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RODOLFO MORALES
C. T. 19DST0099G
AVE JUAREZ S/N, COL. ALIANZA REAL
GRAL. ESCOBEDO, N.L
TUTORIA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL BIMESTRE 1 GRUPO: SEGUNDO I CICLO ESCOLAR: 2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: YANET REYNA ARANDA PLANEACIÓN DIDACTICA
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los
Indicadores de logro: recursos de su comunidad.
- Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga comentarios generales sobre la
10 min.
importancia de identificar las emociones para afrontar las situaciones adversas y los conflictos, así
como la generación de emociones positivas.
Desarrollo:
Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las imágenes que se presentan y propiciar Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
la conexión emocional con ellas, a través de la asociación libre de ideas. En este ejercicio aflorarán Socioemocional
20 min.
emociones tanto negativas como positivas. Permita que escriban sobre ambos tipos. Pida que se
elija una imagen para escribir una historia. Observe a los alumnos y encauce las historias para que
tengan un final con emociones positivas.
Cierre:
20 min.
Solicite la lectura de algunas historias, de manera voluntaria, sin comentarios.
DIARIO: Sugiera que se continúe la historia en el diario, o que se escriba sobre el proceso
emocional que se experimentó.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado
las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
EVALUACIÓN
Tome nota de los casos en que detecte algún problema emocional severo y canalice a trabajo social.
RODOLFO MORALES
C. T. 19DST0099G
AVE JUAREZ S/N, COL. ALIANZA REAL
GRAL. ESCOBEDO, N.L
ESCUELA SECUNDARIA TEC. 99 RODOLFO MORALES GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR: YANET REYNA ARANDA TRIMESTRE 1 PLANEACIÓN DIDACTICA
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y haga un resumen de la actividad anterior. Comente sobre las
emociones que se identificaron y lo que se registró en el diario.
Desarrollo:
Junto con los alumnos, haga una lista de las emociones que se produjeron al ver las imágenes de
la sesión anterior. Identifique con ellos cuáles son negativas y comente que pueden cambiarse por
una positiva. Platique una anécdota personal graciosa, una en donde se sintió muy bien y otra en
donde su estado es tranquilo. Indique que hagan lo mismo y lo escriban. Una vez terminada esta
parte, pídales que cierren los ojos, respiren profundo e imaginen esas situaciones, enfocando su
atención en las sensaciones agradables, el relajamiento de su cuerpo y la satisfacción de sentirse
bien. Dé tiempo suficiente a esta parte. Observe quiénes lo logran y a quienes les cuesta trabajo
hacerlo.
Cierre:
Pida que abran los ojos y se queden con esa emoción, que la asimilen para cuando tengan una
emoción negativa, puedan regresar a esos momentos.
DIARIO: En esta ocasión, registrarán nuevas anécdotas que les hayan producido emociones
positivas para continuar reforzando la autoestima.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
No todos los alumnos logran vincularse a emociones positivas en los primeros ejercicios. Es importante observarlos en el transcurso de esta actividad y
reforzarla en ocasiones posteriores, cuando observe alteraciones emocionales, recuerde con ellos las anécdotas positivas.
EVALUACIÓN
Observe durante el ciclo escolar la habilidad para cambiar emociones positivas o negativas. Registre los casos en que no lo consigan y canalicelos.
RODOLFO MORALES
C. T. 19DST0099G
AVE JUAREZ S/N, COL. ALIANZA REAL
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2 GRUPO: 2 I CICLO ESCOLAR: 2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: YANET REYNA ARANDA BIMESTRE 3 PLANEACIÓN DIDACTICA
ACTIVIDAD: Mi amiga maya
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, conciencia de las propias emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones
corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.
Indicadores de logro:
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que le permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Identificar las sensaciones corporales y asociarlas con pensamientos, situaciones y lugares, con el fin de establecer
Objetivo:
estrategias de metaatención a corto y mediano plazo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la importancia de tomar
10 min.
conciencia de los pensamientos y emociones, así como de las reacciones que en nuestro cuerpo
se producen a partir de ellos.
Desarrollo:
Organice al grupo para la lectura por turnos. Haga pausas para hacer énfasis en las partes en las
que se manifiesten sentimientos de los personajes. Promueva la imaginación sobre los lugares a
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
los que se refiere el relato y la empatía con la protagonista. Una vez concluida la lectura, pida a los 30 min.
Socioemocional.
alumnos que escriban sobre las sensaciones y pensamientos que experimentaron, de acuerdo con
el ejemplo. Pida que lean los recuadros sobre la filosofía maya para contextualizar sus
anotaciones.
Cierre:
Pida que lean algunas de las anotaciones hechas y haga conclusiones sobre la importancia de
10 min.
tomar conciencia de los propios pensamientos corporales como parte de un proceso para el
autoconocimiento y la generación de estrategias para el logro de metas.
