SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA I

CICLO ESCOLAR
ESCUELA
SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA Antecedentes.

- Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y

África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
SUBTEMAS

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial.
PROPÓSITOS • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

- Manejo de información histórica.
COMPETENCIAS - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
QUE SE
FAVORECEN

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad

APRENDIZAJE (S) Media a los inicios del mundo moderno.
ESPERADO (S)

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

1

(Revisar los propósitos y las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
• Use las convenciones
(semana, mes, año, década,
siglo, a.C. y d.C.)
• Ubique acontecimientos y
procesos de la historia en el
tiempo y establezca su
secuencia, duración y
simultaneidad.
• Identifique lo que se
transformó con el tiempo y
rasgos que han permanecido.
• Comprenda que las
sociedades tienen
características propias y están
sujetas al cambio.
• Identifique, describa y evalúe
las diversas causas económicas, • Emplee en su contexto
sociales, políticas y culturales
que provocaron un
acontecimiento o proceso.
• Identifique y comprenda de
qué manera ciertos rasgos del
pasado repercuten en el
presente y se consideran para
el futuro.
• Comprenda el presente a
partir de analizar las acciones
de la gente del pasado.
• Emplee las habilidades
cartográficas para localizar,
comparar y representar sucesos
y procesos históricos en mapas
o croquis.
• Describa y establezca
relaciones entre la naturaleza,
la economía, la sociedad, la
política y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ACTIVIDADES
 Presentación interactiva del tema por parte
del maestro incentivando la participación
de los alumnos.
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de información histórica
• Formule y responda
interrogantes sobre la vida
de los seres humanos de
otros tiempos.
• Seleccione, organice y
clasifique información
relevante de testimonios
escritos, orales y gráficos,
como libros, manuscritos,
fotografías, vestimenta,
edificios, monumentos,
etcétera.
• Analice, compare y evalúe
diversas fuentes e
interpretaciones sobre
hechos y procesos del
pasado.
conceptos históricos.
• Describa, explique,
represente y exprese sus
conclusiones utilizando
distintas fuentes de
información.
Formación de una conciencia
histórica para la conciencia
- • Analice y discuta acerca de
la diversidad social, cultural,
étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y
presentes.
• Desarrolle empatía con seres
humanos que vivieron en otros
tiempos.
• Identifique las acciones que
en el pasado y el presente
favorecen el desarrollo de la
democracia, la igualdad, la
justicia, el respeto y el cuidado
del ambiente.
• Identifique los intereses y
valores que llevaron a los
sujetos históricos a actuar de
determinada manera y sus
consecuencias.
• Identifique y describa los
objetos, las tradiciones y las
creencias que perduran, así
como reconozca el esfuerzo de
las sociedades que los crearon.
• Valore y promueva acciones
para el cuidado del patrimonio
cultural y natural.
• Reconozca en el otro los
elementos que le son comunes
y le dan identidad.
• Se reconozca como sujeto
histórico al valorar el
conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para
la convivencia
TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
40 ‫י‬
- Pizarrón
- Cuadernos
- Plumones
2
INICIO  Presentación de materiales alusivos al - Lápices
tema. (Película, materiales gráficos, etc.) - Video
Cuestionamientos sobre el tema según los - Mapas
materiales presentados, con apoyo de - Ilustraciones
planisferio y línea del tiempo. Línea del
Recuperación de ideas previas de los tiempo
alumnos.
¿Cómo han vivido los humanos desde sus
orígenes? Etc.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
80 ‫י‬ - Libros
 Lectura de la información del tema en el - Internet
Libro de texto y consulta en otras - Biblioteca
DESARROLLO fuentes. - Mapas
 Elaboración de una línea de tiempo en la - Hojas
que se señalen los grandes periodos - Plumas
históricos que se estudiarán en este - Cartulinas
bloque, indicando las civilizaciones de -Ejemplo de
la Edad Antigua y la Edad Media hasta cuadro
inicios del mundo moderno. sinóptico.
 Elaborar un mapa histórico con la
ubicación de las civilizaciones de la
Edad Antigua y las de la Edad Media.
 Organizar equipos para leer e investigar
cuáles fueron las aportaciones
realizadas al mundo moderno por las
civilizaciones de la Antigüedad y de la
Edad Media en Europa, Asia, África y
América, registrándolas en un cuadro
sinóptico.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
40 ‫י‬
 Exposición por equipos del trabajo -Exposición en
CIERRE desarrollado sobre las civilizaciones que cartulinas
investigaron. -Cuadros
 Valorar la trascendencia de las sinópticos
civilizaciones -Pizarrón
de la Antigüedad y la Edad Media y sus
aportaciones al Mundo Moderno.

