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01 - PEDAGOGIA - 1º P. - 5ª PROVA - 20/01/2008 - Page 352 of 514 - APROVADA? NÃO ( ) SIM ( ) VISTO ______________
Metodologia da Pesquisa Científica
1º Período
1ª versão
Marcelo Rythowem
2ª versão
Leila Amaral
Marcelo Rythowem
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Fundação Universidade do Tocantins MATERIAL DIDÁTICO – EQUIPE UNITINS
Ilustração
Geuvar S. de Oliveira
Capa
Edglei Dias Rodrigues
Diretor Presidente
Luiz Carlos Borges da Silveira
Diretor Executivo
Luiz Carlos Borges da Silveira Filho
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Dando continuidade aos conteúdos já vistos no caderno, no qual você
conheceu as diferentes modalidades do conhecimento – senso comum, conhe-
cimento teológico, conhecimento filosófico – e também o conhecimento cientí-
fico e seus principais métodos, vamos agora apresentar-lhe mais um grupo de
conteúdos fundamentais para sua formação acadêmica.
Apresentação
científicos, informativos, formativos e até mesmo dos textos literários.
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EMENTA
Fundamentos da teoria do conhecimento, epistemologia, ciência, ideo-
logia, crise paradigmática e pós-modernidade. Disciplinaridade, interdiscipli-
naridade e perspectivas multidisciplinares e multirreferenciais na produção e
difusão do conhecimento científico. Métodos e técnicas de estudo. Tipos de
trabalho científicos e normas de elaboração: resenha, resumo, artigo científico
e comunicação científica.
Plano de Ensino
OBJETIVOS
• Compreender os pressupostos teórico-metodológicos básicos de
iniciação à pesquisa científica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• A pesquisa científica: tipos e técnicas
• O projeto de pesquisa
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRE, Marli Eliza D. A. O papel da pesquisa na formação e prática dos
professores. Campinas: Papirus, 2001. (Prática Pedagógica)
BARROS, Aidie de Jesus Paes; LEHFELD, Neide Ap. de Souza. Projeto de
Pesquisa: propostas metodológicas. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org.). Repensando a pesquisa participante. São
Paulo: Brasiliense, 1984.
GIL, Antonio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina. Fundamentos de metodologia cientí-
fica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
SEVERINO, A J. Metodologia do trabalho acadêmico. 21. ed. São Paulo:
Cortez, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. São Paulo: McGraw-Hill,
1977.
GOLDENBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa
em Ciências Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de. A metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2000.
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia científica na era da informática.
São Paulo: Saraiva, 2003.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.
SANTOS, Antonio. R. dos. Metodologia científica: a construção do conheci-
mento. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo:
Cortez, 2004.
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Aula 4 – A pesquisa científica: conceitos e modalidades......................... 9
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
Aula 4
A pesquisa científica:
conceitos e modalidades
Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:
Pré-requisitos
Para uma compreensão mais ampla dos conteúdos dessa aula, releia o
tópico sobre o conhecimento científico e suas características na aula 2. Procure
refletir sobre a maneira como se dá o processo de desenvolvimento da ciência.
Com isso, será mais bem interpretado o sentido da pesquisa científica e sua
importância para a atividade acadêmica. Sobre os tipos de pesquisa, no sítio
<http://www.sbi_web.ifsc.usp.br/metodologia_pesquisa_cientifica.pdf> você
encontrará slides identificando os principais tipos quanto aos objetivos, às
fontes de dados e aos procedimentos de coleta. É apenas uma pequena intro-
dução que o familiarizará com o tema dessa aula.
Introdução
É muito comum associarmos a pesquisa com a atividade daqueles cien-
tistas geniais, meio doidos, às vezes trancados em seus laboratórios reali-
zando experiências mirabolantes. Na verdade, a pesquisa pode ser feita por
todos aqueles que tenham a curiosidade necessária e dominem os métodos
adequados. O pesquisador individual, hoje, é um personagem em extinção.
As agências financiadoras aprovam projetos que tenham abordagem interdis-
ciplinar, com a formação de grupos de pesquisadores.
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
Máttar Neto (2003, p. 145), por sua vez, afirma que “a pesquisa é, ao
mesmo tempo, um processo de descoberta e de invenção. Há um elemento
de criatividade, de lúdico, envolvido na atividade de investigação científica”.
Assim, a pesquisa científica é uma busca de dados e informações, por meio de
métodos específicos de cada ciência, para investigar um problema/hipóteses
com vistas a validar as respostas encontradas que, “às vezes, a pesquisa vai
confirmar suas idéias ou opiniões, às vezes vai modificá-las, mas quase sempre
vai ajudar a dar forma a seu pensamento” (MÁTTAR NETO, 2003, p. 146).