DIARIO: Pida a los alumnos que repitan el ejercicio en diferentes situaciones cotidianas y lo
registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
De ser posible, trabaje con música clásica o instrumental durante la parte del registro de emociones y pensamientos. Modere la actividad para que los
alumnos no se queden con la emoción, sino que se enfoquen en el pensamiento sobre la emoción, es decir, que racionalicen la situación y logren tanto
conocer su modo de reaccionar, como desarrollar la capacidad de controlar sus emociones.
EVALUACIÓN
Escuche atentamente los comentarios sobre las emociones y establezca si existe relación con el autoconocimiento personal o es necesario reforzar este tipo
de actividades.
RODOLFO MORALES
C. T. 19DST0099G
AVE JUAREZ S/N, COL. ALIANZA REAL
GRAL. ESCOBEDO, N.L
MATERIA:TUTORIA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2 GRUPO: 2I CICLO ESCOLAR: 2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: YANET REYNA RANDA TRIMESTRE 1 PLANEACIÓN DIDACTICA
ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
Indicadores de logro: - Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Objetivo: Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.
EVALUACIÓN
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Aprendamos a dialogar
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Comunicación asertiva.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean
Indicadores de logro:
afines a las propias, y evita hacer comentarios ofensivos.
Objetivo: Escuchar la opinión de sus pares para llegar a consensos con ellos de manera respetuosa.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lean el relato y elija a dos voluntarios para 10 min.
representarlo.
Desarrollo:
Hagan la dramatización del relato y comenten sobre el caso del protagonista. Enfoque la discusión Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
hacia las reacciones emocionales que se involucraron y cómo podrían modificarse. Hablen sobre 25 min. Socioemocional
las razones para haber actuado como lo hicieron. Pida que se escriba de manera individual sobre
estos puntos. Vuelvan a hacer la dramatización con dos modalidades, la correcta y la incorrecta.
Cierre:
15 min.
Pida que se escriban conclusiones sobre cómo promover el diálogo en situaciones complicadas.
DIARIO: Analicen su comportamiento frente a los problemas y descríbanlo, así como la manera de
modificar esas situaciones de manera positiva.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere la dramatización para evitar distracciones o divagar fuera del tema. Dirija las conclusiones hacia las características del diálogo asertivo.
EVALUACIÓN
Observe y registre los comentarios sobre comportamientos no asertivos.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Si estuvieras ahí
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Compara las consecuencias de asumir posturas cerradas frente a posturas de diálogo durante situaciones de
Indicadores de logro:
desacuerdo o conflicto. Valora las oportunidades de conocer las ideas de otros aun cuando no está de acuerdo.
Reflexionar acerca de las ventajas de saber escuchar a las demás personas para poder conocer otros puntos de vista
Objetivo:
con los cuales puede o no estar de acuerdo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Con anticipación, pida a los alumnos que investiguen la biografía de los personajes de la historia
que se mencionan. Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la
10 min.
necesidad del diálogo para evitar los conflictos. Pida a los alumnos que, de manera individual,
escriban sobre los hechos más importantes en la vida de cada personaje y, sobre todo, la actitud
que asumieron frente a los conflictos.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Seleccione a cinco voluntarios para que representen a cada personaje histórico, tratando de asumir Socioemocional
su papel en cuanto a ideas y actitudes. Pida al grupo que escriba sobre lo que le gustaría saber de 20 min. Biografías de personajes
cada personaje y que haga preguntas como si se tratara de la persona real. Modere en todo
momento y complemente con la información necesaria durante la fase de preguntas.
Cierre:
En plenaria, redacten una declaración sobre los sentimientos y pensamientos hacia los personajes
20 min.
abordados. Modere en todo momento para que se haga con asertividad y claridad, utilizando un
lenguaje apropiado.
DIARIO: Reflexionen sobre el tipo de actitudes que se deben evitar para lograr una postura abierta
para el diálogo y a partir de conocer las ideas de los otros, escribiendo sobre anécdotas y modos
de actuar.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Evite referirse a situaciones de violencia para corregir las actitudes de los personajes. Modere para que arriben a la conclusión de que el diálogo y el
consenso es la mejor manera de dirimir situaciones de conflicto y desacuerdo.
EVALUACIÓN
Observe las actitudes de diálogo en los alumnos a lo largo del ciclo escolar. Comente con el colectivo sobre el diseño de estrategias didácticas para promover
posturas abiertas al diálogo.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: A veces si, a veces no
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Conciencia de las propias emociones
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida.
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que le permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Indicadores de logro:
- Aprecia las manifestaciones estéticas a su alrededor, y expresa gratitud hacia sus compañeros, maestros, familia y
miembros de su comunidad.
Reconocer las emociones que se producen ante diferentes situaciones y la posibilidad de modificarlas en favor de una
Objetivo:
relación positiva y agradecida con la gente que lo rodea.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lea el recuadro sobre las emociones 10 min.
básicas y comente en términos generales sobre cada una de ellas.