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3
ESCUELA SECUNDARIA
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PROFESOR (A)

BLOQUE
I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
(número/nombre)

TEM Panorama del periodo.

A

- Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del

SUBTEMA proceso de integración del mundo.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
PROPÓSITO historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar
sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

- Manejo de información histórica.
COMPETENCIAS - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
QUE SE
FAVORECEN

APRENDIZAJE (S) Ubica los siglos que comprende el período, ordena cronológicamente y localiza
ESPERADO (S) los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integración del mundo
hasta principios del siglo XVIII.

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
40 ‫י‬
 Presentación interactiva del tema. - Pizarrón
 Los alumnos observarán un planisferio que - Cuadernos
represente cómo estaba el mundo a principios de la - Plumones
INICIO época moderna. - Lápices

4
  El maestro explicará que a mediados del siglo XV se - Mapas
inicia la globalización y los continentes dejan de -videos
estar aislados entrando en contacto a través de la Equipo de
navegación, comercio y colonización originando la proyección
interdependencia e intercambio cultural. Entre los
siglos XV al XVIII se dan profundas
transformaciones dando lugar al mundo moderno
 También se puede iniciar con un breve corte de la
Película “1492” u otra sobre los viajes de Colón..

TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
80 ‫י‬ - Libros de
 Los alumnos organizados en equipos investigan los texto
principales cambios ocurridos en los ámbitos - Internet
DESARROLLO económico, político, social, cultural así como los - Biblioteca
descubrimientos geográficos, acontecidos desde el de aula
siglo XVI hasta principios del siglo XVIII. - Mapas
 Elaboran una línea de tiempo o un esquema - Hojas
cronológico con dicha información e identificar la - Plumas
relación de algunos sucesos o procesos con otros. - Cartulinas
 Realizar ejercicios de uso de unidades de medida
del tiempo histórico: edades, épocas, siglo, milenio.
¿Cuánto hace que pasó tal o cual suceso?, ¿Qué
pasó primero?, etc.
 Elaboran un mapa histórico del periodo, localizando
los hechos o procesos registrados en la línea del
tiempo.

TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
40 ‫י‬
 Exposición por equipos de los dos productos -Exposición
elaborados, destacando sucesos y procesos en cartulinas
relevantes, respecto a la primera globalización - Mapas
hasta el siglo XVIII, ordenándolos en el tiempo y - Pizarrón
CIERRE localizándolos en el espacio geográfico. -Rúbricas
-Registro de
 Evaluación de la participación de los alumnos, la evaluaciones
línea del tiempo y el mapa histórico. .

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HISTORIA I

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5
CICLO ESCOLAR
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GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)

BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
El contexto de Asia y Europa.

SUBTEMAS El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesía. Las rutas
comerciales entre Europa y Asia.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad

y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos de la historia de México y la
PROPÓSITOS mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información
histórica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la
historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural
y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de
problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

COMPETENCIA
- Manejo de información histórica.
S QUE SE
FAVORECEN - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S)
Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus
ESPERADO (S)
relaciones en el siglo XV.

