UD1 Castellano

I
DIFERENTES REALIDADES DEL AGUA

URA REN ERREALITATEAK
equitativa y solidaria del agua
Materiales educativos para una visión
Uraren ikuspegi ekitatiboa eta elkartasunezkoa lortzeko hezkuntza materialak
EKOIZPENA / PRODUCCIÓN
AMVISA
KOORDINAZIOA / COORDINACIÓN
CEA Centro de Estudios Ambientales de Vitoria-Gasteiz.
Gasteizko Ingurugiro Gaietarako Ikastegia
PROIEKTUA ETA EGILEAK / PROYECTO Y REALIZACIÓN

ORIXOL N.I.B.E.
LAN-TALDEA / EQUIPO TÉCNICO

Marivi Corres Pérez de Arrilucea
Javier Manzano Ramírez
Jaime Ortiz de Urbina Durán
ILUSTRAZIOAK ETA MAKETAZIOA / ILUSTRACIONES Y MAQUETACIÓN

Sílvia Guillén i Moreno - www.xino-xano.com
ITZULPENA / TRADUCCIÓN AL EUSKARA

AIXE S.L.
LEGE GORDAILUA / DEPÓSITO LEGAL

VI-353/04
INPRIMAKETA / IMPRESIÓN
FORMATO
ARGITARALDIA / EDICIÓN
Gasteiz, 2004ko uztaila
Vitoria-Gasteiz, julio de 2004
URAREN ERREALITATEAK
Materiales educativos para una visión equitativa y solidaria del agua
Uraren ikuspegi ekitatiboa eta elkartasunezkoa lortzeko hezkuntza materialak
INTRODUCCIÓN
¿QUÉ TIENES ENTRE MANOS?
Estas fichas que te presentamos son materiales educativos para la libre utilización por monitores, profesores
y por cualquier ciudadano interesado en conocer nuestra relación con el agua desde una perspectiva crítica.
Están diseñados para el trabajo en grupo, pero también son adecuados para la lectura y reflexión individual.
¿QUÉ PRETENDE APORTAR ESTE MATERIAL DIDÁCTICO?
Este material pretende integrar en el estudio de la problemática del agua la perspectiva Norte-Sur.
La inserción de la perspectiva social en la resolución de problemas ambientales ha ido configurándose

como un elemento casi obligatorio a partir del informe Bruntland de Naciones Unidas (“Nuestro Futuro
Común”, 1987) y de la Conferencia de Desarrollo y Medio Ambiente, celebrada en Río de Janeiro en 1992.
De ellos se desprende que la naturaleza no permite cualquier tipo de desarrollo; que éste debe contemplar
la necesaria solidaridad entre las diferentes regiones para hacer un uso de los recursos naturales que permita
a todas las personas alcanzar niveles satisfactorios de bienestar. Y que esa solidaridad debe entenderse
también con las generaciones venideras.
Consideramos que es necesario subrayar estas desigualdades, tanto en la medida de que son un obstáculo
para posibilitar un desarrollo sostenible como en la medida en que son ignoradas por gran parte de la
población de los países desarrollados. Se trata de realidades más desconocidas que el hambre, la pobreza
o los conflictos bélicos que afectan a muchas poblaciones, pero que destruyen igualmente miles de vidas.
Estas desigualdades y problemas referidos al agua, también existen en el mundo llamado “desarrollado”,
aunque de forma más atenuada y menos extendida. Sería un error plantear nuestro modelo como un ejemplo,
cuando algunos núcleos rurales sufren periódicas restricciones y la contaminación de ríos y acuíferos limita
mucho nuestro acceso al agua limpia. A través de las fichas se ha incidido menos en las desigualdades
dentro del “Norte”, para no perder la perspectiva global que se pretende. Tampoco se ha hecho en el
alcance y los efectos de la contaminación de los ríos y agua más allá de lo referido a la salud pública, para
no desviar el eje de este material didáctico.
En este material se persigue algo más que entender esta problemática. A través de él también se pretende
examinar nuestra responsabilidad en estas situaciones. En la medida en que nuestras relaciones
comerciales se realizan desde posiciones de privilegio, en que se priva de recursos hídricos a las poblaciones
locales para la producción de bienes de consumo de los países del Norte, en que se han aplicado modelos
económicos y de desarrollo que perpetúan estos desequilibrios, existe una responsabilidad del llamado
mundo desarrollado. Entender que esto es así significa un primer paso para su solución.
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?

Los objetivos se pueden resumir en cuatro:
- Conocer las carencias de la población mundial de cara al acceso al agua potable
- Resaltar la importancia del saneamiento y su trascendencia en la salud pública
- Examinar nuestra responsabilidad en estas situaciones de desigualdad
- Fomentar actitudes de solidaridad y cooperación para solucionar estas desigualdades
¿CÓMO UTILIZAR ESTOS MATERIALES?

Los documentos que os presentamos están elaborados con la intención de que sean utilizados, directamente
con fotocopias o en formato digital. Están organizadas en forma de fichas, cada una de las cuales trata
un tema concreto y éstas a su vez incluyen una serie de actividades. Las fichas propuestas van acompañadas

INTRODUCCIÓN
de una documentación para ampliar la información y dar las referencias bibliográficas utilizadas y las que
consideramos de interés para el buen desarrollo de las actividades.
Cada ficha comienza con un página de presentación para los educadores donde, además de los objetivos,
los contenidos y las actividades, se especifica la edad mínima recomendada para trabajar en ellas. Dentro
de cada ficha las actividades se suceden en un orden creciente de complejidad, por lo que es probable que
los niveles sugeridos sean adecuados para el inicio de las actividades, pero no para su final.
Queremos subrayar el interés de que el uso de estos materiales no se limite a la enseñanza formal. Algunas
fichas suponen un ejercicio de cálculo o comentario de textos, por lo que aportan interesantes contenidos
para los grupos escolares. Pero otras plantean actividades de debate y reflexión, que pueden resultar muy
atractivas para grupos de adultos (academias, grupos de tiempo libre, asociaciones de mayores, asociaciones
culturales,..). Por ello se señala como primera referencia de los destinatarios la edad mínima.
La estructura de las fichas se ajusta en mayor o menor medida a una metodología concreta. Se parte de
la comparación entre diferentes realidades o lugares; uno del llamado mundo desarrollado, a menudo
Vitoria-Gasteiz, y por otro lado un lugar de los países en vías de desarrollo. A partir de ella se deducen los
problemas existentes, sus características y dimensiones. Finalmente se abordan las acciones positivas
que pueden ayudar a solucionar los problemas.
AGRADECIMIENTOS
Debemos mencionar la relación mantenida con Medicus Mundi Araba. De ellos proviene buena parte del
material consultado. A ellos y a su implicación en la difusión del problema del agua ligado a la realidad social
de otros países debemos mostrar nuestro agradecimiento.

REFLEXIONES DESDE EL BORDE DE LA PISCINA
1
FICHA
OBJETIVOS
Percibir la temática general de la unidad didáctica
Reconocer prácticas de derroche y uso superfluo del agua
Eliminar algunas prácticas derrochadoras de agua
CONTENIDOS
Problemas derivados de la falta de acceso al agua limpia
ACTIVIDAD
Identificación a través de imágenes de los diferentes problemas asociados al agua
que afectan a las poblaciones de países empobrecidos
DESTINATARIOS
A partir de 10 años (tercer ciclo de EPO, ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)
1
1
ACTIVIDAD 1 FICHA
1. Lee este texto:
Melanie Grifos es una chica con suerte. De pequeña nunca

tuvo que trabajar en casa. Melanie no sabe lo que pesa un
balde de agua, a lo sumo una cubitera de hielo. De pequeña
se lo pasaba bomba jugando con sus amigas, siempre le
sobró tiempo. Hoy día puede disfrutar leyendo, al borde de
la piscina los días de sol. Melanie aborrece la lluvia; ¡ojalá
hiciera sol todo el año! suspira. Pasaría semanas
bronceándose tumbada sobre el césped del jardín, viendo
como se abren los lirios y gozando del aroma de los recién
abiertos jazmines. La falta de lluvia nunca será un obstáculo
para que puedan beber Flynn y Fox, sus dos potros, o para
lavar a diario la mantelería. Nunca ha reparado en el precio
del agua de la piscina; es tan insignificante ... Melanie
nunca cogió una diarrea, ni sabe lo que es tener parásitos
intestinales. Siempre ha bebido agua embotellada (aunque
la verdad, tampoco mucha). El agua nunca le ha supuesto
ninguna preocupación y sólo en una ocasión resultó un
motivo de pelea con sus vecinos; pero fue una divertida
guerra de globos de agua.
Quizá Melanie se dé cuenta un día de que vive en un mundo

irreal, en el que su situación es una excepción dentro del
planeta, en el que el 18% de la población no dispone de
agua potable y 5 millones de personas mueren al año por
enfermedades relacionadas con el agua. Con un poco de
suerte Melanie se dará cuenta de que ese otro mundo existe, e intentará asumir la parte de responsabilidad que
a ella le puede corresponder. Comprenderá, comprenderemos, que de esta forma también se puede ser feliz.
Los personajes citados no existen.

Este texto no pretende establecer paralelismos con ningún personaje de la vida real.
2. Trata de escribir una historia en la que el protagonista seas tú y tu relación con el agua. Refleja en ella
todas las comodidades, juegos y lujos que te puedes permitir y/o los inconvenientes y carencias que sufres o
has sufrido.
3. ¿Crees que tanto Melanie como cualquiera de nosotros y nosotras tenemos alguna responsabilidad
o culpa de la situación en que viven tantas y tantas personas? Tacha una de las tres opciones.
a) Sí, pero no sé cómo

b) No lo sé
c) No
Si has elegido la opción a):

Te recomendamos que utilices las fichas que acompañan a ésta que estás leyendo. Te resolverán estas dudas.
Si has elegido la opción b)
Te será muy clarificador el uso de las fichas que acompañan a este trabajo.
Si has elegido la opción c)
Ánimo! las fichas te están esperando
3
1
4. Son muchos los problemas ligados al agua. Podemos hablar de problemas relacionados con la destrucción FICHA
de los ecosistemas acuáticos, con la contaminación de los cursos fluviales, con el crecimiento económico,..
A lo largo de estas fichas se expone un problema a menudo oculto a nuestra vista, pero presente en más de
medio mundo; el desigual acceso a este recurso y la problemática social que ello supone.
Observa estas fotografías. Escribe abajo el problema que te sugieren.
Foto La prensa
Joan panisello
Ver fichas 7 y 8 Ver fichas 5 y 6
a
ur a
c t gu
fa l a
SSSSSSSSS
SSSSS
d e
SSSSSSS
FAO photo. M. Marzot
S
S
SS
Ver ficha 3 Ver fichas 11 y 12

Fabre Gwenaelle. Chez-allez.com
FAO photo. F. Botts
Ver ficha 4 Ver fichas 9 y 10

4
¿QUÉ PASA CON EL AGUA?
2
FICHA
OBJETIVOS
Determinar al menos tres facetas de la vida diaria en las que el agua es imprescindible
Darse cuenta de la desventaja que supone no disponer de agua en casa y tener que
ir a buscarla todos los días
Discernir algunas prácticas incorrectas con respecto al uso diario del agua
Conocer algunos problemas relacionados con la falta de agua potable
CONTENIDOS
Usos del agua diarios
Desigualdades a nivel mundial en el acceso al agua
ACTIVIDAD
Finalización de un cuento en el que aparecen los múltiples usos domésticos del agua
Búsqueda del camino más corto hasta el agua en un laberinto
Colorear imágenes para representar cantidades (porcentajes)
Recortar imágenes alusivas a hábitos incorrectos de higiene
Diferenciación por colores del agua limpia o contaminada
Manejo de fotografías en las que la protagonista es el agua
DESTINATARIOS
A partir de 6 años (primer y segundo ciclo de EPO)
5
2
ACTIVIDAD 1 FICHA
Lee lo que le sucedió a la pequeña Andrea. Alguien ha borrado un trozo

del cuento . Escribe el final de la historia.
Andrea oía la lluvia desde la cama. Sabía que en unos minutos su madre se
acercaría a la habitación y como siempre diría: ¡Ya es tarde, levántate rápido
para ir al colegio! Odiaba escuchar esas palabras todos los días, pero hoy
todavía más. Hoy se tendría que poner esos feos zapatos amarillos para los
días de lluvia: de cordones muy finos, con suela dura y lengüeta corta. ¡Eran
auténticamente horribles! ¡Ojalá no lloviera nunca! Y Andrea se reía ella sola
imaginándose jugando en el patio con las zapatillas y sin agua en el grifo,
bebiendo Kas de naranja en el comedor del “cole”.
Con los ojos medio cerrados y aprovechando que su madre no miraba, Andrea
fue descalza hasta el cuarto de baño. Se sentó sobre la taza del water pero
sobresaltada se levantó de inmediato. ¡Olía fatal! ¡Qué asco! ¡Fuahhh! Andrea
tiró de la bomba, pero el agua no corría. El olor era espantoso así que decidió
lavarse rápidamente la cara. Andrea abrió el grifo, pero ¡Horror! El grifo sólo
liberaba un fino hilo de agua insuficiente para lavarse. ¿Qué estaba pasando?
Sin preocuparse ya de que su mamá le viera, Andrea fue corriendo a la cocina.
El susto de Andrea fue aún mayor. Todos los vasos, platos y cazuelas se
acumulaban sucios encima de la mesa, del fregadero, de la cocina. ¿Dónde voy
a beber la leche? - pensó mientras se le escapaban las primeras lágrimas.
Andrea se acercó a la ventana. Con una mano se sujetaba el pijama y con la

otra trataba de limpiarse las lágrimas. Mientras miraba trataba de pensar
en qué lugar se podría lavar la cara, de dónde cogería agua para lavar los vasos
y en qué sitio podría hacer pis.
7
2
ACTIVIDAD 2 FICHA
En muchos lugares del mundo no tienen agua en las casas como nosotros/as
y deben recorrer largas distancias para conseguirla todos los días.
Compruébalo tú mismo/a. Adriana y Mikel son dos niños que quieren llegar
a la fuente. Busca el camino más corto para que puedan conseguir el
agua.
¿Cuál de los dos ha tenido que caminar más para conseguir agua?
Yo, para conseguir el

agua para lavarme,
beber y cocinar,
todos los días
tengo que caminar hasta la
fuente más cercana.
¿Y tú?
8
2
FICHA
ACTIVIDAD 3
La situación de Adriana es más

común de lo que te puede parecer.
En el mundo, de cada 10 personas
2 no poseen agua en sus casas.
Colorea en el dibujo las personas
que representan esas cantidades
y te darás cuenta de ello. Utiliza
un color para pintar el número de
personas que tienen agua en sus
casas y otro diferente para las que
no lo tienen.
9
2
ACTIVIDAD 4 FICHA
¿Sabías que si no tenemos cuidado podemos ponernos enfermos/as por

utilizar agua en mal estado?
Observa los siguientes dibujos y recorta los que indican alguna situación
incorrecta. Trata de explicar porqué.
10
2
ACTIVIDAD 5 FICHA
El agua llega a nuestras casas como por arte de magia, limpia y preparada
para que la usemos para un montón de cosas. ¿Crees que después de
ser usada seguirá estando igual de limpia?
En el siguiente dibujo colorea de azul la parte del agua que esté limpia
y de color marrón cuando esté sucia.
¿Qué le pasa al agua

después de usarla?
¿Se puede devolver al río
tal cual?
11
2
ACTIVIDAD 6 FICHA
Imagínate que tienes que presentar estas imágenes en un concurso

fotográfico sobre el agua. Pero, sin título no te las aceptan. Dales el
título que mejor las describa. Después, leed todas las propuestas en
alto con el resto de la clase y elegid las que más os gusten.
Recursos Mundiales 2002