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
b) História de vida
c) Levantamento histórico
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AULA 4 • METODOLOGIA DA pESqUISA cIENTÍFIcA
saiba mais
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
Síntese da aula
Nesta aula, você aprendeu que a ciência é um tipo de conhecimento sistema-
tizado, ou seja, planejado e organizado metodologicamente. Logo, a pesquisa
– um procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar
respostas aos problemas que são propostos - é uma de suas principais caracte-
rísticas, na qual dois níveis fundamentais se destacam: a pesquisa acadêmica
e a de ponta. Muito do que sabemos sobre o tipo de pesquisa adequado para
analisar um fenômeno é determinado pelo próprio objeto da pesquisa. Assim
temos pesquisas segundo os objetivos que se subdividem em exploratórias,
descritivas e explicativas; temos as pesquisas segundo as fontes: pesquisa de
campo, laboratório e bibliográfica e, por fim, as pesquisas segundo os proce-
dimentos de coleta: experimental, ex-post-facto, levantamento, estudo de caso,
pesquisa-ação, bibliografia e documento. As pesquisas científicas proporcionam
o avanço desse tipo de conhecimento e, muitos de seus resultados, podem favo-
recer a melhoria da qualidade de vida das pessoas.
Atividades
1. A pesquisa é sempre resultado da busca de solução para algum
problema. Os problemas podem ser de duas diferentes ordens de razão:
ordem intelectual e ordem prática. Ambas formas estão interligadas, pois
investigar um problema de ordem intelectual em sua origem pode, de
alguma forma, resultar em uma aplicação. Temos, assim, dois níveis de
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
III. Para realizar uma pesquisa não são necessários conhecimentos dispo-
níveis nem a utilização cuidadosa de métodos e técnicas.
a) III, IV, II
b) I, II, IV
c) IV, I, III
d) II, III, I
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
soluções para seus problemas não possa ser pesquisador. Nas assertivas (c)
e (d), você atentou para o fato de que a pesquisa é o cerne da formação de
um profissional qualificado, colaborando com o desenvolvimento do conhe-
cimento humano, criando novos produtos e serviços e colaborando com o
desenvolvimento de um país.
As alternativas corretas da atividade 2 são (a), (b), (d), pois para se realizar
uma pesquisa é necessário a observação cuidadosa dos métodos e técnicas
bem como dos conhecimentos disponíveis. Como instrumento de investigação
científica, a pesquisa é uma busca de dados e informações por meio de métodos
específicos de cada ciência, para investigar um problema/hipótese com vistas
a validar as respostas encontradas.
Referências
COSTA, C. Sociologia, introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna,
2001.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
MÁTTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. São Paulo:
Saraiva, 2003.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. Rio
de Janeiro: DP & A 2002.
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
Na próxima aula
Você já identificou o que é conhecimento científico e quais os seus prin-
cipais métodos, bem como descreveu os diferentes tipos de pesquisa cientí-
fica. Agora você precisa se familiarizar com a linguagem acadêmica, com o
discurso científico e com os mecanismos de divulgação dos mesmos. Veremos
na próxima aula, as várias formas de registro e apresentação do trabalho
acadêmico: o resumo, o fichamento e a resenha; o seminário, o painel, a mesa
redonda, a comunicação, entre outros.
Anotações
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Aula 4 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Aula 5
Tipos de registro e apresentação
de trabalhos acadêmicos
Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:
Pré-requisitos
Para um melhor aproveitamento desta aula, sugerimos que você leia o
capítulo IV e V do livro Metodologia do trabalho científico de Antônio Joaquim
Severino que está na bibliografia do plano de ensino dessa disciplina no
caderno de conteúdos e atividades. A leitura do capítulo IV desse livro é impor-
tante, pois nele você encontrará as diretrizes para a realização de um semi-
nário e no capítulo V, no item 3, encontrará as formas de trabalho científico: o
resumo e a resenha. No sítio <http://www.caminhosdalingua.com/Resenha.
html>, você encontrará, também, algumas dicas que o ajudarão a produzir
textos acadêmicos.
