucional, estructura, forma
de enseñanza, modo de producción, división del trabajo, pues ellas son las
únicas Instituciones responsables de la formación en el nivel Terminal del
Sistema Educativo, tal como lo expresa Bocio (2002) los docentes deben
hacer uso de los cursos de perfeccionamiento y actualización en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a las nuevas
metodologías de instrucción. Ahora bien para corroborar los planteamientos
anteriores, citamos los resultados de un estudio efectuado por Carioca
(2002), donde encontró que existe una evidente: “necesidad de cambio en la
concepción e implementación de planes de formación de profesores en la
vertiente de la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el sentido concreto de la aplicación pedagógica”.
La brevedad de la exposición precedente permite entrar en detalles
sobre la necesidad de proveer los conocimientos básicos necesarios en
información, sobre los más recientes avances tecnológicos de la electrónica y
la informática y su impacto en el proceso de enseñanza- aprendizaje. De allí
que esta necesidad se hace presente en los docentes de educación
superior en el aprendizaje de los estudiantes del programa de licenciatura de
pedagogía infantil de la Universidad Minuto de Dios de la Ciudad de Cúcuta.
 Propuesta

En el marco de la maestría se proponen dos líneas principales de

investigación, una denominada Investigación y Curriculum que aborda
algunos elementos significativos para el objeto de estudio como son la
calidad y lo tecno-curricular. Sin embargo la mayor correspondencia se
encuentra al ubicar la problemática de estudio en la línea llamada Cambios y
Desarrollo en la Educación Superior que reúne los aspectos principales para
direccionar y articular el desarrollo del proyecto.
En tal sentido, el tema de la investigación se refiere a las
representaciones sociales que sobre el uso de las TIC tienen los maestros de
educación superior en el aprendizaje de los estudiantes del programa de
Licenciatura de Pedagogía Infantil de la Universidad Minuto de Dios de la
Ciudad de Cúcuta. La relación con la línea elegida se fundamenta en los
aspectos que, ésta aporta a nivel estructural y de contenido para articular el
desarrollo de la investigación, entre las cuales se destacan: la
modernización-actualización, calidad, equidad y tecno-curricular.
Por ello, La identificación y la comprensión de las representaciones
sociales, respecto a la inclusión de las herramientas o plataformas
tecnológicas en los procesos académicos universitarios, conecta con la visión
de hologerencia de la línea en la que se planifica teniendo en cuenta los
diferentes recursos, ideas y percepciones del recurso humano, así mismo
tiene en cuenta los cambios generados por fenómenos como la globalización
o la omnipresencia tecnológica que motivan las actualizaciones o reformas
para fortalecer la labor desarrollada por las universidades.
Para dar cumplimiento a los objetivos específicos se formulan como
guía las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son los requerimientos de capacitación y actualización que
poseen los Docentes en el manejo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación?
2. ¿Cuál es la actitud manifiesta de los Docentes en estudio con respecto al
manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación?
3. ¿Qué acciones podrían señalarse en un plan que permita capacitar y
actualizar a los docentes de la Universidad Minuto de Dios de la Ciudad de
Cúcuta sobre el manejo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación?
Para dar respuesta a estas y otras interrogantes nos proponemos realizar
esta investigación.

Propósito General:

Proponer un plan de capacitación y actualización de los docentes de

educación superior en el aprendizaje de los estudiantes del programa de
licenciatura de pedagogía infantil de la Universidad Minuto de Dios de la
ciudad de Cúcuta. En el manejo de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación

Propósitos específicos:

-Diagnosticar los requerimientos de capacitación y actualización que

tienen los docentes sobre el manejo de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación.