PNUMA. John L. Perret
PNUMA. Hartmut Schwarzbach
PNUMA. David Tapia Muñoz

FAO. M. Marzot
Javier Manzano
12
EL AGUA ¡VAYA COSA TAN ESPECIAL!
3
FICHA
OBJETIVOS
Reconocer nuestra dependencia del agua para las actividades diarias más comunes
Entender el significado del concepto saneamiento
Discernir qué obras y servicios exigen la participación comunitaria
Adquirir soltura en el manejo de los porcentajes
Adquirir hábitos de cooperación
CONTENIDOS
Usos diarios del agua
Infraestructuras para el abastecimiento y saneamiento del agua
Problemas debidos a la ausencia de infraestructuras o escasez de agua
ACTIVIDAD
Utilización de un cómic que refleje actividades de nuestra vida diaria para valorar
la comodidad que supone tener agua en casa
Manejo del concepto de porcentaje en relación a las diferencias de dotación entre

los países desarrollados y en vías de desarrollo
Inducción a la reflexión sobre la importancia del saneamiento y su relación con el

abastecimiento a través de preguntas
DESTINATARIOS
A partir de 8 años de edad (segundo ciclo de EPO, primer ciclo de ESO)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Disponible en el anexo
13
3
SARA TÚ FICHA
Siempre y en todo
momento disponemos
de agua. Si tenemos sed
en la calle, podemos 7
beber de una fuente
pública. Para comer, el
agua es lo de todos los
días. En verano
podemos elegir las
piscinas, el embalse o la 2
playa para pegarnos un
chapuzón. Sabemos que
la ropa o la vajilla se
lavan con agua pero ni
nos preocupamos por
saber de dónde llega. 0,5
¡Es tan común disponer
de agua!
ACTIVIDAD 1 6
1. Observa este cómic:
Sara vive en una aldea

montañosa de los Andes
en Perú. Aunque su 1
pueblo y su clima es
diferente, le gustan
cosas muy parecidas a
las que a ti te gustan.
Pero su vida normal es
bastante diferente. Mira 2
las siguientes viñetas.
Completa la columna
vacía con los tiempos
que inviertes tú en estas
actividades. 1
0,5
15
3
Como ves, a Sara le queda poco tiempo para hacer cosas que le gustan como jugar o, si tuviera, ver televisión. FICHA
Sin embargo, debe utilizar mucho tiempo en asuntos como traer agua, el aseo sin ducha o mantener limpia la
letrina.
Compara los tiempos que inviertes tú y el que invierte Sara en estas acciones:
SARA TÚ
Tiempo para jugar y ver televisión
Tiempo para traer agua, aseo y cuarto de baño
2. ¿Para cuántas actividades de tu vida diaria utilizas agua?
3. ¿Cuánto tiempo te cuesta disponer de ella o deshacerte de ella cuando está sucia?
4. ¿Te parece importante tener agua en casa? Escribe por qué.
5. Como te habrás dado cuenta, para Sara el no disponer de agua supone una serie de problemas.
Selecciona entre estos problemas los tres que te parecen más importantes:
- Un esfuerzo físico muy grande, cuando no lesiones en el transporte de agua

- Perder un tiempo muy grande, las dos horas que al día utilizamos para jugar
- No poder usar toda el agua necesaria, sólo la que se puede transportar
- Miedo a la aparición de ladrones durante el transporte del agua
- Desgaste de los zapatos, de tanto andar
- Precio muy caro del agua en el manantial
16
3
ACTIVIDAD 2 FICHA
1. En nuestras casas tenemos una gran disponibilidad de agua. Más de cien litros entran a diario por los
grifos de tu casa.
¿Qué pasaría si todo el agua que entra no saliese?
¿Cómo estaría la cocina?
¿Te atreverías a entrar en el cuarto de baño?
En nuestras casas disponemos de desagües que recogen las aguas y las

llevan a depuradoras. Gracias a ello tras lavarnos, ducharnos y hacer nuestras
necesidades nos podemos deshacer de las aguas sucias, y no tenemos riesgo
de sufrir enfermedades. También conseguimos no deteriorar excesivamente
nuestro medio ambiente, principalmente los ríos. Pero esto no es lo más
frecuente.
2. En Atahuacucho, el pueblo de Sara, este problema está resuelto de una forma más modesta, pero en
otras aldeas no. Observa este dibujo:
17
3
Escribe qué problemas aparecen en esta población: FICHA
QUÉ LES PASARÁ?

A los animales domésticos que beben agua del río
A los peces
A los pescadores
A los cultivos regados con esas aguas
A las personas que se alimentan de esos cultivos
A los turistas que acuden a ver un paisaje agradable
3. ¿Qué crees que es más importante: el disponer de agua en nuestras casas o el deshacernos de ella
adecuadamente? Razónalo.
4. Las comodidades que nos aporta tener el sistema de traída de agua o abastecimiento y los desagües
o saneamiento de agua organizado son fruto de años y años de obras de mayor o menor envergadura.
Piensa cuáles son las obras necesarias para tener agua en tu casa:
5. Piensa ahora en las obras necesarias para que las aguas residuales no supongan un problema para
nuestra salud ni para el medio ambiente cuando son vertidas al mar o a los ríos.
No en todos los pueblos de nuestro entorno estos problemas están totalmente

solucionados. En nuestra ciudad sí, gracias a:
· La existencia de abundantes reservas de agua

· Que la población ha estado organizada desde la antigüedad
en concejos, ayuntamientos y diputación, lo que ha ayudado
a realizar obras en común
· Que había dinero en el pueblo o ciudad
· Que existían personas con estudios o formación para llevar
a cabo los proyectos
· Una adecuada planificación favorecida por la evolución pausada
en el número de habitantes
Como ves, las diferentes situaciones que se viven en algunos lugares no se deben
al azar o la mala suerte. Muchas de estas poblaciones, además, apenas han
dispuesto de periodos de tiempo de tranquilidad, azotados por las guerras y guerrillas.
Sus habitantes, indígenas y campesinos, han sufrido situaciones de explotación
y se han visto obligados a cambios culturales muy fuertes.
18
3
FICHA
ACTIVIDAD 3
La situación de Sara no
es una excepción en el
mundo. Alrededor del
20% de la población
mundial no posee un
suministro de agua.
Alrededor del 40% no
dispone del saneamiento
adecuado.
1. Colorea las personas

que representan estos
porcentajes.
2. Si en el mundo somos
6.100 millones de
personas (año 2001).
¿Cuántas personas se
ven afectadas?
Sin abastecimiento
Sin saneamiento
19
NO LLUEVE IGUAL PARA TODOS
4
FICHA
OBJETIVOS
Ser capaces de determinar las razones que condicionan un desigual reparto y
aprovechamiento de agua en el mundo
Observar cómo la escasez de agua condiciona la calidad de vida y repercute en el

progreso de algunas comunidades
Conocer algunas tecnologías al servicio del aprovechamiento eficiente del agua y su

contribución al bienestar de las comunidades
Ser conscientes de los problemas relacionados con el reparto desigual y escasez del agua
Adquirir soltura en el trabajo con mapas, el manejo de datos, y su análisis y discusión
CONTENIDOS
Análisis del ciclo del agua y los recursos hidráulicos renovables
Aguas superficiales, aguas subterráneas, y desalinización
La geografía del agua en el mundo
La escasez de agua y la tensión hídrica
ACTIVIDAD
Aproximación a la geografía y al desigual reparto del agua a través de la localización
de las zonas climáticas en el mundo
Indagación sobre el ciclo del agua y definición de los recursos hidráulicos renovables
Comparación de la disponibilidad de agua potable y saneamiento en diferentes partes

del mundo
Identificación de algunas soluciones de la tecnología aplicadas a un aprovechamiento

efectivo del agua
Propuesta de soluciones para paliar la insuficiencia de agua
DESTINATARIOS
A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)
21
4
ACTIVIDAD 1 FICHA
El agua forma parte de todo lo que nos rodea. La vida se originó en el medio acuático y los seres vivos necesitamos
agua para vivir. El cuerpo humano es agua en un 70%.
Pero, ¿de dónde viene el agua? Gran parte de la superficie terrestre está cubierta por este elemento. El agua
se evapora por la acción del sol y es transportada por los vientos en forma de vapor hasta que, en forma de
lluvia, nieve, granizo o niebla, acaba volviendo al suelo. Pero del agua que cae a la superficie terrestre sólo una
pequeña porción puede ser aprovechada por las personas para sus necesidades. Echa un vistazo al esquema
del ciclo del agua.
1. Pon nombre a cada uno de los procesos que indica cada flecha (precipitación, evaporación, escorrentía,
filtración y circulación de agua subterránea). Teniendo en cuenta que gran parte del agua es absorbida por las
plantas ¿qué parte de las aguas que aparecen representadas es utilizable para el consumo humano?
2. De toda el agua acumulada en acuíferos subterráneos, ríos y lagos, ¿qué parte se podría aprovechar
sin poner en peligro la existencia de estos ecosistemas? Señala las opciones que más te convenzan.
Absolutamente todo
Lo que llevan los ríos para evitar que se vaya a otro lugar o se pierda
Las aguas subterráneas, ya que en ellas no hay seres vivos
Sólo la parte que se recupera con las precipitaciones
Únicamente las aguas embalsadas
3. Lee estos textos con atención.

Busca en el diccionario o la enciclopedia las palabras marcadas y aquellas otras que no entiendas.
Los ecosistemas de agua dulce (ríos, lagos y humedales) contienen una pequeña parte del agua del planeta
(0,01%) y ocupan menos del 1% de la superficie de la Tierra. Los científicos calculan que la cantidad media
anual de escorrentía mundial (parte de las precipitaciones que se desplaza por la superficie del terreno)
3 3
oscila entre 39.500 km y 42.700 km , de los cuales, la mayor parte, sucede en grandes crecidas de los ríos
3
o no está disponible para el consumo humano. De hecho, sólo cerca de 9.000 km están disponibles para el
3
consumo humano, mientras que alrededor de 3.500 km se almacenan en embalses. Por término medio cada
3
año los humanos retiramos 4.500 km de agua, esto es, el 20% del caudal normal de los ríos del mundo.
DE:(R ecursos Mundiales 2002. La guía global del planeta. INSTITUTO DE RECURSOS MUNDIALES)
23
4
FICHA
...Pero en un número creciente de lugares los habitantes están extrayendo agua de ríos, lagos y fuentes
subterráneas más rápido de lo que tarda en renovarse, explotando de forma insostenible lo que antes era un
recurso renovable.
DE:(La crisis venidera del agua. Population Reports, Serie M, nº 14).(***)
Una vez que hayas comprendido el texto trata de definir el concepto de recursos hidráulicos renovables.
4. En los siguientes gráficos se representa por un lado, la media anual de los recursos hídricos renovables
en diferentes países y, por otro, se refleja la media de extracciones de agua en esos países.
RECURSOS EXTRACCION TOTAL Km3 RECURSOS EXTRACCION TOTAL km3
HIDRICOS 3 HIDRICOS
RECURSOS HIDRICOS RENOVABLES Km /año RECURSOS HIDRICOS RENOVABLES Km /año
3
Siria Uzbekistán
Turkmenistán Egipto
Kuwait
Afganistán
Azerbaiyán
Países Bajos Pakistán
Hungría Kazajstán
Bélgica
España
km
3 0 5 10 15 20 25 3
km 0 20 40 60 80 100 120 140 160
¿Cuál debe ser la relación lógica entre extracción y renovación de agua anual para hacer un uso sostenible del
agua?
Señala en qué países la extracción total es mayor que los recursos hídricos renovables.
5. En la siguiente tabla encontrarás algunas respuestas para conocer de dónde obtienen estos países
los recursos que extraen por encima de lo que se renueva.
RECURSOS HIDRICOS EXTRACCION CAUDALES DE OTROS PAISES PRODUCCION AGUA DESALINIZADA
TOTAL TOTAL
km3/año km3 km3 millones m3/año
España 111,8 35,52 0,3
Kazajstán 75,42 33,67 32,4 1328
Pakistán 84,73 155,6 170,3
Afganistán 55 26,11 10
Turkmenistán 1,36 23,78 44,1
Uzbekistán 16,34 58,05 20
Bélgica 12 9,03 4
Hungría 6 6,26 114
Países Bajos 11 7,81 80
Azerbaiyán 8,12 16,53 22,2
Kuwait 0,02 0,54 0 231
Egipto 2,3 55,1 56 25
En esta tabla se reflejan los datos de caudales medios anuales de ríos internacionales. Es decir, el agua que
entra en el país formando parte del caudal de un río que procede de otro país. Este agua podría ser utilizada.
24
4
En algunos casos usar una pequeña parte no supondría un gran problema. FICHA
¿Crees que todo el caudal de los ríos, y más si son internacionales, se podría utilizar?
6. ¿Serías capaz de imaginar que ocurriría si, tal y

como ha sucedido en algunos rincones del mundo,
utilizásemos todo el agua disponible de los ríos, o de
las lagunas que nos rodean?
Para que te hagas una idea, busca artículos sobre alguno

de estos temas:
· La situación del mar de Aral
PNUMA. John L. Perret

· La desecación de las Tablas de Daimiel
· La desaparición del río Colorado en su
desembocadura
· La sobreexplotación del agua del río Ganges
Estos casos son ejemplos de extracción excesiva de agua muy por encima
de la capacidad de renovación de ríos, lagos y acuíferos.
Para tal fin y organizados en grupos, investiga en la biblioteca artículos relacionados con estos lugares en enciclopedias
de medio ambiente o libros sobre el estado del medio ambiente mundial (Recursos Mundiales, GAIA-Atlas de
gestión del planeta, etc.). También puedes acudir a la actividad “Las luchas del agua” (FICHA 5).
Una vez que hayáis encontrado suficiente material, cuéntaselo a tus compañeras/os con un mural, charla o si
lo prefieres con algún vídeo referente a estos conflictos si es que lo encuentras.
25
4
ACTIVIDAD 2 FICHA
El calentamiento de la superficie terrestre

por el sol hace que se evapore el agua
de los océanos, mares, lagos y ríos de
forma diferente según sea la insolación.
Pero además, la diferente intensidad de
calentamiento del sol hace que unas
masas de aire tengan más humedad y/o
temperatura que otras. De esta manera
algunas masas de aire son más ligeras
y ascienden con facilidad permitiendo que
este espacio sea ocupado por otra masa
de aire, originándose los vientos. Este
movimiento de masas de aire, unido a la
mayor evaporación de agua en algunos
lugares del planeta que en otros (por la
diferente radiación solar) es lo que
determina el clima característico de cada
región, en el que tiene gran trascendencia
la precipitación, es decir, el agua que se
deposita en una zona determinada.
1. Aquí tienes varios climogramas de diferentes ciudades del mundo. En ellos se representan las
temperaturas y precipitaciones medias durante los meses del año.
Compáralos e identifica la localidad más lluviosa y la más seca.
En estos gráficos podemos saber cuál es la época de sequía, que se corresponde con la época del año en
la que la gráfica de la temperatura está por encima de las barras de precipitación. ¿Sabrías decir en cuál de
estas ciudades la sequía es más intensa y duradera, y en cuáles no hay periodo de sequía?
VALDIVIA (CHILE) JERUSALÉN (ISRAEL)