Introdução
Ao adentrar o universo acadêmico, você lidará com uma série de leituras
de textos científicos. A linguagem desses textos é bem diferente daquela que
estamos habituados no nosso dia-a-dia: jornal, revista, texto literário. Muitos
trabalhos didáticos e científicos serão solicitados para as diversas disciplinas
com as quais você entrará em contato. Daí a importância de saber sintetizar
um texto, retirar as principais idéias de determinado autor, relacionar essas
idéias a outros autores ou textos. Ao familiarizar-se com as técnicas de
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
a) Clareza de expressões. Tudo que tiver sido escrito deve ser perfeita-
mente compreensível pelo leitor. Este não deve ter nenhuma dificul-
dade para entender o texto. Realizar uma cuidadosa leitura do que
se escreveu, colocando-se no lugar do leitor, colaborará para evitar
dúbias interpretações acerca do texto. Na clareza de expressões,
o autor deverá realizar alguns questionamentos como: as sentenças
estão bem construídas? As idéias estão bem encadeadas? Há uma
seqüência adequada na apresentação dos seus resultados e de sua
argumentação?
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Existem certas normas que devem ser obedecidas, para que a técnica
de sublinhar produza resultados eficazes. Não se deve sublinhar parágrafos
ou frases inteiras, mas apenas palavras-chave, ou quando muito, um grupo
de palavras. Isto porque, ao sublinhar uma frase inteira,
além de sobrecarregar a memória e o aspecto visual,
corre-se o risco de, ao resumir, reproduzir as frases do
autor, sem evidenciar as idéias principais, visto que o
resumo deve ser uma condensação de idéias, não de
frases ou palavras.
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Amazônia, atrás de sapos, cobras, lagartos e outros bichos. Vanzolini é uma espécie
de mestre de cerimônias do filme: ele faz comentários, ao vivo e em off, sobre aspectos
históricos, geológicos, ecológicos e humanos da região. A viagem começa por Belém do
Pará e segue o caminho dos antigos viajantes, buscando mostrar o que ainda há de belo
e fascinante na Amazônia (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria do Audiovisual.
Série A Redescoberta do Cinema Nacional, v. 4).
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
No sítio <http://www.encontros-bibli.ufsc.br/Edicao_15/montano_resenha.
pdf>, você encontrará a resenha do livro Terceiro setor e questão social: crítica
ao padrão emergente de intervenção social, de Carlos Montaño. Essa resenha
foi elaborada pelo Prof. Dr. Francisco das Chagas de Souza.
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
5.5.2 Modalidades
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Síntese da aula
Nesta aula, você aprendeu que a redação científica é a forma mais usual
na construção de textos acadêmicos. Ela exige clareza de expressões, objetivi-
dade na apresentação, precisão na linguagem e utilização correta das normas
gramaticais. O importante é que você leve em conta que o texto científico será
lido e que o leitor precisa compreender o que você está querendo comunicar.
Embora seja um texto técnico, deve ter uma linguagem acessível. A elabo-
ração de seus trabalhos acadêmicos: resumos, resenhas etc., será norteada
pelos parâmetros dessa redação. Os resumos, as resenhas e os fichamentos
fazem uso da técnica de sublinhar que consiste em ler o texto e destacar as
palavras-chave e as idéias principais do autor. Os resumos podem ser indica-
tivos, informativos e críticos, cada um com suas aplicabilidades específicas. A
resenha, apesar das divergências de diversos autores, é um texto que se apro-
xima muito do resumo crítico, porém mais bem elaborado, com informações
sobre o autor da obra, as teorias que utilizou e, por fim, uma argumentação a
favor ou contrária as idéias do mesmo. A resenha exige maturidade intelectual,
ou seja, capacidade de associar teorias e produzir uma crítica das mesmas.
Os trabalhos acadêmicos podem, também, ser apresentados em seminários,
painéis, conferências, palestras e comunicações. A organização de seminários
é a forma mais usual de apresentar as discussões sobre determinado assunto
ou tema, sobretudo no meio acadêmico. O seminário também exige a obser-
vação de alguns pontos fundamentais: seleção do tema, sua divisão em tópicos,
divisão de tarefas (coordenador, relator, secretário, comentador), síntese das
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Atividades
1. A seguir, estão relacionados os três tipos de resumos. A partir da numeração
dada a cada tipo, enumere a segunda coluna identificando o conceito e as
aplicabilidades de cada um.
I. Indicativo ou descritivo
III. Crítico
2. Maria vai organizar, pela primeira vez, um seminário e está com dúvidas
sobre os procedimentos a serem adotados. Ela resolve perguntar a você
os passos que deve seguir, se precisa dividir conteúdos, etc. Marque a
alternativa que representa a resposta metodologicamente adequada, ou
seja, aquela que esclareça a Maria os passos que deve percorrer para
organizar um seminário.