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

6
 40 ‫י‬
 Preguntas generadoras para introducir a los - Pizarrón
alumnos en el tema, derivándolas de la - Cuadernos
- Plumones
presentación de ilustraciones
INICIO - Lápices
representativas de la antigua Turquía o de - Mapas
otras civilizaciones como la MOGOL o la - ilustraciones o
China. Tomar en cuenta las del texto. videos que
¿Qué saben ustedes de esas civilizaciones? aborden el
¿Con qué las relacionan? ¿En dónde se tema.
localizan?
 Localizar en mapas las civilizaciones
asiáticas y europeas que se desarrollan en
el periodo de estudio.
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
80 ‫י‬ - Libros
 Los alumnos organizados en equipos - Internet
realizarán una investigación del tema en su - Biblioteca
libro de texto y otras fuentes, utilizando para - Mapas
recuperar información, el esquema de - Hojas
análisis de procesos. - Plumas
DESARROLL Los temas a investigar serán: - Cartulinas
O . El imperio otomano, el imperio mogol y
China.
. EL surgimiento de la burguesía. .
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
 Elaborar un mapa histórico registrando la
ubicación de los hechos y procesos
investigados, los años de desarrollo, alguna
imagen representativa, etc.
 Reflexionar sobre las causas de la relación
entre los hechos estudiados, sus causas,
consecuencias y su relación con el presente.

TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
40 ‫י‬
 Sesión grupal para que los equipos -Cartulinas
presenten sus productos: esquema de con esquemas
CIERRE análisis de procesos, mapa histórico. -Mapas
 Elaborar conclusiones sobre la relevancia -Pizarrón
de los sucesos estudiados, destacando las -rubricas
características de Asia y Europa en el -registros
periodo de tiempo y las relaciones
comerciales, políticas, culturales entre
ambos continentes.
 Evaluación de productos y
participaciones.

7
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿Cuándo ocurrió?

¿En dónde ocurrió?

¿Por qué pasó?

?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

¿Qué importancia o relevancia tienen los hechos estudiados para

la humanidad y en la actualidad?

8
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HISTORIA I

BLOQUE 1

CICLO ESCOLAR
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GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)

BLOQUE I (número/nombre) 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Régimen.

- La formación de las monarquías nacionales.

SUBTEMAS - Las ciudades-estado europeas.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
PROPÓSITOS • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia
democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

COMPETENCIA
- Manejo de información histórica.
S QUE SE
FAVORECEN - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su
ESPERADO (S) proceso de formación.

HORAS CLASE
4 FECHA (S):

9
 TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
30 ‫י‬
 Presentación interactiva del tema - Pizarrón
apoyándose en mapas, ilustraciones, - Cuadernos
video breve tomado de películas que - Plumones
INICIO aborden la época: “El nombre de la Rosa” - Lápices
“Lancelot”, “Robin Hood”, entre otras - Mapas
para ofrecer una panorámica de la época. - Estampas.
Exploración de las ideas previas de los alumnos Internet:
con preguntas derivadas de los materiales de https://www.
apoyo: youtube.com
• ¿Cómo vivían las personas en los siglos XVI y /watch?
XVII? v=QRIXcKxz
• ¿Cómo vivían los jóvenes y las mujeres de esa Uq8
época?
• ¿Por qué vivían así? https://www.
• ¿Qué ha cambiado en nuestros días? youtube.com
Se destaca la formación de las monarquías /watch?
nacionales y las ciudades- estado europeas. v=lTPKEogQ
rJE

TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
Planteamiento de problemas históricos 100 ‫י‬ - Libros
¿Por qué la organización política y el desarrollo - Internet
comercial de esta época influyeron en la - Biblioteca
consolidación de la sociedad estamental? - Mapas
- Hojas
 Organizados en equipos los alumnos - Plumas
DESARROLL analizan fuentes iconográficas que les permitan - Cartulinas
O resolver el planteamiento problemático y
elaboran materiales históricos ( un esquema,
mapa conceptual, historieta) que muestre la
organización estamental, destacando las
desigualdades sociales y económicas.
 El material histórico estará integrado por
una breve nota que responda el
cuestionamiento y uno o varios dibujos que
ilustren la respuesta.
 Se debe intentar orientar a los alumnos
para que el material tenga características
requeridas. (entendible, con secuencia lógica,
ilustrado, comprensible, textos breves, etc.)
 Reflexionar en grupo sobre las
características de la sociedad estamental en
Europa con los productos de cada equipo.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMAD
O
30 ‫י‬
CIERR • En sesión plenaria llegar a conclusiones sobre: -Exposición
E 1. Principales características de las sociedades en cartulinas
estamentales: económicas, sociales, culturales y -Mapas
políticas. conceptuales
2. Dónde se desarrollaron principalmente, las sociedades Pizarrón
estamentales y en qué periodo de tiempo.
• Evaluación de: Habilidades para el manejo y síntesis de
información, la comprensión del proceso histórico que se
presenta.

10
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HISTORIA I

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GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)

BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEM Renovación cultural y resistencia en Europa.

A

- Renacimiento humanismo y difusión de la imprenta.

- Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos.
SUBTEMAS - La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolución burguesa.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
PROPÓSITOS • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia
democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

- Manejo de información histórica.
COMPETENCIA - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
S QUE SE
FAVORECEN

APRENDIZAJE (S) Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos,
ESPERADO (S) culturales y científicos de los siglos XVI y XVII.

HORAS 4 FECHA (S):

CLASE

11
 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMAD
O
30 ‫י‬
 Presentación interactiva del tema apoyándose - Pizarrón
en mapas y líneas del tiempo ya elaboradas. - Cuadernos
(También se pude recurrir a un video breve de la - Plumones
INICIO Película - Lápices
 Activación de conocimientos previos mediante - Mapas
Preguntas generadoras:
¿Por qué se considera que el humanismo favoreció
el desarrollo de la filosofía, el arte, la literatura y la
ciencia?
¿Por qué se dio la ruptura en la Iglesia Católica
dando origen a la iglesia a la protestante?
Los alumnos investigarán conceptos como:
Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma,
Contrarreforma.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
100 ‫י‬ - Libros
Los alumnos - Internet
 Organizados en equipos leerán en sus libros - Biblioteca
de texto los siguientes subtemas: - Mapas
- El humanismo y la difusión de la - Hojas
imprenta. - Plumas
DESARROLL - Los principios del pensamiento científico - Cartulinas
O y los avances tecnológicos.
- La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolución
burguesa.
 Elaboran cuadros comparativos, esquemas o
historietas para organizar la información, de
manera que expliquen los argumentos y los
cambios científicos y religiosos provocados
por el humanismo, las diferentes posturas
religiosas de la reforma y la contrarreforma,
etc.
 Reflexión grupal para socializar los
productos.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
30 ‫י‬
CIERRE  Se elaboran conclusiones respectos a: -Exposición
- La importancia del surgimiento en cartulinas
del humanismo y el -Mapas
renacimiento; conceptuales
- Cambios políticos, científicos y Historietas o
religiosos impulsados por el esquemas
humanismo. Pizarrón
- Cuándo y dónde ocurrieron Rúbricas para
dichos cambios evaluar y
 Evaluación de los productos y registro del
participación de los alumnos docente.

12
 individual y en equipos.

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PROFESOR (A)

BLOQUE I I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

(número/nombre)

TEMA: La primera expresión de un mundo globalizado

- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de

comercio.
SUBTEMAS
- Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia, América).
- Colonización europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información
histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
PROPÓSITOS • Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de
problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE - Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

SE FAVORECEN - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE
- Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI.
ESPERADO

HORAS CLASE 4 FECHA(S)

:

13
 TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
 Presentación interactiva del tema 30 ‫י‬ - Pizarrón
apoyándose en planisferios, ilustraciones, - Cuadernos
líneas del tiempo elaboradas en clases - Plumones
INICIO anteriores o videos de los grandes - Lápices
exploradores como: Cristóbal Colón, - Mapas
Fernando de Magallanes entre otros.
 Exploración de conocimientos previos:
¿Qué exploradores conocen? ¿Qué
buscaban?
¿Consideran que los viajes de exploración
tuvieron algún interés económico? ¿Por qué?
¿Qué países considera que tendrían más
experiencia en la navegación? ¿Por qué? ¿Qué
opinan respecto a que quien conquistaba
impusiera sus ideas religiosas? ¿Por qué?