P T
precipitación anual: 2601 mm P T precipitación anual 528 mm
amplitud térmica: 9º C amplitud térmica 15 ºC
120 60
400 200 100 50
300 150 80 40
60 30
200 100
40 20
100 50
20 10
0 0 0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
26
4
MUNICH (ALEMANIA) FICHA
P T TOMBUCTU (MALI)
precipitación anual 866 mm P T
precipitación anual 231 mm
amplitud térmica 19 ºC
200 100 amplitud térmica 13ºC
90 45
80
150
60 60 30
100
40
30 15
50
20
0 0 0 0
WINDHOEK (NAMIBIA) ALMERIA (ESPAÑA)

P T P T
precipitación anual 363 mm precipitación anual 230 mm
amplitud térmica 10ºC amplitud térmica 14ºC
90 45 60 30
60 30 40 20
30 15 20 10
0 0 0 0
Consultando un atlas del mundo, sitúa estas localidades en la ilustración del punto 2.
2. En la siguiente fotografía podemos observar una vista desde satélite de la Tierra, en la que las zonas
húmedas y secas del planeta se distinguen con facilidad por su diferente color. Con la ayuda de un atlas
mundial, localiza los siguientes lugares en la foto y trata de ver en qué continente están situados y a cuál de
los dos grupos corresponden. Completa la tabla con otros dos lugares pertenecientes a zonas de alta precipitación
y otros dos de baja precipitación.
PNUMA. GAIA 2003.
27
4
FICHA
ZONA GEOGRÁFICA CONTINENTE LLUVIOSA SECA
Desierto del Sahara

Cuenca del Río Congo
Desierto de Atacama
Selva del Amazonas
Valle de la Muerte
Desierto de Gobi
Isla de Sumatra
Desierto de Gibson
3. Sin embargo el reparto del agua en el mundo no depende sólo de las precipitaciones que llegan a
un país. Es importante tener en cuenta la población que habita una determinada región para poder examinar
la disponibilidad de agua para la población.
Lee con atención el siguiente texto.
El ciclo hidrológico no ofrece garantías a la población. Unas tres cuartas partes de las precipitaciones anuales
caen en zonas que contienen un tercio de la población mundial. Dicho de otra forma, dos tercios de la población
mundial viven en zonas que reciben sólo un cuarto de las precipitaciones anuales del mundo. Por ejemplo,
un 20 % de la escorrentía media mundial por año corresponde a la cuenca amazónica, una amplia región con
menos de 10 millones de habitantes. De igual forma, el río Congo y sus afluentes reciben un 30 % de la
escorrentía anual de todo el continente africano, conteniendo sólo el 10% de la población. La cantidad de
agua dulce renovable disponible anualmente per cápita (por persona) varía según los países, desde más de
600.000 metros cúbicos en Islandia, a sólo 10 metros cúbicos por persona en Kuwait, de acuerdo a lo estimado
en 2003.
DISTRIBUCIÓN DEL AGUA DULCE, Population Reports, nº 14.
Analizando el texto, ¿cuáles son los factores que influyen en el reparto desigual del agua en el mundo?
28
4
ACTIVIDAD 3 FICHA
Entre 1900 y 1995 la extracción

de agua ha aumentado más de
seis veces, lo cual corresponde
a más del doble de la tasa de
crecimiento de la población.
Si se considera el suministro
limitado de agua dulce y el
número creciente de habitantes,
es evidente que la disponibilidad
de agua por persona ha ido
disminuyendo.
RECURSOS POBLACION RECURSOS POBLACION RECURSOS En la siguiente tabla se presentan

HIDRICOS AÑO HIDRICOS AÑO HIDRICOS los datos de recursos hídricos
TOTAL 2000 PER CAPITA 2025 PER CAPITA anuales y los de población de
km3/año (en miles) 2000; m3/año (en miles) 2025; m3/año diferentes países del mundo. El agua
ASIA dulce potable que corresponde a
Bangladesh 105 129155 813 178751 cada persona está calculada, en la
India 1260,56 1013662 1244 1330449 mayor parte de los casos, sin contar
Japón 430 126714 3393 121150 los ríos que entran de otros países
Pakistán 84,73 156483 541 263000 (ríos internacionales). Como se ve
Turkmenistán 1,36 4459 305 6287 en los datos del año 2000 la
EUROPA disponibilidad de agua anual per
Alemania 107 82220 1301 80238 cápita oscila desde los 10 m3 (metros
España 111,8 39630 2821 36658 cúbicos) por año en Kuwait a los
Hungría 6 10036 598 8900 más de 68.000 m3 por persona al
Países Bajos 11 15786 697 15782 año en Perú.
Polonia 55 38765 1419 39069
Reino Unido 145 58830 2465 59961
ORIENTE MEDIO Y 1.¿Sabrías calcular de cuánta
NORTE DE ÁFRICA agua disponen diariamente los
Egipto 2,3 68470 34 95615 habitantes de Kuwait? (Ten en
Emiratos A.U. 0,15 2441 61 3284 cuenta que 1 m3 son 1.000 l)
Israel 0,75 6217 121 8277
Kuwait 0,02 1972 10 2974
Marruecos 30 28351 1058 38670 Compara estos datos con el
AFRICA SUBSAHARIANA consumo de agua diario urbano
Etiopía 110 62565 1758 115382 por habitante de Vitoria-Gasteiz,
Kenia 20,2 30080 672 41756 que varía entre 250 y 300 l. Ten en
Mauritania 0,4 2670 150 4766 cuenta que los datos hacen
Sudáfrica 44,8 40377 1110 46015 referencia a toda el agua disponible
NORTEAMÉRICA para consumo doméstico, industrial
EE.UU. 2460 278357 8838 325573 y de servicios.
AMÉRICA CENTRAL
Y CARIBE
Cuba 38 11201 3393 11798 Teniendo en cuenta que la mayor
México 409 98881 4136 130196 parte del agua se usa en Kuwait
SUDAMÉRICA para la agricultura, ¿cómo crees
Argentina 360 37032 9721 47160 que se las arreglan para el uso
Perú 1746 25662 68039 35518 doméstico?
OCEANÍA
Australia 352 18886 18638 23098
29
4
2. En la tabla anterior se presenta una estimación de la población que habrá en estos países del FICHA
mundo en el año 2025. Calcula el agua per cápita para el año 2025 y compara los resultados con los datos
del año 2000. ¿Hay mucha diferencia? ¿Y en qué países? ¿Por qué algunos países dispondrán de mucha
menos agua, si sus recursos hídricos, en principio, no varían?
3. Los expertos han estudiado cuáles son los límites en el suministro y abastecimiento de la población
a partir de los cuales se puedan producir problemas. Según estos investigadores, las zonas donde la
disponibilidad de agua por persona y año es menor de 1.700 m3 están experimentando tensión hídrica,
situación en la que pueden producirse problemas por la escasez periódica. En las zonas donde el abastecimiento
anual es inferior a 1.000 m3 por persona se habla ya de escasez hídrica y las consecuencias son generalmente
más graves: problemas de salud, en la producción de alimentos, en el saneamiento, en el desarrollo
económico, etc. Según datos del año 1995, el 48% de la población vive en zonas con tensión hídrica, y
de este porcentaje de población, más de 1.700 millones de personas viven en lugares con escasez de agua
donde la disponibilidad de agua por persona al año está por debajo de los 1.000 m3 . Y si el consumo sigue
creciendo, como es de esperar, para el año 2025 por lo menos 3.500 millones de personas vivirán en
regiones con tensión hídrica (48% de la población mundial), de los que 2.400 millones vivirán en condiciones
de escasez de agua.
De los cálculos realizados en la tabla anterior (disponibilidad de agua), marca de un color los países
con tensión hídrica y de otro, los que sufren escasez de agua, tanto en los datos correspondientes
al año 2000 como en las estimaciones para el año 2025.
DISPONIBILIDAD DE AGUA EN EL MUNDO

1995 2025
Suministro Población Porcentaje Población Porcentaje
3
m por persona y año (millones) del total (millones) del total
Escasez < 500 1.077 19 1.783 25
500-1.000 587 10 624 9
Tensión 1.000-1.700 669 12 1.077 15
Suficiencia > 1.700 3.092224 55 3.494 48
No asignada 1 4 296 4
Total 5.665 100 7.274 100
Disponibilidad de agua por subregiones en el año 2000 (datos en miles de m3/cápita/año)

PNUMA. GAIA 2002
30
4
Teniendo en cuenta el crecimiento demográfico, se produce un aumento alarmante de países que se ven FICHA
afectados por problemas en la disponibilidad de agua. Analizando los resultados podemos observar dos
claras tendencias en las demandas de agua para el año 2025. Un grupo de países que, debido al estancamiento
de su crecimiento demográfico o incluso su disminución, no va a sufrir apenas cambios en los recursos
disponibles por persona. En otro grupo podemos agrupar los países que sufren un incremento poblacional
notable y en consecuencia, el reparto de agua disminuye de forma alarmante.
¿Estas dos tendencias están relacionadas de alguna manera con el nivel de desarrollo?
Muchos de los países con problemas de agua acaban sobrexplotando

sus recursos o echando mano de los ríos internacionales, con lo que
la competencia por los recursos de agua internacionales provoca
conflictos que son cada vez más frecuentes. Otros optan por iniciativas
que solucionan sus demandas valiéndose de la técnica, como es el
caso de muchos países de Oriente Medio que recurren a la
desalinización de agua marina para incrementar sus recursos hídricos,
a pesar de su elevado costo.
Javier Manzano
31
4
ACTIVIDAD 4 FICHA
Hasta ahora no hemos hecho más que analizar la disponibilidad de recursos hídricos de cada país
y su reparto por persona. Pero la realidad del agua es mucho más compleja. Lee el siguiente texto.
La disponibilidad de agua también exhibe notables diferencias dentro de los países. En México, menos
del 10% de la extensión territorial proporciona más de la mitad de la escorrentía nacional de agua de
lluvia. Pese al hecho del que el 90% de México es árido y con escasez crónica de agua, la disponibilidad
de agua per cápita en 1990 era de más de 4.000 metros cúbicos. Esta cifra es sumamente engañosa
como medida de la disponibilidad real de agua para la mayoría de los Mexicanos
(...) En gran parte del mundo en desarrollo el suministro de agua dulce tiene lugar en forma de lluvias
estacionales. Esa agua escurre demasiado rápidamente para utilizarla de manera eficiente, como ocurre
durante los monzones en Asia. La India, por ejemplo, recibe el 90% de las precipitaciones durante la
estación de los monzones en verano. En los ocho meses restantes, el país recibe apenas una gotas de
lluvia. Como resultado de la naturaleza estacional del suministro de agua, la India y algunos otros países
en desarrollo no pueden aprovechar más del 20% de los recursos potencialmente disponibles de agua
dulce.
DISTRIBUCIÓN DEL AGUA DULCE, Population Reports, nº 14
1. Estos son ejemplos de lo que ocurre en gran parte del mundo.