Desarrollo:
Pida que observen las imágenes que se presentan y que escriban a qué emoción pertenece cada
una de ellas. A continuación, dirija la reflexión hacia los cambios emocionales por los que todo ser
20 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
humano pasa durante un día normal. Completen las frases que se presentan sobre situaciones
Socioemocional
cotidianas. Lea el recuadro sobre la importancia de ser agradecidos y su relación con la buena
salud.
Cierre:
Mencione que es posible cambiar la reacción que tenemos frente a las circunstancias de la vida.
20 min.
Respondan, como conclusión, al segundo grupo de frases incompletas, donde se especifica cuál es
la reacción individual con cada una de las emociones básicas.
DIARIO: Pida que se continúe con el trabajo de definición personal de las emociones y que
reflexionen sobre si quieren cambiar alguna de ellas. Pida también que se escriba una carta a
algún amigo, conocido o familiar para agradecer por algo que hayan recibido y mencionando cómo
cambiar patrones emocionales para hacer más positiva su relación.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Haga la lectura del recuadro de manera amena, ejemplificando con elementos corporales cada una de las emociones. Contextualice las imágenes para que
sean mayormente significativas.
EVALUACIÓN
Observe y registre la emoción prevaleciente en cada alumno e identifique los casos en que sea necesaria una intervención directa para regular emociones.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Valorando
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, Conciencia de las propias emociones.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones
corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.
Indicadores de logro:
- Describe las características fisiológicas de las emociones, y emplea estrategias que el permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Confrontar las actitudes personales con los valores que promueve la sociedad como deseables para establecer metas
Objetivo:
definidas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la personalidad y los
10 min.
patrones habituales que seguimos a lo largo de la vida. Lleve al grupo a un lugar abierto dentro de
la escuela.
Desarrollo:
Dibuje una línea de tamaño tal que el grupo completo quepa a ambos lados. Colóquelos a dos
pasos de distancia de la línea, mirándose de frente e indique que leerá varias preguntas en voz
alta. Cuando la respuesta sea sí, deberán dar un paso al frente, en caso contrario, permanecerán
en su lugar. Las preguntas son las siguientes:
¿Cuántos de ustedes
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
- Se han sentido sumamente tristes?
Socioemocional
- Han estado tan enojados que han roto cosas u ofendido a los demás? 20 min.
Área abierta
- Inventado mentiras sobre los demás?
- Copiado en un examen?
- Han pensado cosas horribles de sí mismos?
- Han discutido demasiado con sus padres?
- No saben a qué dedicarse al finalizar la secundaria?
- Están reprobando muchas materias?
- Han discutido con algún profesor?
Cierre:
En plenaria, comente sobre el ejercicio. Dirija la discusión hacia la importancia del 20 min.
autoconocimiento para elaborar un plan de metas a corto, mediano y largo plazo.
DIARIO: Definan algunas metas deseables a corto plazo en cuanto a la escuela, la familia y la
comunidad. Escriban.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Puede incluir mayor número de preguntas relacionadas con las metas que los alumnos deben definir en el segundo grado. Observe y modere en todo
momento para detectar casos en los que las emociones sean motivo de conflicto.
EVALUACIÓN
Registre los casos en que haya conflicto grave con las emociones y canalícelos al área correspondiente.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: ¡Ayúdame!
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Expresión de las emociones, Perseverancia.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida.
- Reconoce la complejidad y discordancia emocional ante diversas situaciones de la vida.
Indicadores de logro: - Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los
recursos su comunidad.
Reconocer las causas culturales y sociales del consumo del alcohol en los jóvenes, así como sus conductas de riesgo y
Objetivo:
las opciones que tiene a su alcance para evitarlas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente alguna estadística importante
10 min.
sobre el uso del alcohol entre los jóvenes en México o alguna noticia relevante sobre las
consecuencias de este tipo de adicción.
Desarrollo:
Organice al grupo para leer el relato de la sesión, por turnos. Al finalizar, organice un debate en el
que un equipo argumente sobre las razones del protagonista para beber alcohol y otro equipo lo Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
haga en contra. Lleve a cabo la actividad y pida al grupo que anote los argumentos tanto a favor 30 min. Socioemocional
como en contra, así como toda la información relevante que se vaya diciendo. Regrese a la
plenaria y responda a las preguntas que se hacen sobre las razones de los jóvenes para beber
alcohol y cómo se puede ayudar a alguien con esta adicción.
Cierre:
Al finalizar, pida a los alumnos que elaboren un material alusivo al tema (cartel, meme, video, etc.) 10 min.
que sirva como mensaje para disuadir a los compañeros para evitar el uso del alcohol.
DIARIO: Escriban sobre situaciones que se han vivido, similares a la del relato de esta sesión y que
puedan ser detonantes del consumo de bebidas embriagantes.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Observe los comentarios y reacciones no verbales durante el debate relacionados con la cultura comunitaria del consumo del alcohol. Comente con el
colectivo docente para diseñar estrategias de intervención en las diferentes asignaturas.
EVALUACIÓN
Registre los casos de alumnos que puedan tener dificultades con el consumo de alcohol.