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Referências
OLIVEIRA, Jorge L. Texto técnico: guia de pesquisa e de redação. Brasília:
abcBSB, 2003.
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Aula 5 • Metodologia da Pesquisa Científica
Na próxima aula
Agora que você já compreendeu a linguagem acadêmica e como elaborar
uma série de textos científicos, vai perceber que não é tão complicado realizar
uma pesquisa científica. Porém, como vimos na aula 4, a pesquisa científica
exige rigor e planejamento e o projeto de pesquisa é o primeiro passo para
a sua realização. A seguir, veremos como elaborar um projeto de pesquisa,
quais seus principais elementos constitutivos e a sua utilidade.
Anotações
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
Aula 6
O projeto de pesquisa: normas
de elaboração
Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:
Pré-requisitos
Como pré-requisito para esta aula, sugerimos que você leia o capítulo 4,
item 3, do livro Metodologia do trabalho científico, de Antonio Joaquim Severino,
cuja bibliografia está relacionada no plano de ensino dessa disciplina. A leitura
desse capítulo é fundamental, pois nele você encontrará os principais elementos
que constituem um projeto de pesquisa. Reveja, também, o conceito e as moda-
lidades de pesquisa abordadas na aula 4. No sítio <http://www.univille.br/
arquivos/2340_LV_Guiaprojeto_2006digital.pdf>, você, também encontrará um
roteiro para construção de projetos de pesquisa.
Introdução
Como você já teve a oportunidade de aprender ao longo deste semestre,
a pesquisa é fator fundamental para a construção do conhecimento da socie-
dade. Muitas descobertas foram encontradas por mero acaso. Mas, mesmo
frente a esse “acaso” havia, por parte do observador (pesquisador), um propó-
sito científico. Podemos definir esse propósito como um projeto. Desde sua
matrícula nessa universidade ao que você deseja fazer depois de formado, a
delimitação de objetivos, metas e caminhos a serem seguidos estão contidos
no seu propósito de vida. Com as atividades acadêmicas não acontece de
forma diferente.
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
6.4 Problematização
O problema é o núcleo em torno do qual se desenvolve uma pesquisa.
Sem problema não há pesquisa. Mas, o que é um problema? Geralmente é
uma necessidade humana, transformada em uma pergunta, que deverá ser
respondida pela pesquisa. Por exemplo, atualmente o mundo passa por uma
epidemia de gripe aviária. Esse é um problema real para o qual uma pesquisa
deveria responder com eficácia a perguntas que ele suscita. As dúvidas da
pesquisa seriam: como o vírus passa das aves para os seres humanos? Poderá
haver transmissão de humanos para humanos? A formulação dessas perguntas
seria o problema a ser resolvido pela pesquisa.
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
Deve-se apontar como será feita a coleta dos dados, se pesquisa de campo,
experiência em laboratório ou pesquisa bibliográfica. É evidente que isso fica
a cargo das opções do pesquisador.
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
6.12 Bibliografia
A construção e execução de um projeto de pesquisa não surgem do nada.
Pelo contrário, emanam da inquietação natural do ser em buscar respostas.
Entretanto, ao longo da pesquisa e mesmo no início, podemos nos “espelhar”
em pesquisadores que já tenham tratado do assunto. Surge aí a necessidade
de citá-los no projeto para dar sustentação científica ao que foi proposto.
Considera-se bibliografia materiais coletados em livros, revistas, Internet, leis,
anuários, jornais e uma vastidão de fontes de informação.
Síntese da aula
Como você viu nesta aula, o desenvolvimento de uma pesquisa acadê-
mica necessita de um planejamento, um projeto de pesquisa, um roteiro pré-
determinado que o oriente, como pesquisador, durante a sua trajetória em
busca de conhecimento. Nesse roteiro, destacam-se: a escolha do tema, a
definição do problema, a justificativa pelo qual passa sua pesquisa, seus obje-
tivos e as possíveis conclusões. Assim ao elaborar um projeto de pesquisa você
estará traçando o caminho que deseja seguir para alcançar as respostas que
o levaram a inquietar-se sobre determinado fenômeno.
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
Atividades
1. Faça uma pesquisa no sítio do Google (www.google.com.br) sobre projetos
de pesquisa. Selecione um que se aproxime da linha de pesquisa em que
deseja desenvolver um estudo. Escreva um texto de até 15 linhas identi-
ficando, no projeto selecionado, os seguintes aspectos: tema, problema,
hipótese, objetivo geral e metodologia.