¿Cómo crees que se podría solucionar la estacionalidad de las precipitaciones, para que aunque llueva en
un periodo determinado del año, se pueda disfrutar de esa agua durante todo el año?
Y en cuanto a la distribución geográfica desigual de las precipitaciones, ¿qué alternativa propones

para mejorar el desarrollo y la calidad de vida en las zonas menos favorecidas por las lluvias?
2. Una gran parte del planeta, a pesar de estar situada en la zona húmeda, generosa en precipitaciones
a lo largo del año, está sometida a una lamentable limitación en el suministro de agua a causa de
la falta de la infraestructura necesaria para llevar el agua hasta los lugares donde se consume. Un
claro ejemplo lo tenemos en el Amazonas, donde sus habitantes, rodeados de agua, dedican grandes
esfuerzos a disponer de agua en buenas condiciones. En el siguiente cuadro reflejamos aquellos países
en los que menos del 50% de la población tenían acceso al agua potable en 1997.
% de POBLACIÓN % de POBLACIÓN % de POBLACIÓN % de POBLACIÓN

PAÍS con acceso al con acceso al PAÍS con acceso al con acceso
agua potable saneamiento agua potable al saneamiento
CAMBOYA * 30 19 GUINEA BISSAU * 43 46
MONGOLIA * 40 86 LIBERIA * 46 30
VIETNAM * 43 21 MADAGASCAR * 26 40
AFGANISTAN 12 8 MALAWI 47 3
TURQUIA 49 80 NIGER 48 17
ANGOLA * 31 40 NIGERIA 49 41
BURKINA FASO 42 37 SIERRA LEONA * 34 11
CONGO * 34 69 SOMALIA 26 ¿?
CONGO REP. DEM.* 42 18 UGANDA 46 57
ERITREA 22 13 ZAMBIA * 38 71
ETIOPIA 25 19 HAITI 37 25
GUINEA * 46 31 PAPUA NUEVA G.* 32 83
DE: Recursos Mundiales 2002. La guía global del planeta. World Resources Institute.
32
4
Muchos de estos países disponen de abundantes recursos hídricos renovables. Los países marcados con FICHA
* se encuentran entre los 70 países del mundo con más cantidad de agua renovable al año per cápita, con más
de 10.000 m3/ año per cápita, y sin embargo, tienen serios problemas con el agua. ¿Cuál es la razón?
¿Cómo se podrían solucionar estos problemas?
4. Lee el siguiente texto referente a los países en vías de desarrollo.
El nivel de uso de agua también pone de manifiesto el grado de urbanización de un país. El bajo uso
doméstico actual en muchos países en vías de desarrollo refleja lo difícil que resulta obtener agua dulce.
Los sistemas de agua por tubería son raros en las zonas rurales. Dos tercios de la población mundial,
en su mayor parte en países en desarrollo, obtienen el agua en fuentes públicas, pozos comunales, ríos,
lagos, o el agua de lluvia recogida en los techos. Con frecuencia la población rural (generalmente mujeres
y niñas) debe caminar varios kilómetros y pasar muchas horas yendo a buscar agua para la familia.
CÓMO SE USA EL AGUA, Population Reports, nº 14
Si suponemos que todos los países del mundo se dotaran de las infraestructuras necesarias para
recoger, almacenar y utilizar los 9.000 km3 de recursos hídricos renovables, ¿sería esto suficiente para
satisfacer las necesidades de 6.100 millones de personas con un consumo per cápita como el de los Estados
Unidos? (1.844 m3/ persona en el año 2000).
5. Trata de hacer un compendio de las medidas que habéis ido aportando para solucionar el problema
de escasez de agua en el mundo.
En diferente medida, los países desarrollados también se ven afectados

por el desigual reparto del agua y por otros problemas asociados a su
consumo. Vitoria-Gasteiz no es una excepción.
Mientras que el abastecimiento de la ciudad está garantizado, algunos
pueblos cercanos sufren restricciones más o menos severas durante
ciertos meses todos los años. En otros las aguas residuales se vierten
sin contemplaciones sobre ríos y acuíferos, condicionando su uso
posterior y condenando a los ecosistemas afectados. La agricultura
sigue siendo el sector con mayor consumo y el mayor responsable de
la contaminación difusa del agua, debido al uso indiscriminado de
fertilizantes y pesticidas.
6. Te proponemos que busques información sobre los problemas relacionados con el agua en nuestro
entorno.
Acércate a la hemeroteca y consulta los periódicos. También puedes hacer la consulta a través de Internet
en las siguientes direcciones:
www. elcorreodigital.com (castellano)

www. gara.net
www. berria.info (euskera)
O si no, introduce palabras clave en un buscador. Aquí tienes algunas referencias:
Sequía en el País Vasco durante 1989 y hasta abril de1990

Obras en la depuradora de Crispijana y vertidos durante 1996
Vertidos en Rivabellosa durante el verano de 1997
Abastecimientos de urgencia en los pueblos de la provincia en los meses de verano (julio, agosto y
setiembre)
Vertidos de aguas residuales sin depurar a los ríos por los pueblos de Vitoria (19-7-2002)
33
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
FICHA
OBJETIVOS
Adquirir destrezas en el manejo de mapas y familiarizarse con la geografía del mundo
Conocer los principales conflictos internacionales por el agua
Habituarse al trabajo en grupo desarrollando las capacidades de discusión y

cooperación
CONTENIDOS
El control de los recursos hídricos
Principales conflictos internacionales por el agua
Causas que generan estos enfrentamientos
Algunas soluciones aplicadas para la resolución de estos conflictos
ACTIVIDAD
Conocimiento de la realidad local y comparación con otras realidades, mediante
el manejo de mapas y dibujos
Localización y descripción de los principales conflictos internacionales
Análisis y comentario de un texto
Identificación y búsqueda de soluciones en la resolución de conflictos por el agua
DESTINATARIOS
A partir de 16 años (Bachilleratos, Ciclos Formativos)
35
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
Tanto en los países desarrollados como en vías de desarrollo está aumentando la competencia entre los FICHA
usuarios del agua. Las tensiones son especialmente grandes en zonas con escasez de agua. En casi todos
los países donde escasea el agua, la amenaza de conflictos regionales por el limitado recurso se presenta
como un serio problema.
ACTIVIDAD 1
1. ¿Sabes cuál es el río que abastece tu pueblo o tu ciudad?
Con ayuda de un mapa de la zona trata de descubrir dónde nace, por cuántos lugares pasa y dónde
desemboca.
Anota en la siguiente tabla los diferentes lugares que recorre o atraviesa.
RÍOS PUEBLOS O CIUDADES PROVINCIAS ESTADOS
Es probable que la columna referente a los estados se haya completado con un único nombre y en muchos
casos la de las provincias también.
Trata de pensar en los posibles conflictos de usos en los que intervenga el agua (urbano, agrícola,
industrial,...) que conozcas en la región donde vives.
2. Observa con atención el siguiente dibujo y escribe los problemas relacionados con el agua que
te sugiera.
Problemas
37
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
ACTIVIDAD 2 FICHA
La escasez de suministros es una amenaza para la seguridad humana ya que la competencia por el limitado
recurso, tanto dentro de los países como entre ellos, es cada vez más fuerte. El agua puede ser motivo de
conflicto debido a que el campo y la ciudad, las regiones y provincias y los países vecinos compiten por un
recurso cada vez más escaso.
Los analistas señalan que 50 países de todas las regiones del mundo
están en riesgo de afrontar conflictos por el agua durante el próximo
decenio. La mayoría de las cuencas fluviales transfronterizas se
encuentran en Asia, Iberoamérica y África.
Observa los mapas de las páginas siguientes. En ellos aparecen señalados los lugares donde se localizan
algunos de los principales conflictos internacionales relacionados con el agua.
1. Trata de asociar cada zona del mapa con los recuadros en los que aparecen descritos los conflictos.
Para ello puedes colorear cada zona del mapa y asignarle una leyenda.
2. Escribe y localiza sobre el mapa los nombres de los países implicados en los diferentes conflictos.
3. Elige uno de los ríos y localízalo en un atlas.
- ¿Dónde nace?
- ¿Cuántos kilómetros recorre desde su nacimiento hasta la desembocadura?
Busca y anota:
- Afluentes más importantes
- Ciudades más importantes por las que pasa
- Alguna peculiaridad geográfica, histórica, cultural,... que se identifique con el río
38
COLOR
Río Nilo. Los enfrentamientos
por el agua conciernen a
Egipto, Sudán y Etiopía.
39
Etiopía controla el 85% de las
aguas del nacimiento del río,
pero Egipto ha amenazado
con utilizar la fuerza en caso

de tener problemas con el
LAS LUCHAS DEL AGUA
suministro de agua.

COLOR COLOR COLOR COLOR
Ríos Tigris y Eúfrates. Cuenca del río Okavango. Río Senegal. La élite de Ríos del Tibet (el Huangho, el Yangtse, el
Discurren por Turquía, Abarca parte de Angola, Mauritania, integrada Amarillo, el Brahmaputra, el Indo, el Salween
Irak y Siria, pero su Botswana, Namibia y principalmente por y el Mekong). Transcurren por muchos de
nacimiento se encuentra Zimbabwe. Namibia moros de raza blanca los países más pobres y con mayor población
en uno sólo de ellos, quiere desviar agua del impidió que los del planeta. Un ejemplo es el río Salween,
Turquía, que utiliza el río hacia su capital pero africanos negros que discurre a través de Myanmar y Tailandia.
agua de estos ríos como en Botswana consideran continuaran ejerciendo La construcción de presas y los proyectos
arma política contra Siria que esto afectará a su sus actividades a lo de desarrollo planeados para cada país son
e Irak. industria turística. largo del río. incompatibles entre sí.
5
FICHA
40
LAS LUCHAS DEL AGUA

COLOR COLOR COLOR COLOR
Río Ganges. Nace en Río Colorado. Discurre por el Ríos Jordán. El control de Cuenca del mar Aral. Los dos ríos que lo alimentan, Amu
Nepal y atraviesa la Sudoeste de EEUU y este río, junto con sus Darya y Syr Darya, fueron desviados para regar cultivos
India y Bangladesh. Los extensas zonas de México. afluentes, enfrenta a Israel, de algodón y arroz. Lo que ha sucedido la cuenca del mar
grandes desvíos La demanda actual de agua Líbano, Siria, Jordania y de Aral es un desastre ambiental: el volumen de agua se
practicados en la India es tan grande que ya no llega Palestina. Tras años de ha reducido en 3/4 partes, a consecuencia de los cual se
no dejan prácticamente a su desembocadura en el guerra, Israel ha conseguido han salinizado las aguas, impidiendo la supervivencia de
nada de agua para Golfo de California, lo que es acaparar importantes la mayoría de los peces. Afganistán, Irán, Turkmenistán,
Bangladesh durante la causa de conflicto entre estos territorios para asegurarse Uzbekistán, Kazajstán, Kirguizistán y Tayikistán dependen
estación seca. dos países. el dominio sobre el Jordán. para su supervivencia de estos ríos.
5
FICHA
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
3. A la vista de los ejemplos trata de reflexionar sobre las causas que pueden ser motivo de la FICHA
aparición de cada uno de los conflictos internacionales por el agua anteriormente señalados. Varias
causas pueden ser comunes a diferentes conflictos.
SITUACIÓN CONFLICTO
Intento unilateral de un país de explotar un río ante

la ausencia de tratados que preserven los intereses
de otras naciones que comparten sus aguas
Construcción de presas y desvío de ríos
El país situado aguas abajo del río (el más vulnerable

en cuanto a disponibilidad de agua) es más potente
militarmente que el situado aguas arriba e impone
su decisión sobre la de los otros
El acceso a los escasos recursos hídricos margina

a los más pobres
Agotamiento de los recursos hídricos como

consecuencia de una excesiva extracción
PNUMA
Proceso de desecación del mar de Aral
El origen de estos conflictos o disputas entre países suele ser debido

a la combinación de tres factores:
· El agotamiento o degradación de los recursos, lo que reduce el
“pastel que hay que repartir”
· El crecimiento demográfico, que obliga a “dividir el pastel en
porciones más pequeñas”.
· La distribución o acceso desiguales, lo que implica que “unas
porciones sean más grandes que otras”
De los tres factores es el último (el acceso desigual) el que más importancia
tiene en la generación de conflictos.
Los expertos señalan que la causa de los conflictos internacionales no

es su escasez ni la superpoblación mundial, sino el intento unilateral de
un país de explotar un río ante la ausencia de tratados que preserven
los intereses de otras naciones que comparten sus aguas.
41
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
ACTIVIDAD 3 FICHA
1. Lee el siguiente texto y subraya las ideas más importantes.
EL CONFLICTO POR EL AGUA EN EL CONTEXTO

PALESTINO-ISRAELÍ
Oriente Próximo es una de las regiones donde la escasez

de agua y su control, administración y gestión se han
convertido en una cuestión geoestratégica con dimensiones
de seguridad nacional.
Con la Guerra de los Seis Días en 1967, Israel pasó a

controlar y administrar directamente la cuenca del Jordán,
e indirectamente los acuíferos subterráneos de Cisjordania.
El río Jordán es una fuente de agua internacional compartida
por Israel, Palestina, Jordania, Siria y Líbano.
El caudal anual del río Jordán es de 1.200 millones de

metros cúbicos y suministra la gran parte del agua consumida
en Israel y Jordania. Los palestinos no tienen acceso a las
aguas de la cuenca de este río. En cambio, desde su
creación, Israel ha usado de forma intensiva sus aguas.
Con la ocupación de los Altos del Golán sirios, Israel se
hizo con el control directo del río Banyas, y mediante la
ocupación de Cisjordania ganó acceso al bajo Jordán. La
expansión territorial puesta en marcha en 1967 permitió
ONU
al Estado judío aumentar significativamente el uso de las
aguas de este sistema fluvial.
Israel obtiene 630 millones de metros cúbicos de agua anuales de la cuenca del Jordán. Sólo el 0,8% de
este líquido, 5 millones de metros cúbicos anuales, son suministrados a la Franja de Gaza y suponen el
4% del total de agua consumida.
Israel ha buscado proteger el consumo de agua israelí, impedir el desarrollo agrícola palestino y reservar
parte del agua para la colonización de los territorios. Los recursos hídricos y su funcionamiento forman
parte del sistema centralizado israelí y es muy restrictivo en los Territorios Ocupados: prohibiciones para
perforar pozos, imposición de un sistema de cuotas que limita la cantidad de agua extraída de los pozos,
expropiaciones, negación de acceso a las aguas superficiales y abandono.
Además, la disponibilidad de agua está sujeta a otros medios de represión por parte de las autoridades
israelíes. Los cortes en el abastecimiento de agua son una de las muchas sanciones económicas utilizadas
con el objetivo de frenar la Intifada.
La media de consumo anual de agua para uso urbano en Cisjordania y la Franja de Gaza es de 26 metros
cúbicos (70 litros de agua al día) mientras que la media de consumo israelí anual es de 103 metros cúbicos.
Un ciudadano israelí consume entre cuatro y cinco veces más agua que un palestino.
El consumo medio de agua en Gaza y Cisjordania no alcanza los 100 litros de agua recomendados
internacionalmente. Las consecuencias más directas de la escasez se dan en el ámbito doméstico y afectan
seriamente a las condiciones de vida y a la salud de la población.
Según el Derecho Internacional, Israel como fuerza de ocupación tiene unas obligaciones hacia la población
que está bajo su control y en relación con la administración del agua en los territorios ocupados.
Tiene el derecho de administrar los recursos hídricos subterráneos, no de modificarlos a su antojo. No
42
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
puede utilizar esos recursos para los colonos judíos que se trasladan a los territorios ocupados. FICHA
Tiene la obligación de satisfacer las necesidades de la población ocupada y no puede aplicar prácticas
discriminatorias en relación con el trato preferente que reciben en todos los aspectos los colonos judíos.
El conflicto palestino-israelí también se explica por otros factores de tipo político y económico, pero el agua
juega un papel clave.
Fuente: Mariola Rico. Papeles nº 82. Centro de Investigación para la Paz.
Fundación Hogar del empleado (CIP/FUHEM). Madrid 2003
2. Contesta las siguientes preguntas:
- En el texto se menciona una guerra, ¿cuál? Trata de averiguar los motivos por los que se produjo.
-Además de Palestina, ¿con qué otros países mantiene Israel disputas por el agua?
-Con ayuda del mapa adjunto, ¿podrías decir en qué estados se localizan las principales fuentes de agua
en la zona?
-Señala las frases que hagan referencia a la disponibilidad y reparto desiguales de los recursos hídricos.
-En Israel el 75% del volumen total del agua consumida se emplea en la agricultura y el 25% restante se
distribuye entre el abastecimiento urbano e industrial. La eficiencia en la utilización del agua en la agricultura
es muy elevada (en Israel es donde se inventó el riego por goteo) lo que ha hecho que el consumo de agua
en el sector agrario haya disminuido. Por el contrario, debido al continuo crecimiento de la población, el
consumo urbano e industrial se ha incrementado, por lo que parece evidente que en Israel no existen los
recursos hídricos necesarios para los usos que actualmente se desarrollan en el país.
A pesar de ello, ¿crees que es justa la actuación de Israel con sus países vecinos?
¿Qué propuestas se te ocurren para la solución del conflicto?
El conflicto árabe-israelí y palestino-israelí, que viene arrastrándose