El tema se puede tratar en torno a una pregunta 100 ‫י‬ - Libros

problematizándola. - Internet
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la - Biblioteca
DESARROLL expansión europea? - Mapas
O Los alumnos - Hojas
 Investigarán en sus libros de texto y - Plumas
otras fuentes, el proceso ocurrido en el - Cartulinas
siglo XVI, que culmina con la llamada
Primera Globalización:
- La toma de Constantinopla y la necesidad
europea de abrir nuevas rutas de comercio.
- Expediciones marítimas y conquistas (costas
de África, India, Indonesia, América).
- Colonización europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.

 Con la información recabada ilustrar un

mapa histórico sobre el mundo en el siglo
XVI.
 En sesión grupal, socializar los productos
y reflexionar acerca de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué piensas acerca de
que en aquel tiempo se traficara con
esclavos? ¿Crees que la esclavitud aún se
manifiesta en nuestros días? ¿Cómo?
 Redactar un poema con dos o más estrofas
que contenga tu opinión sobre el
esclavismo.

14
  Formular conclusiones en sesión grupal 30 ‫י‬ -Exposición en
sobre: cartulinas
- Causas de la integración -Mapas
económica del mundo en ekl conceptuales.
siglo XVI.
CIERRE - Hechos más relevantes que
ocurrieron en el proceso.
- Los territorios afectados en el
proceso.

Presentación de los productos para evaluación.

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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA: Nuestro entorno

- Los virreinatos de Nueva España y Perú.

SUBTEMAS - El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
PROPÓSITOS adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE - Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

SE FAVORECEN - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE(S) - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los
ESPERADOS(S) siglos XVI y XVII, y describe las características comunes de Nueva España
y Perú bajo el orden virreinal.

15
 HORAS CLASE 3 FECHA(S):

Actividades Tiempo Recursos

estimado
20 ‫י‬ - Pizarrón
 Presentación interactiva del tema, “Nuestro - Cuadernos
Entrono”, destacando: el periodo de tiempo, - Plumones
INICIO las características de América y en - Lápices
particular de Nueva España. Apoyarse en - Mapas
ilustraciones, mapas y/o videos sobre la
época.
 Exploración de conocimientos previos:
¿Cómo se imaginan la vida en Nueva España
en los siglos XVI y XVII?
Los alumnos 70 ‫י‬ - Libros
 Organizados en equipos investigarán en - Internet
sus libros y otras fuentes , luego registrarán - Biblioteca
DESARROLLO información sobre: - Mapas
- Los virreinatos de Nueva España y Perú. - Hojas
- El mestizaje. - Plumas
- El aporte africano a la cultura americana. - Cartulinas
- Las Filipinas, el comercio con China.
 Dialogarán al interior del equipo la forma
en la cual organizarán los datos del tema.
(Mapas conceptuales, líneas del tiempo,
esquemas cuadros de doble entrada,
noticieros o historietas).
 Presentación de materiales elaborados en
base a las temáticas indicadas por el
maestro y reflexión en torno a las
características (Semejanzas y diferencias)
de Nueva España y Perú.

 Organización de una exposición de 30 ‫י‬ -Exposición en

materiales elaborados. cartulinas
CIERRE  Expresión de conclusiones sobre: -Mapas
- Las culturas que se mezclaron conceptuales u
en América. otros recursos,
- Las características de Nueva Registros de
España y Perú. evaluación.

Evaluación de los productos elaborados por los

alumnos.

16
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BLOQUE 1
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GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA: La riqueza de las expresiones artísticas.

