La evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

Enrique García, Heyra Vegas

Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas
Doctorado en Innovaciones Educativas

ABSTRACT
One of the environments that has been most come using in university education for the
interaction between teachers and students through the use of Information and Communication
Technologies (ICT), are the virtual classrooms. In this sense, this research has as purpose to
specify the degree of correspondence of the evaluation used in the virtual learning
environment and the established in the Regulation of Student Evaluation of the UPEL and its
Regulations, specific case Pedagógico de Miranda. A quantitative methodology was assumed,
based on an investigation of field and interpretive level, for the analysis of the data was
considered descriptive statistics. The participants were teachers who have designed or have
used virtual classrooms in the Pedagógico de Miranda. To collect the information the
interview was applied through a questionnaire. The study was developed in four phases:
collect data, tabulate data, interpret and structure data, systematizing them through the coding
process and drawing conclusions. The results showed that there are discrepancies between the
evaluation in the virtual learning environment and its regulations. It is hoped that the
investigation will allow consolidate the articulation between the evaluation present in the
virtual classrooms of the Pedagógico de Miranda and the Student Evaluation Regulations and
its Regulations.

INTRODUCCIÓN

Los educadores desde finales del siglo XX,
impulsados por el desarrollo de las
ciencias y las tecnologías como valiosas
herramientas para el progreso,
consiguieron nuevas oportunidades en el
ámbito educativo que permiten acceder al
conocimiento sin tener que trasladarse.
Como lo manifiesta Clarke (1987),"...las
tecnologías que están cambiando la
sociedad satélites de comunicación, cables
de fibra óptica, televisión interactiva,
ordenadores también cambiarán la forma
en que es impartida la educación. El
resultado será una tremenda diversidad en
el sistema educacional." (p.57).
Las tecnologías de la información y
comunicación ofrecen muchas
herramientas que se ajustan a las
necesidades del sector educativo, tal es el
caso de las aulas virtuales utilizadas no
solo para proveer y compartir información
a los educandos, sino también para
evaluarlos por lo tanto en el ámbito
educativo, constituye una forma de
integrar las tecnologías de la información y
la comunicación al proceso educativo, a
fin de hacerlo significativo, además de la
respuesta inmediata que el alumno logra en
la ejercitación, el aula virtual provee un
espacio donde el alumno es evaluado en
relación a su progreso y a sus logros.
El aula virtual generalmente provee un
espacio para que los alumnos reciban y/o
envíen sus evaluaciones al profesor y que
luego este pueda leer, corregir y de volver
por el mismo medio, en este sentido, los
profesores y estudiantes cuentan de esta
forma con una extensión de las aulas
presenciales en las aulas virtuales, que
permiten nuevas formas de aprender
autónomamente y colaborativamente. La Cuadro 1
incorporación de las aulas virtuales a la Grado de correspondencia de
docencia permite contar con un espacio Naturaleza de la Evaluación
p a r a ofrecer diferentes herramientas a
los estudiantes: información, foros para la
comunicación e interacción, así como
tareas y actividades fácilmente evaluables.
En función de esto, es imposible obviar el
auge y crecimiento que actualmente se
observa en la educación a distancia a
través de las aulas virtuales, especialmente
en muchas de las principales instituciones
de educación universitaria (Velásquez,
2006) como una alternativa a la propuesta
de la UNESCO de brindar una educación
flexible y de calidad a las grandes masas
de la población, basada en métodos
educativos innovadores.
En relación con las características de la
En atención a las consideraciones hechas,
evaluación:
tiene como objetivo evaluar como en la
Cuadro 2
Universidad Pedagógica Experimental
Grado de correspondencia de
Libertador (UPEL), la incorporación y uso
características de la Evaluación
de las TIC ha promovido la incorporación
de docentes en el diseño, uso y gestión de
las aulas virtuales de aprendizaje como una
alternativa a la demanda de estudios de
pregrado, postgrado y extensión.

METODOLOGÍA

En este estudio se aplicó un

cuestionario, el cual fue diseñado con el
propósito de indagar aspectos
relacionados con el proceso de
evaluación en las aulas virtuales del
Pedagógico de Miranda. Por lo antes
expresado, el instrumento fue aplicado a
los 27 docentes que crearon y/ o
administran las aulas virtuales que
forman parte del IPMJMSM., Sede la
Urbina.