desde hace más de medio siglo, tiene en gran medida su origen en
el control y la distribución del agua.
Según un informe elaborado por la CIA en el año 2000, una buena
parte de los conflictos armados del siglo XXI tendrán su origen en la
escasez de agua continental y su reparto.
43
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
ACTIVIDAD 4 FICHA
Como has podido ver son muchas las disputas por el agua entre países y en algunos casos puede llegar
a ser motivo de guerra. Afortunadamente, diferentes informes revelan que las disputas por el agua se pueden
manejar de manera diplomática. La cooperación entre los países en los últimos 50 años sólo ha sido
interrumpida ocasionalmente por algún conflicto. Desde 1948, se han dado sólo 37 incidentes. De ellos 30
se produjeron entre Israel y sus vecinos.
1. Observa los siguiente ejemplos. En ellos el agua podía haber sido un motivo de lucha, pero las
negociaciones entre los países implicados para el aprovechamiento común de las aguas ha supuesto una
solución al potencial conflicto.
Sudáfrica comparte la mayoría de sus

ríos importantes con estados vecinos. El
Gobierno tiene un protocolo sobre Cuencas
Fluviales Compartidas. El Departamento de Asuntos
Hídricos y Silvicultura firmó el acuerdo de Incomaputo
con Mozambique. Como resultado del mismo, El Tratado sobre las Aguas del Indo, firmado
Sudáfrica puede liberar la cantidad de agua entre India y Pakistán en 1960, constituye un hito
acordada con Mozambique aguas abajo durante en materia de resolución de conflictos sobre el agua.
época de sequía en la cuenca del Inkomati. Estas disputas se remontan a la partición del subcontinente
indio, en 1947. Los principales ríos que alimentan la cuenca
del Indo quedaron en la India, por lo que es lógico que Pakistán
se sintiera amenazado por el posible control del agua por la
En un encuentro celebrado
en Tanzania en 1995, los ministros
“IZANDLA India. El Tratado obliga a ésta a respetar el curso superior
del río, sin consumir agua y, en contrapartida, tiene derecho
de asuntos relacionados con el agua de
la mayor parte de los países de la cuenca ZIYANGEZANA” * a aprovechar sin limitaciones los afluentes orientales.
A su vez en Pakistán se construyó una red de canales
del Nilo, incluyendo Egipto y Etiopía, acordaron que une el Indo con el curso inferior de sus
nombrar un equipo de expertos encargados afluentes orientales.
de elaborar un plan para la distribución del
agua de la cuenca, destinado a lograr un
reparto equitativo del agua del Nilo.
En la
cuenca del mar de Aral, los
presidentes de los 5 países implicados se
reunieron en enero de 1994 y aprobaron un plan
Bangladesh,
situado aguas abajo del río
Ganges, se encuentra en una situación
“UNA MANO de acción. El punto central del plan consiste en una
estrategia de gestión hidrológica regional. Reconoce los
ecosistemas de los deltas del mar de Aral y los ríos Amu-
desfavorable con respecto a la India. Además,
la construcción por parte de la India de la presa
LAVA LA OTRA” * Daria y Syr-Daria como “usuarios de agua” con todos sus
derechos. Asimismo reconoce la insostenibilidad de las actuales
de Farakka en los años sesenta agravó aún más la
prácticas agrícolas en la cuenca.
situación para Bangladesh.
La India zanjó en 1997 Por otro lado, otro acuerdo firmado en 1996 por 3 de los
En diciembre de 1996, los gobiernos recién elegidos
el litigio ribereño con Nepal. países de la cuenca exige que Kirguizistán garantice la
de los dos países decidieron superar años de
El Tratado del Río Mahakali energía hidráulica y la suficiente agua del Syr-Daria
enfrentamientos por la distribución de las aguas
soluciona el problema de los para el riego, río abajo, de Uzbekistán y
del Ganges. El resultado fue un acuerdo de 30
derechos de Nepal sobre el agua y Kazajistán; a cambio, recibirá gas natural
años de duración, firmado en 1996, para
la electricidad procedentes del de Uzbekistán y Kazajistán.
el reparto de aguas entre la India
lado indio.
y Bangladesh.
* Este dicho sudafricano expresa la necesidad de cooperación.
44
LAS LUCHAS DEL AGUA
5
2. ¿Cuáles son las soluciones tomadas en cada caso para la resolución de los conflictos? FICHA
3. Independientemente de la solución tomada en cada caso, ¿qué tienen en común todos los ejemplos?
¿Cuál es la clave para la resolución de conflictos?
Históricamente los ríos han servido para demarcar las fronteras

políticas, dividiendo así los países. No obstante desde el punto de
vista ecológico, los ríos unen países. Cualquier río que atraviesa 2 o
más países se mantiene gracias a ecosistemas que cruzan fronteras
políticas. Por ello la cooperación es esencial no sólo para evitar
conflictos, sino también para proteger los ecosistemas naturales que
respaldan las economías regionales.
Como indica Aarón Wolf, geógrafo y director de la base de datos

Conflictos Transfronterizos sobre el Agua de la ONU, “El ser humano
tiene la capacidad de aumentar la cooperación incluso cuando las
condiciones naturales empeoran dramáticamente”
45
AGUA PARA REPARTIR
6
FICHA
OBJETIVOS
Reconocer la cooperación como relación muy importante tanto en los ecosistemas
(simbiosis) como en las sociedades
Actuar con soltura en debates de grupo y expresarse en público con claridad
Manifestar actitudes de colaboración y cooperación
CONTENIDOS
Mecanismos de cooperación para desarrollo y subsistencia de áreas y sectores
vulnerables
ACTIVIDAD
Juego de debate en el que se plasman los beneficios resultantes de la cooperación
entre diferentes sectores o comunidades
DESTINATARIOS
A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos y Ciclos Formativos)
Se recomienda para grupos de entre 10 y 20 participantes
MATERIALES
Folios
4 bolígrafos o lápices
60 galletas, golosinas, cromos o similares
47
AGUA PARA REPARTIR
6
ACTIVIDAD 1 FICHA
Introducción
En un valle aislado y perdido en las montañas de un país del Sur subsisten 4 hermosos pueblos de gentes
trabajadoras. Las duras condiciones del lugar les han obligado a trabajar en común para dotarse de algunas
infraestructuras, como un embalse o para organizar el mercado semanal local entre los cuatro pueblos, alternando
cada semana el escenario del mismo.
Aunque no son poblaciones muy desarrolladas, poseen una pequeña industria de los sectores textil, muebles y
alimentación. Estos productos cubren las necesidades de los habitantes de los pueblos, quienes apenas recurren
a productos más lejanos.
Tanto las industrias, como las granjas son explotaciones familiares o cooperativas, donde todos los trabajadores
cobran igual en función de lo que hayan producido o vendido.
Problema
El presente año ha sido muy seco en este valle. El embalse se encuentra al 25% de su capacidad y se acerca
el verano, momento en que se deben regar las huertas y compaginarlo con el uso industrial.
Para casos especiales el embalse posee un dispositivo mediante el cual, cuando está a punto de vaciarse, recibe
agua bombeada desde otro lugar. Este servicio es responsabilidad de la empresa BOMBAGUA, pero cobra una
cantidad en función de los litros bombeados.
Según la cantidad de agua bombeada son 4.000 euros, 6.000 euros, 10.000 euros o 16.000 euros los que hay
que pagar. Este pago debe hacerse entre los trabajadores de las empresas y los agricultores de los cuatro
pueblos. Desde el primer momento de la construcción del embalse se decidió que los gastos fueran comunes
entre los cuatro pueblos.
49
AGUA PARA REPARTIR
6
Debate FICHA
En este momento cada pueblo debe decidir entre dos opciones que se exponen en esta tabla:
A B
Restricción de usos. Uso normal

Ello supone utilizar la mitad de agua Ello supone mantener el uso del agua
en la industria y en el regadío de los en la industria y en el regadío de los
campos. campos. Será necesario un bombeo
de agua.
Cada uno de los cuatro pueblos debe de tomar una decisión entre las dos opciones. Para ello, los miembros
de cada población debatirán entre sí para elegir una de ellas. No se excluye en el debate la posibilidad de
acuerdos entre dos o más pueblos.
Beneficios obtenidos en función del resultado
El beneficio obtenido no depende sólo de la elección de A o B, sino también de lo que elijan los demás. La tabla
de resultados es la siguiente.
Resultado Ganancias de A Ganancias de B
AAAA 5.000 -
AAAB 3.000 7.000
AABB 2.000 5.000
ABBB 1.000 3.000
BBBB - 1.000
Elección
Tras 15 minutos de debate, cada grupo entregará por escrito y en papel doblado su decisión. En función de éste
se repartirán las ganancias. Este proceso se repetirá tres veces. Las ganancias (pastas, cromos,...) se repartirán
tras cada elección o después de la tercera, según estime el director del juego.
50
CUANDO EL AGUA ENFERMA
7
FICHA
OBJETIVOS
Reconocer la diferente incidencia de las enfermedades ligadas al agua en los países
desarrollados y en vías de desarrollo
Identificar algunos hábitos de higiene y establecer sus relaciones con la salud
Determinar las ventajas del saneamiento de las aguas
Conocer los nombres de cuatro enfermedades ligadas al agua
CONTENIDOS
Hábitos que relacionan la higiene y la salud
La contaminación de las aguas y su relación con la transmisión de enfermedades
Soluciones sencillas para evitar la transmisión de enfermedades por el agua
ACTIVIDAD
Comparación de nuestra situación y la de otros lugares en relación a la incidencia
de las enfermedades ligadas al agua
Identificación de hábitos incorrectos en relación con la higiene personal, como

potenciales focos de transmisión de enfermedades
Identificación de prácticas inadecuadas en relación a la higiene del agua
DESTINATARIOS
A partir de 8 años (segundo y tercer ciclo de EPO, primer ciclo de ESO)
51
7
Son muchas las enfermedades que están asociadas al agua. En los países desarrollados la gran mayoría no FICHA
llegan a suponer grandes problemas pero, en países en vías de desarrollo son causa de millones de muertes.
Cada año, más de 5 millones de personas mueren en el mundo por enfermedades relacionadas con el agua.
ACTIVIDAD 1
Piensa en algún problema de salud relacionado con el agua que se dé en el lugar donde vives.
1. ¿Crees que es causa de muerte?
Seguramente habrás llegado a la conclusión de que se producen en contadas ocasiones y, en la mayoría de los
casos, los efectos que originan son diarreas o dolores de tripa que no revisten gravedad y en ningún caso son
enfermedades contagiosas a gran escala.
2. Representa haciendo un pequeño teatro cómo enfermaste y los síntomas.
ACTIVIDAD 2
1. Observa los siguientes dibujos. ¿Cuáles de estas personas tienen riesgo de contraer alguna enfermedad?
53
7
2. Como puedes comprobar FICHA
muchas enfermedades son
POLIO
transmitidas por falta de higiene.
¿Qué medidas se te ocurren en cada
caso para evitar el riesgo de contraer
enfermedades?
HEPATITIS
DIARREA
FIEBRE TIFOIDEA
3. Busca información sobre las enfermedades que aparecen en el dibujo anterior y trata de contestar las
siguientes preguntas:
¿Qué relación tiene el agua en la aparición de cada una de ellas?
¿Cuál es el organismo causante de cada enfermedad?
Piensa en posibles formas de prevenirlas
Debido a la falta de higiene, las enfermedades se pueden transmitir de

dos formas:
- De forma directa, a través del consumo de agua y alimentos

contaminados, así como por el contacto con basuras y heces de animales
- De forma indirecta, a través de las moscas, otros insectos, ratones,

etc. que se posan y caminan sobre las heces y basuras y luego llevan
los microbios por medio de las patas a los alimentos y al agua
54
7
ACTIVIDAD 3 FICHA
1. El agua que utilizamos en nuestras casas proviene de ríos cercanos. Generalmente, son aguas
transparentes.
¿Por qué no podemos beber directamente del río a pesar de que el agua no tenga ni sabor ni color?
¿Qué tiene el agua para que necesite ser tratada antes de llegar a nuestras casas?
2. A partir de la observación de los dibujos ¿qué cosas te parece que son inadecuadas con respecto al uso
del agua?
3. ¿Tienen alguna relación estas acciones con las enfermedades producidas por el agua?¿Cuáles?
4. Piensa en algunas medidas que ayuden a reducir el riesgo de que se produzcan enfermedades
relacionadas con el agua.
La higiene personal es muy importante para evitar la transmisión de

determinadas enfermedades relacionadas con el agua. Pero igual de
importante es la higiene ambiental en lo que respecta al uso del agua.
Separar los sistemas de distribución del agua limpia (que va a ser
utilizada en las casas, riego, baño etc.) y los de las aguas sucias es
imprescindible ya que al consumir agua contaminada se corre el riesgo
de contraer enfermedades. También al bañarse y lavarse con agua
contaminada se pueden contraer enfermedades a través de la piel.
55
ENFERMEDADES LIGADAS AL AGUA
8
FICHA
OBJETIVOS
Observar la gran diferencia en cuanto a la incidencia de enfermedades ligadas al
agua en países desarrollados y en vías de desarrollo
Reconocer los cuatro grupos principales que generan enfermedades relacionadas

con el agua
Conocer por lo menos una enfermedad de cada uno de los tres grupos en que se
clasifican las enfermedades ligadas al agua
Desarrollar una capacidad crítica frente a las prácticas de empresas farmacéuticas