-Determinar la actitud manifiesta de los docentes objeto de estudios con

respecto al manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Elaborar un plan contentivo de acciones para lograr la capacitación y

actualización de los docentes, sobre el manejo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
 Fundamentación

El tema de la investigación se refiere a las representaciones sociales

que sobre el uso de las TIC tienen los maestros de educación superior en el
aprendizaje de los estudiantes del programa de Licenciatura de Pedagogía
Infantil de la Universidad Minuto de Dios de la Ciudad de Cúcuta. La relación
con la línea elegida se fundamenta en los aspectos que, ésta aporta a nivel
estructural y de contenido para articular el desarrollo de la investigación,
entre las cuales se destacan:
En la perspectiva de Díaz (2014), “los docentes y estudiantes enfrentan
diferentes obstáculos al intentar acoplarse a los cambios experimentados por
la sociedad y los estudiantes a nivel digital, sin embargo de acuerdo con el
marco de referencia proporcionado por la universidad”..(p.10).
Esta investigación puede contribuir a transformar la fuerza de
construcción que caracteriza a las universidades y así lo incentiva la forma
de investigación seleccionada al abordar los modelos mentales y
organizacionales, las estructuras, los procesos de trasposición didáctica, los
métodos de enseñanza, entre otros.
En la cotidianidad. el objeto de estudio definido se expresa en las
percepciones, construcciones y representaciones que hacen los maestros o
los docentes en formación sobre las TIC, esas impresiones surgen en los
encuentros pedagógicos diarios, en ocasiones no se reflejan de forma
asertiva sino que se expresan en las demandas sociales y retos que debe
gestionar la comunidad educativa de la Licenciatura en Pedagogía de la
Universidad Minuto de Dios.
En ese orden de ideas Adell y Castañeda (2012)…, proponen el
concepto de pedagógicas emergentes, las cuales surgen a raíz de los
cambios experimentados y describen la importancia de asumir la universidad
como el lugar en el que se gestan los progresos de mayor significado para la
sociedad. Otro vínculo para destacar entre la línea y el objeto es el interés
que plantea de cómo las normas y las prácticas median en la formación de
las representaciones, especialmente en cuanto a las políticas educativas que
delinean las tendencias en educación superior y las nuevas visiones sobre
los alcances del aprendizaje.

Justificación
En el Campo Social: por cuanto remite a plantear la urgencia sobre la
toma de decisiones en materia educativa con respecto a que implementación
de las Tecnologías constituye un esfuerzo por aplicarlas al proceso de
formación inicial de los docentes
En el Contexto Institucional: el plan que se ofrece beneficiará a los
estudiantes y docentes de la Universidad Minuto de Dios de La Ciudad de
Cúcuta, pues subsanará ciertas deficiencias que en materia de competencia
presentan los docentes de la institución ante el manejo de las Tecnología de
la Información y la Comunicación.
Por lo antes expuesto, la investigación promueve elementos
importantes como la modernización y lo tecno-curricular, en el primero se
exploran las implicaciones de la formación profesional, un aspecto importante
en el contexto elegido para la investigación, específicamente en torno al
papel de las nuevas tecnologías en la experiencia de aprendizaje. El
segundo por su parte se interesa en la flexibilidad de la estructura curricular,
una condición que es relevante dentro del estudio de la inclusión de las TIC.
Con respecto a los cambios ocurridos en el ámbito educativo Marchesi
(2012), explica, que “han sido impulsados por el factor tecnológico, entre los
que destaca la creación e interacción en red, una modalidad que prioriza la
diversificación y la participación, dos valores esenciales para el proyecto en
desarrollo”... (p.86).
En conjunto se quiso ver el efecto que logran en conjunto los diferentes
aspectos valorados por las líneas de investigación que ofrece la universidad
y se pudo identificar que abren diferentes caminos valiosos para la expansión
del objeto de estudio, pues permiten profundizar y desarrollarlo plenamente.
Al delimitar la línea se genera una correspondencia con los temarios de
los proyectos que se enfocan en la Universidad para el Cambio y la
Modernización-Actualización, ambos se encuentran presentes en la situación
objeto de estudio y en las intencionalidades porque permiten posicionar el
tema en medio de la realidad a través de la construcción del dialogo en la
institución educativa seleccionada como referente para así realizar mayores
aportes desde la construcción del conocimiento.

