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 Luego de analizar la concepción de enseñanza en la educación

a distancia, construya un cuadro sinóptico de las


características que presenta la enseñanza a distancia.

Separación del espacio entre profesor


1-Distanciamiento físico -alumno. Esta es una de las
características que comparten todos
los sistemas de educación a distancia
ya que el proceso de aprendizaje es
libre y depende en gran medida de las
capacidades de razonamiento del
alumno.
Para algunos, esta es una de las
desventajas de la educación a distancia
por no poder contar con un profesor en
frente para resolver todas las
inquietudes. Sin embargo, existen
distintas herramientas y métodos de
educación a distancia que acercan de
una u otra manera el alumno y el
profesor.
2- Utilización de medios Se emplean plataformas virtuales, libros
electrónicos digitales, apuntes online, acceso a
tutores, Videos, material visual por
internet, etc. Resulta imprescindible una
rápida conexión a internet para facilitar
las descargas. Desde el punto de vista
monetario, la institución prescinde de
aulas, costos, material de apuntes
impresos, etc...
En ciertas ocasiones los estudiantes
3-Necesidad de tutorías u cuentan con algún tutor online para
evacuar dudas Mayoritariamente estos
apoyo estudiantil
se encuentran conectados a una
plataforma virtual donde el estudiante
accede mediante una contraseña y
usuario

Los tutores pueden están conectados


online a ciertas horas o bien durante las
24hs.Cabe destacar que las respuestas
que brindan suelen ser específicas a un
determinado tema pero la correcta
comprensión depende del análisis
particular década estudiante.
4-Aprendizaje independiente El alumno debe acceder a una
plataforma virtual o recibir el material de
estudio mediante correo electrónico o
postal. Prepara a los estudiantes para
“aprender a aprender” y “aprender a
hacer”. Así el estudiante es
responsable de la organización de su
tiempo de estudio.
Entre las ventajas de la educación a
distancia el estudiante puede acceder a
5-Horarios flexibles la clase virtual en los horarios que tiene
disponible dado que, mayoritariamente,
una misma clase queda abierta por un
plazo de tiempo determinado dejando al
alumno la libertad de acceder a la clase
en los momentos que sean de mayor
comodidad para él.
6-Comunicación bidireccional Esta comunicación es posible por el
avance tecnológico. No sólo es factible
una comunicación bidireccional (entre
docente y alumno) sino también es
posible una comunicación entre pares,
preparación de trabajos prácticos
online, video conferencias, entre otras,
a fin de enriquecer su aprendizaje. Por
eso a este tipo de educación se la
denomina comunicación
multidireccional.
7-Enfoque tecnológico Este sistema de educación se apoya en
los avances tecnológicos sin el cual no
sería posible esa nueva metodología de
enseñanza.
8-Optimización de tiempos Otra característica de la educación a
distancia es que cada estudiante
emplea libremente su tiempo y forma
de estudio. Esto permite ampliar la
demanda de estudiantes dado que no
deben suspender sus actividades
diarias para concurrir a una institución.
Es por eso que una de las mayores
fortalezas de la educación a distancia
es la flexibilidad de horarios que ofrece
a sus estudiantes.

9-Alcance masivo Para poder acceder a la educación a


distancia solo basta con tener acceso a
un ordenador y conexión a internet.
En cierto modo facilita y fomenta la
inclusión social pues permite la
educación de grado y posgrado sin
necesidad de trasladarse físicamente.
Dado que la educación a distancia es
algo novedoso, muchos sostienen que
merma la exigencia académica
comparada con un sistema de
educación tradicional. No obstante la
exigencia que plantean y el método de
evaluación propuesto confirman que
este tipo de educación presenta más
beneficios que barreras no solo para los
estudiantes, sino también para las
instituciones y los docentes
involucrados.
10-Formas de evaluación Es importante aclarar que este tipo de
sistema posee varios tipos de
evaluación para los estudiantes. Por un
lado pueden evaluarse la participación
en las clases virtuales, la puntualidad
de la entrega de trabajos prácticos, las
autoevaluaciones, las evaluaciones
entre pares. Por otro lado también se
emplean las evaluaciones presenciales
para el desarrollo de temas o las
aquellos donde se utiliza el método
múltiple choice.
 Tomando como base la información del libro de texto y las que
pueda localizar en la Web, elabore un breve ensayo sobre el
concepto de METACOGNICIÓN. Como conclusión presente
una reflexión respecto a las habilidades y dificultades que se le
presentan cuando está aprendiendo un contenido educativo.

