UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

EXAMEN DE RECUPERACIÓN
Componente curricular: Metodología de trabajo universitario

Apellidos y nombres : Mamani Ancco Nelly Karina

Fecha : 17-11-2018

1. Señale el proceso evolutivo de las universidades en el mundo, América latina y el Perú.

LA UNIVERSIDAD EN EL MUNDO

LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA Y EL PERU

Naturalmente, hay que mencionar como en América Latina y el Caribe

no hubo impacto del modelo italiano, lo cual es curioso habiendo sido el
germen de la universidad en Bologna. Sin embargo, este modelo no
impactó en el continente, como tampoco hubo ninguna participación de
la colonización alemana. Pero, si hay un ejemplo notable como es la
neo-colonización soviética en Cuba, un periodo de 20 años en los cuales
no solo se impuso en la isla el modelo soviético sino que durante un par
 de décadas el eje Moscú-La Habana cerró toda posibilidad de avance de
la educación superior cubana. Un periodo por lo demás poco mencionado
en la literatura sobre la universidad en el cual el modelo soviético surgió
y desapareció sin ningún impacto en la región excepto en Cuba.

PERÚ
 Se inicia en el Perú con la creación de la universidad nacional mayor de san marcos
el 12 de mayo de 1551.
 Se enseñanza escritura, teología, gramática, y lengua quechua.
Se crean las universidades:
 Universidad san Cristóbal de huamanga
 Universidad de san Antonio de abad
 La universidad colonial fue una institución elitista, hecha para los hijos de los
funcionarios de la corona y para lo de la aristocracia colonial.

2. Identifique el rol que deben cumplir las universidades para el desarrollo de la sociedad.

Las universidades deben cumplir ciertos parámetros de inclusión social y la interacción de

diversas culturas en cualquier universidad del Perú. También incentivar a los estudiantes
lo que es la identidad cultural pese a la globalización que hoy vivimos.
La universidad que la sociedad peruana necesita es que mantenga el ritmo científico
intensivo, las universidades deben contribuir al cambio social, en el desarrollo del país en
la cultura y educación de las personas y de la sociedad.

3. De la ley universitaria N°30220, identifique los aspectos que según usted son
beneficiosos para mejorar la calidad educativa.

Infraestructura y equipamiento adecuado al cumplimiento de sus funciones como las

aulas, bibliotecas, laboratorios entre otros .dotación de servicios higiénicos, talleres y
laboratorios para la enseñanza.
Atreves de una buena y moderna infraestructura mejora a la calidad educacional del
estudiante mediante los talleres y laboratorios.
También uno de los aspectos que mejora la calidad educativa son las líneas de
investigación del docente

4. Señale los requerimientos mínimos que exige el proceso de licenciamiento universitario

en el Perú.

 Existencia de objetivos académicos, grados y títulos a otorgar y planes de estudios

correspondientes.
 Oferta educativa a crearse compatible con los fines propuestos en los instrumentos de
planeamiento.
 Infraestructura y equipamiento adecuado al cumplimiento de sus funciones (aulas,
bibliotecas, laboratorios, entre otros).
 Líneas de investigación a ser desarrollados.
 Verificación de la disponibilidad de personal docente calificado con no menos de 25% de
docentes a tiempos completos.
 Verificación de los servicios educacionales complementarios básicos (Servicio médico,
social, psicopedagógico, deportivo, entre otros).
 Existencia de mecanismos de mediación e inserción laboral (Bolsa de Trabajo u otros).
 CBC Complementaría: Transparencia de universidades

5. Conceptualice la inteligencia y diferencie los tipos, señalando su importancia para la
psicología.

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver problemas

o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las
inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas
capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de
formación académica.

tipos de Inteligencia

Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia corporal – kinestésica
Inteligencia espacial
Inteligencia lógica matemática
Inteligencia musical
Inteligencia lingüística

La importancia que tiene la inteligencia para la psicología es la capacidad cognitiva del

conjunto de funciones cognitivas como la memoria la asolación y la razón.
6. Señale las características de la motivación y su influencia en el aprendizaje
autorregulado.

Características.-

1. Proceso psicológico interno

La motivación es un fenómeno psicológico que no puede medirse u observarse

directamente, solo se puede evaluar a través de los comportamientos que
desencadena y de los resultados que logra.

2. Fenómeno individual

Aunque muchas personas pueden ser motivadas aplicando los mismos estímulos,
muchas otras podrían reaccionar de un modo diferente al esperado, por eso es
importante conocer a quién va dirigida la motivación.

3. Compleja

La motivación reviste bastante complejidad de análisis, ya que integra aspectos

cognitivos y afectivos, así como conscientes e inconscientes.

4. Extrínseca o intrínseca

Se habla de motivación extrínseca cuando esta viene desde el afuera, en general

asociada a una recompensa (material o no). Por el contrario, la motivación intrínseca
obedece a factores o impulsos internos del sujeto.

5. Intencional o propositiva

Al estar orientada hacia una meta u objetivo claramente planteado a priori (que puede
ser: vender más, producir más, aprender un idioma, dominar un deporte, etc.), la
motivación logra una actitud positiva y hace que la tarea se encare con energía. A
menudo la persona logra una reconfortante sensación de control sobre la actividad
que realiza y los resultados que obtiene.

6. Genera conductas activas y persistentes

Es lógico pensar que cuanto más fuerte sea el estímulo o la necesidad que dispara la
conducta, mayor será la energía puesta en esa dirección, así como la persistencia en la
consecución del logro.

7. Genera autoestima

La motivación saca al individuo de la inercia natural a hacer siempre lo mismo, del

mismo modo, al plantear nuevos desafíos. La posibilidad de esforzarse en el logro de
nuevas metas renueva la confianza en uno mismo y contribuye a la autoestima.
 8. Se retroalimenta

El proceso de motivación disparado por determinantes internos o externos mueve la

conducta en determinada dirección, y al interactuar con el medio, va creando un
sistema de retroalimentación, donde los demás se suman a la actitud de superación.

9. Motivación no es Presión

En el ámbito del trabajo sobre todo, existe una diferencia muy grande entre
motivación y presión: de hecho un buen líder de grupo sabrá transformar los factores
habituales de presión en instrumentos de motivación, lo que redundará en un claro
beneficio.

10. Factores de motivación

El ser humano está sujeto a diferentes disparadores de conductas, que por tanto, se
consideran mecanismos de motivación. Se dividen en dos tipos principales:

 Biológicos: Se incluyen aquí los de base orgánica, que simplemente buscan

satisfacer necesidades fisiológicas innatas (hambre, sed, impulso sexual,
necesidad de descanso, etc.), por lo que se consideran universales, más allá de
leves variaciones.

 Sociales: Se vinculan con necesidades internas de las personas en tanto sujetos

sociales.

La motivación y su relación con los procesos de aprendizaje y de autorregulación

Tiene por objeto explorar el nivel anímico que tiene un determinado individuo al hacer
frente a los desafíos que le representa un proceso particular de aprendizaje, pues se
considera que el aprendizaje surge como una consecuencia de la “forma de control de la
acción que se caracteriza por la integración de: conocimiento, regulación de la cognición y
motivación” Es así, que la motivación opera dentro de dichos procesos, a través de las
creencias manifiestas de un individuo en determinadas situaciones y, en particular, en
cómo dichas creencias terminan ejerciendo un tipo de influencia e impacto en el resultado
final de una actividad académica.