A seqüência correta é
a) 1,2,3,4
b) 4,3,2,1
c) 3,2,4,1
d) 4,1,2,3
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
Referências
GIL, Antonio C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
MALDANER, Jair José et al. In: Caderno de conteúdos e atividades: curso
seqüencial em administração. Palmas, TO: UNITINS - EaD, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:
Cortez, 2004.
Na próxima aula
Ao final de um curso de graduação será exigido do acadêmico um trabalho
científico para demonstrar a aprendizagem alcançada ao longo do período de
estudo. A seguir, apresentaremos a você as informações necessárias para a
elaboração de trabalhos de conclusão de curso. Será apresentado um roteiro
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Aula 6 • Metodologia da Pesquisa Científica
Anotações
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Aula 7 • Metodologia da Pesquisa Científica
Aula 7
Artigo e TCC: normas de
elaboração
Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:
Pré-requisitos
Você terá mais facilidade no acompanhamento desta aula se for capaz
de operacionalizar os aplicativos de construção de texto disponíveis em micro
computadores, como Word e Open Office. No sítio <http://www.bu.ufsc.br/
ArtigoCientifico.pdf>, você encontrará um esquema de elaboração do artigo cien-
tífico que lhe dará subsídios para melhor compreender a aula. Da mesma forma,
no sítio <http://www.unesc.net/intranet/index_camp.php?campanha=28>, o
TCC é o foco e as normas de elaboração que lá se encontram o ajudarão,
também, a ter uma compreensão antecipada dos temas desta aula.
Introdução
Ao iniciar a elaboração de trabalhos acadêmicos – artigos, monografias,
teses e dissertações – para a conclusão do curso de graduação, pós-graduação
etc., o acadêmico deverá estruturar um “projeto de pesquisa”, visto na aula 6.
Para tal, deve ter em mente um “assunto” sobre o qual deseja dissertar, assim
como um orientador que aceitará as responsabilidades e atribuições descritas
nas normas para elaboração do trabalho de conclusão de curso da Instituição
na qual o aluno está matriculado.
Não há, ainda, uma norma rígida que defina exatamente como um trabalho
deve ser formatado na Universidade. A ABNT, contudo, possui uma norma
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Aula 7 • Metodologia da Pesquisa Científica
• nome do autor;
• nome do autor;
• natureza;
• objetivos;
• nome da instituição;
• área de concentração;
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• data da aprovação;
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d) Anexos: são documentos não elaborados pelo autor e usados para funda-
mentar, comprovar ou ilustrar a argumentação dele. Seu sistema de identi-
ficação é semelhante ao dos apêndices.
Ex.: Zotti citado por Haidar (1972, p. 126-127) afirma que “a maior parte dos alunos,
após alguns anos de estudos regulares, abandonava o colégio e buscava apresentar
o ingresso nas faculdades tentando a sorte nos exames parcelados”.
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c) na forma de um livro;
d) em apresentação oral.
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Agora que você já possui as noções básicas para construir seu Trabalho
de Conclusão de Curso, gostaríamos de sugerir um modelo de fluxograma
para facilitar sua tarefa. Este modelo foi adaptado do livro Como fazer uma
monografia, escrito pelo professor Délcio Vieira Salomon:
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b) Resumo
c) Palavras-chave
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d) Corpo do texto
e) Referências
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Síntese da aula
Na nossa última aula, após compreender o que é conhecimento e suas
modalidades e perceber que o conhecimento científico é aquele característico
da sociedade moderna, você observou como, depois de cursar uma gradu-
ação, precisa apresentar como pré-requisito para diplomar-se, um trabalho de
conclusão de curso, que pode ser um TCC, um artigo e, em muitas instituições,
um projeto de pesquisa. Observou, também, que esses trabalhos científicos
devem ser formatados segundo as normas da Associação Brasileira de Normas
técnicas (ABNT), bem como as disposições reguladas pela instituição em que
você estuda. Portanto, os TCCs e os artigos científicos são trabalhos que o levam
à rotina de pesquisa e aprimoramento em assuntos pontuais inerentes ao curso
em conclusão. Todo saber aprendido e apreendido durante a carreira universi-
tária é colocado à prova durante a elaboração do TCC e do artigo científico.
Atividades
1. O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) constitui-se em uma atividade
acadêmica que visa à sistematização do conhecimento sobre o objeto de
estudo ou problemas a serem investigados na sua área de conhecimento
e deve ser desenvolvido mediante controle, orientação e avaliação de um
orientador.
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a) f, v, v, v
b) v, f, v, v
c) f, f, v, v
d) f, f, f, v
Referências
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia científica na era da informática.
São Paulo: Saraiva, 2003.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.
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Anotações
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