Importancia o Relevancia del Proyecto

El estudio se enmarca en las aproximaciones teóricas, cuyas
necesidades formativas sobre los elementos tecnológicos aplicados al
proceso de enseñanza, conllevaría a tener docentes con los conocimientos
básicos sobre las tecnológicas, de manera que se puedan utilizar con
efectividad en el proceso educativo
Después de conocer los aspectos esenciales de las líneas de
investigación que sustentan la posible propuesta, se identifica la pertinencia
del paradigma Interpretativo para la realización de la presente investigación
orientada a comprender las representaciones sociales que sobre las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) tienen un grupo
de docentes en formación. Se alinea el problema de investigación con este
paradigma porque comprende que de las experiencias observadas surge la
oportunidad de construir nuevo conocimiento, además favorece una
participación activa del grupo analizado y del investigador, en general por
inclinarse hacia la investigación-acción es una de las formas más apropiadas
para implementar en los contextos pedagógicos.
Con el interés de seguir avanzando en lo que será el diseño
metodológico del proyecto se define el enfoque cualitativo que de acuerdo
con Blasco y Pérez (2005) “estudia la realidad en su contexto natural y cómo
sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas
implicadas” (p. 12). En ese sentido, se puede profundizar en las ideas y
percepciones del grupo de estudio, se puede efectuar un seguimiento desde
los ambientes cotidianos en los que desempeñan sus actividades y se
pueden extraer significados a partir de las experiencias narradas por los
informantes claves de la investigación.
El tipo de investigación escogida es de carácter interpretativo puesto
que según Colas, M y Buendía, L. (1998) posee una gran variedad de
fuentes y posiciones: la fenomenología, el historicismo y el interaccionismo
simbólico, las cuales constituyen algunas de las bases de esta perspectiva.
Todas estas teorías se integran al concepto de " Verstehen" - comprensión
de los significados de las acciones humanas. Considerando que los estudios
de campo interpretativo caracterizan este tipo de investigación, se puede
señalar con Gallego Marín (2012), “algunas de estas características: el
proceso es inductivo-deductivo, tiene una visión holística de la experiencia
humana y sus contextos, la subjetividad juega un papel fundamental para el
investigador, lo que se busca es comprender la realidad y al sujeto en su
contexto, ningún aspecto de la realidad social carece de significación y tiene,
a diferencia de la investigación cuantitativa, flexibilidad”… ( p. 124).

Ámbito de Aplicabilidad

Los actores sociales tomados como referencia son todos los docentes y
estudiantes del programa de Licenciatura de Pedagogía Infantil de la
Universidad Minuto de Dios en la Ciudad de Cúcuta, en cuanto a la muestra
obtenida por medio de muestreo no probabilístico. Según Cuesta, (2009),
explica que el muestreo no probabilístico “es una técnica de muestreo donde
las muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos
de la población iguales oportunidades de ser seleccionados”... (p. 1).
 Se espera desarrollar la investigación con diez (10) docentes y quince
(15) estudiantes en proceso de formación. La decisión viene dada porque se
quiere profundizar en las creencias, representaciones y experiencias del
escenario universitario en lo que tiene que ver con la incursión de cada vez
mayores herramientas vinculadas con las TIC.
Finalmente, se proyecta la utilización de la entrevista y el análisis de
contenido como las principales técnicas de recolección y procesamiento de la
información encaminada hacia el cumplimiento de los objetivos trazados. En
líneas generales, se apunta hacia un recorrido académico con marcada
orientación humanista que permita realizar hallazgos consecuentes con la
complejidad que entraña la educación superior en Colombia en la actualidad.

Duración de las Actividades

Para realizar esta propuesta de investigación se proyectan 3 momentos

importantes: en un lapso de quince días para la ejecución del plan de acción

1era semana (5 días) Diagnosticar los requerimientos de capacitación

y actualización que tienen los docentes sobre el manejo de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
2da semana (5 días) Determinar la actitud manifiesta de los docentes
objeto de estudios con respecto al manejo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
3era semana (5 días) Plan contentivo de acciones para lograr la
capacitación y actualización de los docentes, sobre el manejo de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
 Plan de acción

Fecha Propósitos específicos Actividades Indicador Clave Responsable Recursos

Diagnosticar los requerimientos Humanos:

de capacitación y actualización Realizar entrevistas para personal
Equipo de
1era que tienen los docentes sobre verificar la cantidad de Rector y docente entre
Gestión Tic
semana el manejo de las Tecnologías de docentes que requieren la coordinadora otros
conformado
la Información y la actualización. Materiales:
Comunicación Hojas, lápices