en el tercer mundo ejemplificada a través de la malaria
CONTENIDOS
Principales enfermedades ligadas al agua a nivel mundial, clasificación, distribución...
Tipos de organismos causantes de las enfermedades y formas de transmisión
Principales causas de las enfermedades y su relación con la calidad del agua
Medidas de prevención
El problema de la malaria en el mundo
ACTIVIDAD
Reconocimiento a través de dibujos, de los diferentes grupos de enfermedades
relacionadas con el agua
Identificación de los agentes causantes de las enfermedades. Clasificación de las

enfermedades según el tipo de agente patógeno y mecanismo de transmisión
Asociación de causas con cada grupo de enfermedades
Asociación de medidas de prevención o soluciones con cada grupo de enfermedades
Reflexión sobre la trascendencia social de las enfermedades
DESTINATARIOS
A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)
57
8
Son muchas las enfermedades que aparecen asociadas al agua. En los países desarrollados la gran mayoría FICHA
se han erradicado, pero en países en vías de desarrollo son causa de millones de muertes. En el mundo unos
2.300 millones de personas padecen enfermedades relacionadas con el agua y cada año más de 5 millones de
personas mueren en el mundo a causa de ellas.
ACTIVIDAD 1
1. En el lugar donde vives no es lo más frecuente enfermar por culpa del agua, pero ¿recuerdas algún caso
en que tú o algún familiar y/o amigo/a haya enfermado por esta razón? ¿Dónde y porqué?
2. Ten en cuenta que la relación de las enfermedades con el agua puede obedecer a diversos motivos.
Observa los siguientes dibujos y trata de explicar lo que representa cada uno.
3. Si tú o un familiar y/o amigo/a habéis viajado a un país tropical ¿os habéis tenido que poner alguna vacuna
o tomar medidas preventivas?
59
8
ACTIVIDAD 2 FICHA
Entre las enfermedades asociadas al agua, las más comunes y extendidas son las gastroenteritis o enfermedades
diarreicas. Sin embargo existen multitud de enfermedades más asociadas al agua que afectan a gran cantidad
de países africanos, americanos o asiáticos: el cólera, fiebre tifoidea, leptospirosis, fiebre amarilla, malaria,
dracontiasis, oncocercosis, esquistosomiasis, giardiasis,...Todas ellas tienen en común su estrecha vinculacióncon
el agua, pero varía en cada caso el organismo causante directo de la enfermedad. Seguramente muchas de
ellas ni te sonarán, pero a través de los dibujos y nombres de los organismos que las producen no te resultará
difícil asociarlas.
1. Trata de averiguar qué tipo de organismo es el causante de cada una de las enfermedades.
Para ello relaciona mediante flechas los dibujos de los parásitos con la enfermedad que producen.
MALARIA
Polivirus
FIEBRES TIFOIDEAS
Giardia lamblia
ESQUISTOSOMIASIS
Plasmodium falciparum
GIARDIASIS
Leptospira sp. LEPTOSPIROSIS
Schistosoma sp. POLIOMIELITIS
Salmonella typhi
2. Todas estas enfermedades son producidas por organismos de muy pequeño tamaño, microorganismos
en su mayoría. Busca información sobre cada uno de los organismos y sitúa las enfermedades anteriores en
una u otra columna de la tabla, según el tipo agente patógeno o parásito que las origina.
BACTERIA PROTOZOO VIRUS GUSANO
Completa la tabla con otras enfermedades relacionadas con el agua. Puedes valerte del cuadro nº 1 que aparece
al final de esta ficha.
60
8
3. Las relación de los diferentes parásitos con el agua es muy diversa y además las enfermedades varían FICHA
mucho en cuanto a su naturaleza y transmisión. Teniendo en cuenta esto las enfermedades relacionadas
con el agua se pueden organizar en tres categorías. Trata de organizar las enfermedades que aparecen en el
cuadro nº 1 incluyéndolas en el grupo que les corresponda.
Transmitidas por el agua Con base en el agua Interviene un insecto vector
La infección se produce al Los causantes son organismos Las infecciones son

ingerir alimentos o beber agua acuáticos que pasan parte de transmitidas por insectos que
que han sido contaminados su ciclo vital en el agua y otra se reproducen en el agua o
con desechos humanos, par te como parásitos de viven en su proximidad. Estos
animales o químicos. animales. insectos son los que
transpor tan el parásito
causante de la enfermedad.
61
8
ACTIVIDAD 3 FICHA
En algunos países las enfermedades relacionadas con el agua constituyen una alta proporción en relación a la
totalidad de enfermedades. En Pakistán, por ejemplo, la cuarta parte de las personas que acuden a los hospitales
tienen enfermedades relacionadas con el agua. Por otro lado, la falta de instalaciones de abastecimiento de agua
potable y de saneamiento apropiadas es uno de los factores clave en la transmisión de estas enfermedades.
En Bangladesh se estima que las tres cuartas partes de todas las enfermedades están relacionadas con el agua
impura y servicios de saneamiento inadecuados. Puedes encontrar información sobre la incidencia de las
enfermedades en el cuadro nº 1.
1. No siempre las enfermedades del agua están ligadas al agua sucia. ¿Cuáles de las enfermedades de la
tabla de la actividad anterior están relacionadas con las aguas contaminadas?
2. En el caso de las enfermedades vectoriales ligadas al agua hay tres elementos que se deben dar
conjuntamente en el mismo lugar para que pueda aparecer la enfermedad.
Marca cuáles son entre los siguientes:
Presencia de mosquito
Aguas contaminadas
Presencia del hombre
Altitudes superiores a 3.000 metros
Presencia de los organismos causantes de la enfermedad
¿Crees que estas enfermedades se producirían si no existiese el insecto vector?¿Están relacionadas con el agua
contaminada?
3. La falta de agua potable y de saneamiento adecuado son los principales responsables de que multitud
de comunidades estén en riesgo de contraer enfermedades. Sin embargo, no son los únicos factores que
hay que tener en cuenta. Existen otras razones que hacen que algunas enfermedades prevalezcan en algunos
lugares del planeta, mientras que en otros ya se han erradicado. Determinadas actuaciones también favorecen
la presencia de los organismos transmisores de la enfermedad. Generalmente son múltiples los factores o causas
que intervienen en el origen de una misma enfermedad y a su vez un mismo factor puede ser causa de varias
enfermedades.
A continuación aparece un listado de causas o situaciones que favorecen la aparición de enfermedades. Trata
de asociar cada uno de estos factores con alguna o algunas de las siguientes enfermedades: cólera, esquistosomiasis,
dracunculosis, malaria, clonorquiasis, giardiasis, anquilostomiasis, fiebres tifoideas, dengue, disentería.
Puedes buscar información en el cuadro número 1.
62
8
FICHA
CAUSA EJEMPLO DE ENFERMEDAD
- Utilización de aguas residuales sin tratar para abonar terrenos agrícolas

- Construcción de presas en los ríos
- Lavado de verduras directamente con agua de río contaminada por heces
- Uso continuado de un mismo insecticida que puede hacer que los mosquitos se hagan resistentes
- Proximidad de masas de agua estancada
- Baño en un río infectado
- Proximidad a las poblaciones humanas de depósitos o cisternas descubiertas con agua retenida
- Acequias de riego junto a las poblaciones
- Andar con los pies descalzos sobre tierras contaminadas con heces humanas
- Comer pescado crudo o poco cocinado
- Utilización de agua contaminada por excrementos
- Falta de higiene básica
Las ENFERMEDADES TRANSMITIDAS POR EL

AGUA son enfermedades producidas por el “agua
sucia”. Mundialmente, la falta de servicios de
evacuación sanitaria de desechos y de agua
limpia para beber, cocinar y lavar es la causa de
más de 12 millones de muertes al año (Populations
Reports, Serie M, nº1). Millones de personas no
chasquinet.org/niñosdelacalle
tiene acceso a servicios sanitarios de evacuación

de desechos o de agua limpia para la higiene
personal. Se estima, además, que más de 1.200
millones de personas están en riesgo porque
carecen de acceso a agua potable.
En las ENFERMEDADES CON BASE EN EL AGUA

los causantes son organismos acuáticos que pueden vivir tanto en aguas contaminadas como
no contaminadas. Son una variedad de gusanos trematodos, tenias, nematodos,..., denominados
colectivamente helmintos, que se valen de huéspedes intermediarios como los caracoles para
prosperar y luego infectan directamente al hombre a través de la piel o al ser tragados. La
incidencia de estas enfermedades suele aumentar cuando se construyen presas, pues el agua
estancada detrás de las presas es ideal para los caracoles.
La incidencia de ENFERMEDADES RELACIONADAS CON EL AGUA en las que interviene un

insecto vector parece estar aumentando en algunos lugares por varias razones: la enfermedad
se está volviendo resistente a los medicamentos, los mosquitos están desarrollando resistencia
al DDT, el insecticida que más se usa, los cambios ambientales están creando nuevos lugares
de cría, hay menos personas que desarrollan inmunidad a la enfermedad y muchos programas
de control de las enfermedades se llevan a cabo a un ritmo demasiado lento o se han abandonado.
63
8
ACTIVIDAD 4 FICHA
Resulta compleja la determinación y el análisis de los factores que favorecen la permanencia e incluso el aumento
de la incidencia de determinadas enfermedades. Y no lo es menos la propuesta de soluciones, ya que aparte
de aspectos científicos, ecológicos y sanitarios hay que tener en cuenta otros marcadamente sociales. Es evidente
que el acceso al agua potable y al saneamiento adecuado salvaría millones de vidas al reducir el riesgo de
enfermedades.
A continuación aparece un listado de algunas medidas o soluciones que pueden ser efectivas a la hora de prevenir
enfermedades ligadas al agua. Trata de asociar cada solución con alguna o algunas de las enfermedades de
la actividad anterior: cólera, esquistosomiasis, dracunculosis, malaria, clonorquiasis, giardiasis, anquilostomiasis,
fiebres tifoideas, dengue, disentería.
SOLUCIÓN EJEMPLO DE ENFERMEDAD
- Mosquiteros para dormir y tela metálica en puertas y ventanas

- Lavarse las manos después del contacto con la orina o con excrementos de animales infectados
- Lavado de verduras con agua limpia
- Repelentes de mosquitos
- Tratamiento de las aguas residuales
- Introducción de depredadores naturales que se alimenten de larvas de mosquitos
- Cocinar bien los alimentos
- No bañarse en ríos infectados
- Filtrar el agua a través de una tela o gasa de nylon
- Suministro de agua potable
- Sistemas de riego por aspersión o goteo en lugar de acequias
- Tapar los contenedores donde se almacena agua
- Conocimiento exhaustivo de la ecología de las especies que transmiten enfermedades
- Cuidado del agua en el hogar
Condiciones económicas más justas, mejora de la alimentación, viviendas

adecuadas, mejor educación y evidentemente, unos servicios de salud
dignos, son factores que todo programa de prevención de enfermedades
debería contemplar en primer término si se quiere que sea exitoso. La
enfermedad y la pobreza con frecuencia aparecen asociadas, de tal
manera que mejorando una se podría combatir la otra y viceversa.
Diferentes estudios han demostrado que, si bien es muy costoso
construir sistemas de abastecimiento de agua dulce e instalaciones de
saneamiento, es asombroso lo que puede costar no hacerlo. Y es que
algunas de las enfermedades suponen una enorme carga económica
y social: que los niños dejen de ir a la escuela, que personas no puedan
acudir al trabajo o que sea mayor la cantidad de dinero gastado en
atención médica.
64
8
ACTIVIDAD 5 FICHA
De entre las enfermedades ligadas al agua la malaria o paludismo ha sido y es una de las enfermedades
infecciosas más letales. Algunos expertos señalan que a lo largo de los siglos se ha cobrado más víctimas que
todas las grandes epidemias de peste, cólera y viruela juntas.
Aunque el problema de las enfermedades relacionadas con el agua y, en particular, la malaria, es complejo y
de difícil solución, se han producido numerosos avances en el campo de la investigación y en el empleo de
medidas preventivas y paliativas de la enfermedad. Desafortunadamente, suele ser habitual anteponer la
rentabilidad económica al bienestar de las personas.
Existen posibilidades de intervención eficaces contra la malaria, como por ejemplo el uso de mosquiteras
impregnadas de insecticida, la utilización correcta de medicamentos, etc. Pero estas medidas no son accesibles
a las poblaciones más castigadas por la enfermedad, por tratarse de zonas con alta pobreza, donde además,
los sistemas de salud son demasiado precarios.
1. Lee con atención el siguiente texto y subraya lo que te parezca más importante. Puedes discutir con tus
compañeros/as las ideas que te llamen más la atención o reflexionar sobre las preguntas que aparecen al final.
El colombiano Manuel Elkin Patarroyo es conocido a nivel mundial porque en 1984 obtuvo la primera
vacuna sintética contra la malaria.
Cada año mueren de malaria más de 2 millones de personas, la mayor parte de ellos niños menores de 5
años. Es una enfermedad del tercer mundo. Apenas hay casos de malaria en Europa o Norteamérica. Hasta
las primeras décadas del siglo XX la malaria fue altamente endémica en España, con una gran epidemia
después de la Guerra Civil, erradicándose oficialmente en 1964. En EEUU se erradicó en 1950. Sin embargo,
en Sudamérica, África y Asia más de 300 millones de personas contraen cada año la enfermedad. El 90%
de los casos se dan en África y el 40% de la población mundial tiene riesgo de padecerla. Sin embargo,
la malaria no es reconocida en el primer mundo como una catástrofe de salud pública como el SIDA.
Pocos laboratorios del primer mundo han mostrado interés por esta enfermedad. Los pocos intentos de
desarrollar una vacuna por las técnicas tradicionales no dieron resultado. En lugar de desarrollar una vacuna
se trabajó en perfeccionar los tratamientos sobre la enfermedad ya contraída. Mediante quinina y cloroquina
se consiguen curar algunas clases de malaria, pero en los últimos años han aparecido nuevas cepas
resistentes de Plasmodium falciparum, uno de los protozoos causantes de la enfermedad.
La malaria es una enfermedad poco rentable, que tiene lugar en países que apenas pueden pagar los
medicamentos. El colombiano M. E. Patarroyo es un científico del tercer mundo en la comunidad científica
del primer mundo. Estudió medicina en la Universidad Nacional de Bogotá, se especializó en virología en
la Universidad de Yale y trabajó en inmunología en la Universidad de Rockefeller. Al regresar a Colombia
comenzó a trabajar en una vacuna contra la malaria.
La gran aportación de Patarroyo al mundo de la ciencia es su forma de crear una nueva vacuna. Todas las
vacunas anteriores se cultivaban en seres vivos a los que se inoculan microorganismos muertos o muy
debilitados. Este método de obtener vacunas es muy costoso, de tal forma que resulta prohibitivo para
países del tercer mundo si es necesario producir un número muy elevado de vacunas.
La vacuna desarrollada por Patarroyo es totalmente sintética. Fue bautizada como Spf66. Es un combinado
de péptidos idénticos a los utilizados por el Plasmodium falciparum, el más mortal de los que causan la
malaria. Las pruebas en América Latina muestran que la vacuna es eficaz para un 40% de los pacientes,
subiendo hasta un 70% de eficacia si el paciente es menor de cinco años. En Gambia y Filipinas los
resultados han sido peores, por lo que se continúan investigando nuevas modificaciones de Spf66 para que
pueda hacer frente a un mayor número de variedades de malaria.
La segunda gran aportación de Patarroyo al mundo fue la entrega de la patente de su vacuna sintética a
la Organización Mundial de la Salud (OMS), para que su producción masiva no estuviese penalizada por
la existencia de patentes que encareciesen el medicamento.
65
8
Patarroyo rechazó ofertas multimillonarias de los mayores laboratorios farmacéuticos del mundo. Al entregar FICHA
la vacuna a la OMS el número de enemigos de Patarroyo en la comunidad científica del primer mundo
aumentó de forma considerable, especialmente en las grandes compañías farmacéuticas. Ninguno de los
grandes laboratorios estuvo dispuesto, en principio, a fabricar la vacuna de forma masiva. La colaboración
entre el Instituto de Inmunología de Bogotá y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España
permitió la puesta en producción de la vacuna.
Actualmente M. E. Patarroyo continúa trabajando en el perfeccionamiento de la vacuna. Es muy posible