- La herencia del renacimiento.

SUBTEMAS - El arte barroco.
- Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú.
- El arte islámico, chino y japonés.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
PROPÓSITOS adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

COMPETENCIAS - Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

QUE SE - Manejo de información histórica.
FAVORECEN - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al
ESPERADOS XVIII.

17
HORAS CLASE FECHA(S):
4

Actividades Tiempo Recursos

estimado
 Los alumnos observarán imágenes de diversas 30 ‫י‬ - Pizarrón
expresiones de arte de la etapa que se estudia. - Cuadernos
 El maestro realizará preguntas generadoras - Plumones
INICIO como: ¿Qué han observado que llame su - Lápices
atención? ¿Por qué? ¿Qué temas observan - ilustraciones
ustedes plasmados en las ilustraciones? ¿Por
qué? ¿Pueden relacionar algunas de las obras
representadas con algún autor o lugar? ¿Qué
llama su atención de la arquitectura que
observan en las imágenes?, etc.
 Registren lo que más llamó su atención.

Los alumnos 100 ‫י‬ - Libros

 Organizados en equipos investigarán en sus - Internet
libros de texto y otras fuentes y registrarán lo - Biblioteca
DESARROLLO más relevante de los subtemas siguientes: - Mapas
- La herencia del renacimiento. - Hojas
- El arte barroco. - Plumas
- Las expresiones artísticas en Nueva España - Cartulinas
y Perú. - Imágenes
- El arte islámico, chino y japonés. diversas
 Recabarán evidencias para elaborar un abanico
del arte, (el maestro guiará esta actividad)
 Presentación de materiales elaborados del
subtema estudiado por cada equipo de trabajo.

 Conclusiones sobre el legado de las expresiones 30 ‫י‬ -Productos

artísticas del siglo de los siglos XVI al XVIII. elaborados,
CIERRE  Exposición mural de los “Abanicos del Arte___” cuadernos,
elaborados. cartulinas,
 Evaluación de productos en base a una rúbrica. rúbricas,
registros. .

18
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA I

BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Temas para analizar y reflexionar.

Tema 1.-De la navegación costera a la ultramarina.
TEMA: Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial.
PROPÓSITOS • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

COMPETENCIAS QUE
- Manejo de información histórica.
SE FAVORECEN
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo

ESPERADOS largo del tiempo y valora su importancia.

HORAS CLASE FECHA(S):

2

19
 TIEMPO RECURSOS
ACTIVIDADES ESTIMAD
O
 Presentación interactiva del tema 20 ‫י‬ - Pizarrón
maestro – alumnos. - Cuadernos
 El maestro propiciará que los alumnos - Plumones
INICIO expresen lo que los títulos de los temas - Lápices
significan para ellos. Ejem: ¿Cuáles han - Estampas
sido los intereses de los extranjeros en
América? ¿Se interesaron los europeos
en las riquezas americanas para
explotarlas? ¿El interés de los
extranjeros sobre América fue de
carácter científico o económico? ¿Por
qué?
 Los alumnos organizados en equipos 40 ‫י‬ - Libros
investigarán, organizarán y registrarán - Internet
lo más relevante del tema que les haya - Biblioteca
DESARROLLO correspondido investigar. - Mapas
 Dialogarán al interior del equipo para - Hojas
redactar la información como noticias a - Plumas
fin de presentar su tema como - Cartulinas
“Noticiero histórico”. - imágenes.
 Presentación los noticieros en base a Materiales
las temáticas investigadas parodiando para exponer
el noticiero de su preferencia. el noticiero
 Cada equipo propiciará un intercambio histórico
de comentarios del resto del grupo.

 Elaboración de conclusiones en torno a 20 ‫י‬ Cuadernos

las transformaciones culturales y de la Pizarrón
CIERRE vida cotidiana ocurridos entre los siglos Marcadores
XVI y XVIII. Registros.
 Evaluación de los productos elaborados
(NOTICIAS).

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