RESULTADOS

Los resultados a continuación son

referentes al grado de correspondencia
con la naturaleza de la evaluación:
De acuerdo al los tipos de evaluación: De acuerdo a las actividades de
Cuadro 3 evaluación:
Grado de correspondencia de Tipos de Cuadro 5
Evaluación Grado de correspondencia de
Estrategias-actividades de la
Evaluación

Cuadro 4 En relación con las técnicas de evaluacion:

Grado de correspondencia de Tipos de
Evaluación Cuadro 6
Grado de correspondencia de
Estrategias-técnicas de la Evaluación
En cuanto a los instrumentos de evaluación sumativa y evaluación por
evaluación parte del docente; y realizar tareas y
Cuadro 7 trabajos escritos.
Grado de correspondencia de
Estrategias-instrumentos de la Por otra parte, hay discrepancia en
Evaluación cuanto a los aprendizajes colectivos, la
dimensión sociocultural y la dimensión
personal del estudiante; a las
características equitativas, justas,
pertinentes, acumulativas, continuas,
permanentes, reflexivas y flexibles; a las
características integrales, sistemáticas,
transformadoras e interdisciplinarias; a
interacción constructivista, con
reorientación, actividades remediales,
calificación final expresada en la escala
del 1 al 100; en cuanto a evaluación
diagnostica, evaluación formativa,
autoevaluación y coevaluación; en la
mayoría de las actividades; todas las
técnicas; y en todos los instrumentos.

CONCLUSIONES

Más de 51% de los docentes del

DISCUSIÓN
En atención al grado de correspondencia
del proceso de evaluación en las aulas
virtuales del Pedagógico de Miranda con
respecto a lo establecido en el
Reglamento de Evaluación Estudiantil de
la UPEL y su Normativa, existe
coincidencia en cuanto a la consideración
de aprendizajes individuales; la
dimensión profesional del estudiante;
ninguna evaluación mayor de 30%; la
calificación final expresada en la escala
del 1 al 20; la consideración de
Pedagógico de Miranda no incorporan en
el proceso de evaluación en las aulas
virtuales lo pautado en el Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL y su
Normativa.
En cuanto a la caracterización del proceso
de evaluación en el Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL y su
Normativa. El Reglamento regula el
régimen de evaluación del estudiante de
Pregrado en la UPEL y la Normativa,
permite la administración y unificación
del proceso de evaluación en los institutos
de la universidad, según lo dispuesto en el
Reglamento de Evaluación Estudiantil de
la UPEL.
Con respecto al grado de correspondencia
se puede estimar una discrepancia a la luz
de lo planteado por el Reglamento
General de Evaluación de la UPEL y su
Normativa, y el Instructivo para elaborar
el Plan de Evaluación, del IPMMSM.
Esto motivado a que los docentes que
crearon y/ o administran las aulas
virtuales del Pedagógico de Miranda
incorporan escasamente las pautas del
Reglamento General de Evaluación de la
UPEL y su Normativa.
RECOMENDACIONES
Una vez concluido los resultados de
este estudio, se consideró hacer una
serie de recomendaciones que permitan
incorporar las pautas del Reglamento
General de Evaluación de la UPEL y su
Normativa a las aulas virtuales del
Pedagógico de Miranda.
A los docentes
1. Actualizarse permanentemente en la
administración de las aulas virtuales,
por medio de cursos, tutorías, a fin de
desarrollar las competencias que le
permitan asumir los retos de la
sociedad del siglo XXI.
2. Promover el uso de las aulas
virtuales entre los estudiantes para
crear comunidades de aprendizajes
virtuales, aprovechando el potencial de
estas.
3. Incorporar en el proceso de
evaluación lo pautado en el Reglamento
General de Evaluación de la UPEL y su
Normativa.
A las autoridades del Pedagógico de
Miranda
1. En correspondencia con la
transformación curricular, incorporar
unidades de aprendizaje que ameriten el
uso de aulas virtuales para ampliar las
fronteras del conocimiento.
2. Fomentar el uso de los repositorios
institucionales para publicar trabajos de
investigación sobre aulas virtuales, cuyos
aportes puedan ser aprovechados por las
comunidades de aprendizaje.
3. Promover el uso de las aulas
virtuales, organizando talleres que
involucren a estudiantes y profesores.
4. Revisar, apoyándose en expertos en
evaluación, lo relativo a estrategias de
evaluación (actividades, técnicas e
instrumentos), propuestas en el
Instructivo para elaborar el Plan de
Evaluación del IPMMSM pues se
observó el uso inadecuado de términos.
5. Establecer estándares-generales para
el desarrollo de aulas virtuales y su
evaluación, que puedan servir de guía
al momento de desarrollar y/ o
modificar un aula virtual.
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