que si Patarroyo hubiera nacido en Estados Unidos, Alemania o Japón, sus esfuerzos se hubieran visto
recompensados hace años con la entrega de un premio Nobel; su vacuna sería fabricada en exclusiva por
un prestigioso laboratorio y miles de turistas la utilizarían para viajar más seguros en sus vacaciones,
mientras, en los países menos favorecidos, la malaria seguiría matando a millones de personas, que no
pueden acceder a los caros medicamentos de los ricos.
Fuente: Artículo realizado por Fernando L. Velázquez sobre Manuel Elkin Patarroyo
1. Siendo el conocimiento un patrimonio universal, ¿es correcto que alguien se apropie de él para su beneficio
particular?
2. ¿Crees que es justo anteponer la rentabilidad económica y el beneficio privado al derecho a la salud?
3. ¿Por qué enfermedad y pobreza parecen ir siempre unidas?
La pregunta que debemos hacernos es cómo conseguir que las regiones

hoy desamparadas frente a la malaria alcancen lo que algunos países
ya consiguieron hace muchos años y con bastantes menos medios
materiales y científicos de los que se dispone actualmente. Sin duda la
respuesta no es nada fácil, pero claramente supera los planteamientos
de la medicina de laboratorio y nos pone en contacto con la raíz social
de este tipo de problema. Los países desarrollados al haber logrado
controlar las enfermedades infecciosas tienden a considerar que como
el problema no existe para ellos, el problema tampoco existe para el
resto del mundo.
66
ENFERMEDAD PARÁSITO CAUSANTE TRANSMISIÓN RELATIVA AL AGUA DISTRIBUCIÓN
Gusano redondo de media pulgada (Necator americanus, Los huevos de los gusanos se expulsan por las heces humanas Áreas tropicales y subtropicales. Afecta a 700 millones de
Ancylostoma duodenale). Afecta al intestino delgado y pulmones. infectadas. En la tierra eclosionan dando lugar a larvas que pueden personas. En los países subdesarrollados es causa directa de
ANQUILOSTOMIASIS penetrar a través de la piel de los pies descalzos. Se suele deber una mortalidad infantil alta y produce otras infecciones que en
a un mal sistema de eliminación de las heces humanas. condiciones normales podrían ser superadas.
CUADRO Nº 1
Gusano nemaltelminto (Ascaris lumbricoides). Es uno de los Los huevos fecundados del gusano se expulsan con las heces A nivel mundial, pero más frecuente en clima tropical, subtropical
ASCARIASIS nematodos de mayor tamaño que parasita al hombre. Es la más humanas. Las larvas de los huevos se desarrollan en la tierra caliente. y templado. Afecta a mil millones de personas.
común de las infecciones por lombrices intestinales. El hombre ingiere la tierra que está sobre los alimentos. Las larvas
salidas de los huevos penetran la pared intestinal donde maduran.
Gusano platelminto (Clonorchis sinensis). Los gusanos se Por comer pescado crudo o poco cocinado. Los gusanos migran Asia Sudoriental.
CLONORQUIASIS reproducen en caracoles gasterópodos, luego los tragan los a los conductos biliares y ponen huevos.
peces de agua dulce u otros caracoles.
Bacteria con forma de vara (Vibrio cholerae). Por la ingestión de alimentos o bebidas contaminadas por heces Endémica en 27 países de África, 9 de Latinoamérica, 13 de
CÓLERA de personas infectadas. Asia, 2 de Europa y 4 de Oceanía. En el año 2000 se notificaron
140.000 casos de infección y 5.000 muertes.
Virus (Flavivirus) transmitido por un vector El mosquito pone los huevos en agua dulce y limpia sobre Endémica en más de 100 países de África, América Latina, Este
DENGUE (mosquito Aedes sp.). depósitos que retengan agua como piletas, cubetas ,cisternas, del Mediterráneo, Sudeste de Asia y Pacífico Occidental. Se dan
(fiebre quebrantahuesos neumáticos, botellas,... más de 50 millones de casos cada año.
67
Causadas por diversas bacterias, virus y protozoos. Por la ingestión de agua y alimentos contaminados por heces En todo el mundo. Se registran unos 4.000 millones de casos
ENFERMEDADES DIARREICAS fecales de personas infectadas. y causan alrededor de 2,5 millones de muertes al año, la mayor
parte niños menores de 5 años.
Protozoo (Entamoeba histolytica). Por la ingestión de quistes provenientes del agua y alimentos A nivel mundial. Más común en áreas tropicales; sobre todo en

DISENTERÍA AMEBIANA
(AMEBIASIS) contaminados por heces fecales de personas infectadas. África, India, América Latina y Sudeste Asiático.
Bacteria tipo bacilo (Shigella dysenteriae). Por la ingestión de agua y alimentos contaminados por heces Ha causado epidemias en todo el mundo.
DISENTERÍA BACILAR
fecales de personas infectadas.

Gusano de Guinea (Dracunculus medinensis). Uno de los parásitos Se contrae tras el consumo de agua estancada contaminada con Unos 16 países (India, Yemen y Sudán entre otros). Los dos
DRACUNCULOSIS O más grandes que puede infectar a las personas. Éste es ingerido
DRACONTIASIS pulgas de agua microscópicas (crustáceos) que albergan varias tercios de los casos (66.000) registrados en 1999 fueron en
por un crustáceo. Cuando el ser humano lo digiere, las larvas del infecciones, o al comer marisco contaminado. Sudán, donde la continua guerra civil retrasa los esfuerzos por
gusano se liberan dentro del estómago. Después de un año el erradicar la enfermedad.
gusano adulto llega a la superficie de la piel y sale por ella.
ESQUISTOSOMIASIS Gusano del grupo de los Platelmintos (Schistosoma sp). El ser Personas infectadas que defecan en aguas poco profundas. Los Áreas tropicales y subtropicales de África, Asia y América (Brasil,
humano u otros mamíferos son los huéspedes definitivos. El huevos del gusano se expulsan con las heces y en contacto con Venezuela). Endémica en 76 países, la mayor parte en África.
huésped intermediario es un tipo de caracol de agua dulce del el agua hacen eclosión. El parásito se traslada dentro del caracol, Afecta a 200 millones de personas en el mundo y provoca la
género Biomphalaria. donde se reduplica. Se libera de nuevo al agua y accede al hombre muerte de unas 20.000 personas al año.
por la piel. Se contrae al bañarse o lavarse en ríos, lagos o canales
infectados. En la actualidad la dispersión de la enfermedad está
sociada a la modificación del régimen de los ríos.
8
FICHA
ENFERMEDAD PARÁSITO CAUSANTE TRANSMISIÓN RELATIVA AL AGUA DISTRIBUCIÓN
Virus (Arbovirus) transmitido por un vector, el mosquito Aedes El insecto vector se reproduce en el agua que no necesariamente Zonas endémicas de África del Este (especialmente Liberia,
aegypti. tiene que estar contaminada por un foco exterior. Ghana, Nigeria y países vecinos).
FIEBRE AMARILLA
Bacteria (Salmonella typhi). El agua contaminada es la fuente más común de transmisión. Sudamérica y países asiáticos (con gran incidencia en Indonesia).
FIEBRES TIFOIDEAS También puede transmitirse por la ingestión de mariscos que Afecta a 16 millones de personas mundialmente y provoca
crecen en lugares cercanos a puntos de eliminación de aguas unos 600.000 muertos al año.
residuales, vegetales regados con aguas fecales, comida cruda,
leche o productos lácteos contaminados.
FILARIASIS Nematodos (Wuchereria bancrofti, Brugia sp.). Es transmitida Aguas no contaminadas Endémica en unos 80 países de África, América Central y del
por un vector (varias especies de mosquitos). Sur e islas del Pacífico.
Protozoo (Giardia lamblia). Por ingerir alimentos o agua que han sido contaminados por Distribución a nivel mundial. Afecta a unos 200 millones de
GIARDIASIS heces de personas y animales infectados. personas de Asia, África y Latinoamérica.
La forma más común de transmisión es por vía fecal-oral, es Distribución a nivel mundial, siendo zonas endémicas África,
HEPATITIS A Y E Virus de la hepatitis A y virus de la hepatitis E. decir, por la ingestión de alimentos o bebidas contaminadas por Oriente Medio y América Central y del Sur.
heces de personas infectadas.
68
Bacteria espiroqueta (forma de espiral) del género Leptospira Por contacto con tierra y agua contaminada con orina de animales Distribución a nivel mundial, aunque su incidencia es mayor
LEPTOSPIROSIS infectados. La puerta de entrada es la piel. En general no se en áreas tropicales y subtropicales.
transmite de persona a persona.
Protozoos No se da necesariamente en aguas sucias. Países tropicales y subtropicales, pero particularmente en

(Plasmodium falciparum, P. vivax y P. malariae). La intensificación de la irrigación, las presas y otros proyectos África Sudsahariana, Sudeste asiático y en las zonas que lindan
MALARIA (PALUDISMO) Los parásitos son transmitidos de persona a persona por un relacionados con el agua han creado nuevos lugares de cría de con las selvas de Sudamérica. Es endémica en unos 100
vector (hembra del mosquito Anopheles). insectos transmisores. Las guerras o las migraciones sin control países. Más de 300 millones de personas contraen cada año
empeoran asimismo la situación de la malaria. la enfermedad y provoca más de un millón de muertes anuales.

ONCOCERCOSIS Nematodo (Onchocerca volvulus). Transmitido por un vector, la Las moscas crecen en riachuelos torrentosos y limpios. Oeste y Centro de África y América Latina. Población infectada
(“Ceguera del río”) mosca negra (Simulium damnosum) que se cría en los ríos de 17,8 millones de los que 270.000 están ciegos.
curso rápido.
Por la ingestión de alimento o agua contaminada, o directamente Sigue siendo una amenaza en más de 30 países. En África se
POLIOMIELITIS Virus gastrointestinales del grupo de los polivirus. a través del contacto con materia fecal. El virus se incorpora al da la concentración más alta. También se da en el Mediterráneo
cuerpo a través de la boca y se multiplica en el intestino. Este y Asia Sur-Oriental.
ENFERMEDAD DEL SUEÑO Protozoo flagelado (Tripanosoma brucei gambiense). Transmitido La mosca habita en los matorrales de los bosques de la sabana África Occidental y Oriental. Anualmente se dan 20.000 nuevos
O TRIPANOSOMIASIS por un vector (mosca tse-tse). y en la densa vegetación a los largo de los arroyos. casos.
8
FICHA
SOLUCIONES DIFERENTES PARA UN MUNDO DIVERSO
9
FICHA
OBJETIVOS
Reconocer un elemento importante en nuestra relación con el agua; el factor cultural
Saber qué es una letrina y darse cuenta de su extensa área de uso
Apreciar las cosas por su valor o utilidad y no por su precio
Adquirir destreza en el cálculo matemático
CONTENIDOS
Soluciones al abastecimiento en puntos de la geografía mundial
Soluciones al saneamiento en comunidades rurales y en ciudades de países en vías

de desarrollo
Problemas y virtudes de cada uno de ellos
ACTIVIDAD
Interpretación del cómic; acercamiento con humor a las diferentes costumbres de
los pueblos en torno al agua
Reflexión frente a un mapamundi sobre las razones de promover soluciones diferentes

en cada lugar y ejercicio matemático que incide en la necesidad de contemplar
soluciones adecuadas económicamente
Funcionamiento, ventajas y desventajas de uno de los sistemas de saneamiento

más abundantes en el mundo
Comentario de breves textos sobre soluciones y alternativas sencillas
DESTINATARIOS
A partir de 10 años (tercer ciclo de EPO, ESO, Bachilleratos y Ciclos Formativos)
69
9
ACTIVIDAD 1 FICHA
Observa estas imágenes:
Los pueblos tienen diferentes costumbres respecto al uso del agua, higiene personal, etc. Los maoríes de Nueva
Zelanda creen que un río queda profanado si se vierten en él aguas residuales, aunque hayan sido sometidas
a procesos de depuración. Muchos otros grupos indígenas consideran determinados ríos como sagrados. No
podemos despreciar unas u otras por el mero hecho de ser distintas a las nuestras. Los que se burlan de las
costumbres de otros pueblos deberían pensar cómo se sentirían si se les obligase, a partir de mañana, a limpiarse
el trasero con la mano y un poco de agua.
¿Ya sabes que la mayoría de los habitantes del mundo se limpia de forma diferente a nosotros? ¿Qué
lo hagan de forma diferente quiere decir que son más limpios o más sucios que nosotros?
71
9
ACTIVIDAD 2 FICHA
1. Del mismo modo que los climas son diferentes, las gentes son diferentes y las culturas son diferentes,
las soluciones dadas a los problemas relacionados con el agua son también diversas:
ANDES:
Azudes en zonas altas de montaña, EUROPA:
conectados a depósitos y en ocasiones Embalses y conducciones
con cámaras rompe presión.
INDIA:
La mayoría se hace desde pozos
SUDÁFRICA:
profundos. Para ello se utilizan bombas
Pequeñas represas y estaciones
manuales como la Mark II, sólida,
de bombeo
económica, de fácil reparación además
de muy efectiva.
¿Crees que sería adecuado para las extensas planicies de la India construir embalses? ¿Y hacer pozos para
las ciudades europeas?
72
9
2. Como hemos visto, no todas las soluciones para el suministro de agua son adecuadas para cada FICHA
lugar. Esto mismo también es válido para la forma en que nos deshacemos de las aguas sucias o fecales.
En tu ciudad existen cientos de kilómetros de alcantarillado que recogen las aguas sucias y las llevan a una
planta depuradora. Observa estos dos lugares que aparecen en las imágenes. Junto a ellos aparecen algunos
datos sobre el coste que tendría instalar un sistema de depuración de aguas que incluye desagües, colectores,
alcantarillado y depuración centralizada en una estación depuradora. Los costes que aparecen en los cuadros
no son reales pero mantienen una cierta proporcionalidad con la realidad. Calcula cuál es el gasto que supone
para cada habitante. Toma en consideración 10 años de mantenimiento.
12 km de tubería
14.000 km de tubería
1 euro/metro de tubería
1 euro/ metro de tubería
Coste de una planta depuradora
Coste de la planta depuradora = 6 millones de euros
más pequeña = 60.000 euros
Número de habitantes = 240.000
Número de habitantes = 120
Mantenimiento = 0,5 euros/km/año
Mantenimiento = 0,5 euros/km/año
¿Te parece un sistema adecuado para la aldea?
Según la UNICEF, con sólo un tercio de los 247.000 millones de $ que se