Humanos:
Determinar la actitud Existencias de
personal
manifiesta de los docentes equipos
Realizar conversatorio para la Rector y docente entre
objeto de estudios con actualizados
2da semana Conformación del equipo de consejo otros
respecto al manejo de las con
gestión de las Tic Directivo Materiales:
Tecnologías de la Información y conectividad
Hojas, lápices,
la Comunicación permanente
papel bond
Humanos:
Realizar talleres, charlas y No- Docentes y personal
Acciones para lograr la
encuentros socializados administrativos docente entre
capacitación y actualización de Equipo de
3era Capacitación y actualización capacitados en otros
los docentes, sobre el manejo gestión de las
semana del personal docente y el uso de las Materiales:
de las Tecnologías de la Tics
administrativo en el uso de las herramientas Hojas, lápices,
Información y la Comunicación
herramientas tecnológicas tecnológicas papel bond,
videos.
 Evaluación del Proyecto

• Evidenciar en forma continua el complimiento de la misión y las metas

propuestas en el Plan de Acción con miras a hacer realidad la visión
del proyecto
• Evaluar periódicamente el Plan de Direccionamiento Estratégico para
verificar el cumplimiento de objetivos, programas y proyectos
planteados
• Verificar el cumplimiento del Plan de acción planteado con el fin de
• desarrollar el proyecto de Gestión de las TICS, haciendo los ajustes
pertinentes para su fortalecimiento
• Revisar permanentemente los procesos y las relaciones en los
diversos grupos que conforman el equipo de Gestión de las TICS para
satisfacer las metas y los logros trazados
 Conclusiones

El uso de las TICS debe comprometer a todas las instancias de la

Universidad Minuto de Dios en la Ciudad de Cúcuta o. Por ello resulta
esencial que los docentes y estudiantes del programa de Licenciatura de
Pedagogía Infantil se planteen qué competencias y contenidos del currículo
pueden desarrollar con su nivel de competencia digital, y cuáles podrían
abordar si media la formación o el acompañamiento necesarios, por su parte,
habrán de apoyar las propuestas didácticas con nuevas formas de
organización y gestión.
Sólo queda por parte de los docentes, tomar una concienciación
crítica reflexiva con los actuales procesos y cambios que se vienen dando en
la educación de hoy, implementando nuevos medios de enseñanza y
aprendizaje, permitiendo al alumnado conocer, aprender y adquirir un mejor
desarrollo de aptitudes y actitudes que permitan en pleno su desarrollo, su
desenvolvimiento en esta sociedad que cambia al ritmo de las continuas
necesidades de las generaciones presentes y futuras.
Por ello, la inclusión de la computadora como un medio o herramienta
de ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está generando profundos
cambios que incluye las formas de acceder a cualquier información por parte
de los docentes del programa de Licenciatura de Pedagogía Infantil, lo que
hace necesario considerar el uso integral de la computadora como un
elemento a tener en cuenta en la capacitación actual y futura de los
profesores, principalmente, en el área del programa de Licenciatura de
Pedagogía Infantil.
Finalmente, es obligación de las administraciones educativas hacer el
esfuerzo necesario para dotar a los centros y sus profesores de medios
materiales y humanos, promover la creación de recursos digitales y organizar
las acciones formativas encaminadas a la capacitación del personal docente
en el uso de dichos recursos.
 Referencias

Adell, J., Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías

emergentes? Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología.

Blasco, J., & Pérez, J. (2007). Metodologías de investigación en las

ciencias de la actividad física y el deporte. Alicante: Club Universitario.

Colas Bravo. M.P. y Buendía Eisman, L (1998). Investigación educativa.

Quinta edición. Sevilla. Ediciones ALFAR.

Cuesta, M. (2009). Introducción al muestreo. Universidad de Ovideo.

Díaz, F. (2014). Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los
docentes. OEI, Organización de Estados Iberoamericanos. [en línea].
Recuperado de: http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm.

Gallego Marín, J. A. (2012). Cuadernos de metodología de la

investigación para la escuela de derecho.. Pereira: Editorial Universidad
Libre, seccional Pereira.

Marchesi, A. (2012). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.

Fundación Santillana. Madrid

https://es.slideshare.net/yorbelyscenteno1/grupo-ms-project