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para


reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios
procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.

Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se


caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que permite
gestionar otros procesos cognitivos más simples. El conocimiento sobre la propia
cognición implica que un individuo es capaz de tomar conciencia del
funcionamiento de su manera de aprender y comprender por qué los resultados de
una actividad han sido positivos o negativos. La metacognición aplicada al
aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que puede realizar durante
su aprendizaje, e incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control
del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.

La aparición del concepto de metacognición es relativamente reciente. Surgió


como objeto de los estudios en psicología a finales de los años setenta del siglo
XX a partir de las investigaciones de Flavell sobre algunos procesos cognitivos.
Según Flavell, la metacognición se desarrolla en el ser humano porque es un ser
vivo que piensa y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, necesita
algún tipo de mecanismo que le permita regular estos errores. Asimismo, la meta
cognición es necesaria para las personas porque les permite planificar y tomar
decisiones de forma fundamentada sobre asuntos de sus vidas en general. Desde
entonces, la investigación se ha dedicado a estudiar los procesos mentales que,
de forma deliberada y consciente, realizan los aprendientes eficientes cuando
estudian, resuelven problemas, llevan a cabo tareas académicas o intentan
adquirir información.
En el estudio de la metacognición se distinguen dos aspectos centrales: uno sobre
el conocimiento declarativo y otro sobre el conocimiento instrumental. El
conocimiento declarativo permite que las personas sepan qué procesos cognitivos
usan (es decir, un conocimiento sobre las personas); por qué una tarea es
relativamente más compleja que otra, y qué estrategias son más apropiadas para
resolverlas (conocimiento sobre las tareas); el conjunto de estrategias que cada
uno puede usar (conocimiento sobre las personas). El otro aspecto central de la
metacognición gira en torno al conocimiento procedimental, es decir, la capacidad
de la persona para controlar sus procesos cognitivos. Implica planificar qué se va
aprender, controlar el transcurso del aprendizaje y evaluar los logros obtenidos.

El conocimiento sobre la metacognición ha sido de gran valor en la enseñanza de


lenguas extranjeras, hasta el punto de que los procesos metacognitivos han
pasado a formar parte de los contenidos de los programas de enseñanza junto con
el resto de contenidos procesuales, lingüísticos, pragmáticos y culturales. El
conocimiento sobre la metacognición ha permitido identificar las estrategias
metacognitivas e incorporarlas a los objetivos de aprendizaje de los currículos
procedimentales, así como su concreción en actividades de aula mediante el
enfoque por tareas.

Para mí los beneficios de una enseñanza de lenguas extranjeras que preste


atención a los procesos metacognitivos son importantes: los alumnos pueden
incrementar su autonomía en el aprendizaje en la medida en que tienen cierto
conocimiento delos objetivos que desean alcanzar, qué estrategias pueden
emplear para lograrlo, pueden evaluar su proceso de aprendizaje y darse cuenta
de si las estrategias utilizadas son las apropiadas o no, pueden evaluar los
resultados que van obteniendo y valoran en qué medida han alcanzado sus
objetivos previamente establecidos.
 La Tabla No. 13. Estrategias que pueden utilizar los alumnos
para el logro del aprendizaje, presenta una serie de
lineamientos, se te pide

Estrategias de
aprendizajes y
competencias

Estrategias Conceptos Competencias


que potencian

Presentación
Exposición Habilidad de
oral de los
comunicación
temas

Técnicas de Interacción Habilidad de


preguntas docente y asimilación
participante

Foros o Discusión de los


Búsqueda de
debates temas
información
 ¿Cuáles estrategias de aprendizaje de las estudiadas usted
utiliza para aprender los contenidos educativos, describirlas
de manera breve?

1-Estrategias de aprendizajes de competencias: están orientadas al desarrollo de


las competencias acorde con el desempeño laboral y social de los profesionales
que egresan de las universidades.

2-Técnicas de preguntas: planteamiento de preguntas entre el docente y el


participante, y que así generen respuestas creativas.

3-Foros o debates: se discute un tema en particular, para buscar su solución o


adquirir informaciones con el aporte de todos los participantes.

4-Técnicas de demostración: con hechos concretos que afirmen cualquier tema


que se exponga.