gastarían en crear infraestructuras urbanas basadas en modelos occidentales
se podría proporcionar una solución más simple pero más razonable para
todo el mundo. Una conexión de los desagües a las cloacas tiene un coste
estimado por persona de 300 $, mientras que una letrina de foso ventilada
sólo 65 $.
73
9
ACTIVIDAD 3 FICHA
1. Uno de los sistemas de saneamiento más utilizados en el mundo es la letrina. En campamentos juveniles
o de refugiados también se usa. ¿Sabes en qué consiste?
Une los siguientes nombres

con cada parte de la letrina:
TUBO DE VENTILACIÓN
TECHO (DE CALAMINA, PAJA, URALITA,..)
HOYO DE LA LETRINA
LOSA
HUECO DE LA LOSA
CASETA
PUERTA
74
9
2. Completa la siguiente tabla. FICHA
VENTAJAS O INCONVENIENTES *
Para nuestra Para el medio
CARACTERÍSTICAS DE LA LETRINA
comodidad ambiente
- Diariamente barrer la losa y mantenerla cerrada
- Hay que echar semanalmente cal o ceniza para evitar malos olores y que no se llene rápidamente
- Mensualmente hay que echar una o dos paladas de boñigas de oveja, vaca o caballo para quitarle el mal olor
- No necesita (y no se deben echar) productos químicos
- No necesita que se eche agua (y no se debe echar)
- No se puede echar basura de casa
- Según el uso, durará de 1 a 5 años, periodo tras el cual hay que construir otra
- Requiere una única excavación: la del foso (2 m de profundidad, 1,40 m de largo y 1 m de ancho)
* Ventajas o inconvenientes respecto al servicio en nuestras casas.
Escribe ( + ) si la letrina supone una ventaja en ese sentido o ( – ) si supone un inconveniente o ( = ) si es igual.
Como te habrás dado cuenta la letrina es un sistema de saneamiento algo

incómodo para nosotros, por lo menos algo más que el inodoro, pero
desde el punto de vista del medio ambiente - ahorro de agua y no generación
de vertidos- es un sistema impecable. ¡Y más de 10 veces más barato que
el nuestro!
En muchos países de Asia, África y América los esfuerzos de los científicos, técnicos y las ONG se basan
en solventar estos problemas sanitarios relacionados con el agua y en mejorar el coste y duración de
las letrinas. Sus logros no alcanzarán nunca la fama de los goles de Ronaldo, pero facilitan la vida de millones
de personas. Lee estos dos ejemplos.
La letrina de doble pozo de Sulabh La letrina liviana

Este invento desarrollado en 1973 por la organización Pesa tan sólo 4 kilos y es fabricada en dos talleres
de India Sulabh, ha cumplido ya más de 30 años. rurales de la provincia de La Unión (Filipinas). Es de
Millones de personas de India y Nepal la usan a diario fibra de vidrio y se transporta con facilidad. Incorpora
ya que es adecuada también para zonas urbanas y asiento y puede adaptarse a un modelo de válvula
tiene una duración de tres años. El doble pozo permite hidráulica.
dar tiempo para que los excrementos del pozo lleno
se conviertan en estiércol, pueda ser vaciado y
nuevamente utilizado.
Fuente: Elaboración propia. Adaptación de “Servicios de Saneamiento para los pobres del sector urbano”.
Programa conjunto PNUD – Banco Mundial para el Agua y el Saneamiento, 1998
75
9
ACTIVIDAD 4 FICHA
1. Cientos de pequeñas iniciativas funcionan en ciudades de los países en vías de desarrollo. Iniciativas
baratas, accesibles y, en ocasiones, muy curiosas, que han aportado muy buenos resultados. Lee estos ejemplos:
LA LETRINA DE MARCELINO
Marcelino de Vera estaba hastiado de ver la suciedad de las calles, el pésimo estado de los retretes públicos y
las enfermedades de los habitantes de Dagupan (Filipinas). Gracias a su persistencia consiguió una pequeña
subvención y construyó un servicio higiénico de calidad; con letrinas, duchas y urinarios. Lógicamente Marcelino
debe cobrar a los usuarios para poder sobrevivir, pero son precios asequibles. A pesar de los 400 usos diarios,
los servicios de Marcelino nunca se atascan, siempre tiene papel, champú, toallas,... Marcelino y las personas
de su comunidad pueden estar contentos.
¡SOY AGUATERO!
Ricardo es uno de los 300 o 400 aguateros de Paraguay. Los
habitantes de las nuevas barriadas o de zonas con escasez Soy aguatero! Noooo,
¿Que es ¡¡ que viene un
de agua saben que el débil sector público de la ciudad de algo ateo? aguacero!!
Asunción tardaría muchos años en proporcionarles agua.
Ricardo, a través de una pequeña empresa familiar, realiza
conducciones hasta sus clientes y les surte con el agua que
bombea de su pozo. Él se jacta de poder hacer las conexiones
necesarias en dos semanas. Ricardo y los demás aguateros
no ponen precios muy altos por el agua; sus clientes son gente
humilde. En ocasiones, incluso les permite trabajar en la obra
como sistema para reducir los costes. A diferencia de las
grandes empresas, los aguateros proporcionan servicios de
calidad y no abandonarán su servicio a pesar de los limitados
beneficios que obtienen.
EL DESAGÜE CON RUEDAS DE SIBEAU

¡La verdad es que SIBEAU es una pequeña empresa de Cotonou (Benin).
el gasoil no sabe En Cotonou, casi el 70% de las viviendas tiene una letrina
mucho mejor!
¡Qué asco! privada, el 20% cuenta con letrina en el exterior de la
misma y el 7% usa retretes con tanque séptico. Los
camioneros de SIBEAU realizan a diario cientos de visitas
a sus conciudadanos; no se trata de visitas muy agradables
pero ciertamente necesarias. A diario recogen los residuos
de las fosas y los trasladan a una planta de tratamiento
que produce compost. Hoy día, ha recibido ayudas del
Banco Mundial y contratos con el municipio, pero cuando
empezó debió utilizar sus propios fondos para sumergirse
en esta actividad de incierto futuro.
EL PURIFICADOR DEL DR. ASHOK

Ashock Gadgil vio en su niñez como muchos familiares suyos morían por enfermedades transmitidas por el agua,
allá en su Bengala nativa. El destino hizo que estudiara en Berkeley (California) y que se convirtiera en un
importante doctor en Física. El brote de cólera de 1993 en Bengala le recordó que el problema seguía existiendo.
El Dr. Ashok se puso a trabajar y, sumergiéndose en un área que es ajena a sus intereses profesionales, inventó
en 1997 el purificador por rayos Ultra Violeta Waterworks. Su purificador es sumamente barato y puede producir
agua potable para 1.000 personas.
Fuente: Elaboración propia. Adaptación de “Servicios de Saneamiento para los pobres del sector urbano”.
Programa conjunto PNUD – Banco Mundial para el Agua y el Saneamiento, 1998
2. Investiga y responde a las siguientes cuestiones:

- En qué continente se desarrolla la iniciativa
- En qué ámbito supone una ventaja; saneamiento o abastecimiento
- Qué ventajas suponen
- Qué aspecto tienen en común estas iniciativas
76
LOS PUEBLOS SE ORGANIZAN
10
FICHA
OBJETIVOS
Conocer la gestión del agua en un pueblo
Adquirir hábitos de investigación y planificación
Habituarse a la cooperación para conseguir objetivos comunes
Fomentar actitudes de cooperación para la solución de problemas
CONTENIDOS
Elementos de necesaria consideración en proyectos de abastecimiento y saneamiento
Ventajas e inconvenientes de la delegación de estos servicios en empresas privadas
ACTIVIDAD
Investigación de cómo es el abastecimiento de agua y saneamiento en una pequeña
localidad alavesa
Ordenación de las fases que son necesarias para la realización de un proyecto de

abastecimiento
Análisis de las ventajas y desventajas de estos modelos locales
DESTINATARIOS
A partir de 16 años (Bachilleratos y Ciclos Formativos)
77
10
ACTIVIDAD 1 FICHA
1. Disponer de un sistema de
abastecimiento y tratamiento de
aguas como el de AMVISA tiene
muchas ventajas y comodidades,
pero muy cerca de nosotros hay
pueblos y lugares en que la gestión
del agua exige una participación de
los habitantes del pueblo.
Te proponemos a continuación un
trabajo de investigación. Escoge un
pueblo de Álava que gestione su propio
Marivi Corres
abastecimiento de agua. Como pista,
te diremos que dentro del Ayuntamiento
de Vitoria-Gasteiz se da sólo en unos
pocos pueblos (Ullíbarri de los Olleros,
Ullíbarri Viña, Hueto Arriba, Hueto Abajo, Te será más fácil si conoces a gente que viva en ese pueblo. Si
Mártioda). No obstante, el no conoces a nadie puedes visitar en bicicleta alguno de los citados
abastecimiento a partir de pequeños dentro del municipio. Si no puedes visitarlo pide el teléfono del
manantiales propios es habitual dentro alcalde del pueblo en la Asociación de Concejos de Vitoria-Gasteiz
de la provincia. o de Álava y haz la entrevista por teléfono.
EN TU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DEBERÁS OBTENER LOS SIGUIENTES DATOS:
DATOS SOBRE POBLACIÓN

Población empadronada
Población residente durante todo el año
Casas habitadas
USOS
Número de casas en las que se hace uso doméstico de agua
Número de casas en las que se utiliza agua para el ganado
Número de casas en las que se utiliza agua en pequeños talleres
FUENTE DE ABASTECIMIENTO
Indica el nombre de la fuente, manantial o río de donde se toma agua para el pueblo.
Señala también la distancia de esta fuente al pueblo.
OBRAS O EDIFICACIONES DE POTABILIZACIÓN

Puede que no existan, que sean casetas de cloración o algún otro sistema.
OBRAS DE SANEAMIENTO
Indica si existe fosa séptica, depuradora o se vierte directamente al río.
NORMAS DE USO
Ya sean escritas u orales con frecuencia existen normas que limitan el uso del agua (no se puede
usar para regar plantas o huerta, no se puede lavar el coche,...). Lo mismo puede suceder con los
vertidos (no se pueden echar algunos residuos por el desagüe,...). Investiga si existe algo escrito
y resúmelo en no más de 10 líneas.
TRABAJO DE MANTENIMIENTO
Indica si es necesario realizar anualmente trabajos de mantenimiento (limpieza de la caseta, de la
toma,...). Escribe qué obras son.
PRECIO DEL AGUA

PROBLEMAS CON EL AGUA
Pregunta a los habitantes si han tenido algún problema con el saneamiento (malos olores, vertidos,...)
y el abastecimiento de agua (turbidez, malos sabores, diarreas, escasez,...).
79
10
2. Cerca de 1.700 millones de personas en todo el mundo carecen de acceso a agua potable limpia FICHA
(UNICEF, 2000). En muchos casos se trata de pequeñas poblaciones en las que la responsabilidad del
abastecimiento de agua recae sobre sus propios pobladores.
En este esquema sobre la dotación de servicios de agua a una comunidad, se han caído algunos nombres.
Los tienes abajo. Colócalos en su lugar correspondiente.
ASESORAMIENTO
ELABORACIÓN DE UNA JUNTA, ASOCIACIÓN O COMUNIDAD DE SERVICIOS
BÚSQUEDA DE RECURSOS FINANCIEROS
POBLACIÓN ACTUAL REALIZACIÓN DE UN PROYECTO
POBLACIÓN FUTURA ASESORAMIENTO Y ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LA POBLACIÓN VOLUNTAD DE TRABAJO EN COMÚN
DATOS TÉCNICOS EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORAS
CAUDALES DISPONIBLES DATOS SOBRE POBLACIÓN
FUENTES DE CONTAMINACIÓN
CAUDAL ECOLÓGICO
PRESUPUESTO DE REALIZACIÓN
PRESUPUESTO DE MANTENIMIENTO
80
10
3. Muchos/as de nosotros/as FICHA
contamos con sistemas de
abastecimiento y saneamiento
cubiertos por una empresa pública.
En una gran ciudad es la alternativa
más lógica. Sin embargo en los
pueblos que poseen fuentes de agua
cercanas se tiene también la opción
de controlar la gestión del agua en
el pueblo.
Lée este texto. Están escritas algunas

de las lecciones aprendidas por
Francisco Soto (CARE Perú) durante
la ejecución de un proyecto en una
pequeña comunidad.
La toma de decisiones en el nivel más cercano a la comunidad facilita actitudes responsables de las
familias y comunidades hacia los servicios de agua y saneamiento.
La participación del municipio y la comunidad fortalece la trasparencia y la provisión de información en
todos los niveles relacionados con el proyecto. La participación del sector privado y ONG contribuye a
dinamizar el mercado de trabajo local. Al fortalecer las Juntas de Agua y Saneamiento, las comunidades
valoran su participación en todos los procesos. Esto refuerza su sentido de propiedad, le otorga mayor
transparencia al proyecto y contribuye a su sostenibilidad. El modelo comunal requiere mayor esfuerzo
que el municipal. La instalación de servicios sostenibles de agua y saneamiento pueden contribuir a la
mejora de la gobernabilidad y a la erradicación de la pobreza.
CARE es una organización privada sin ánimo de lucro que actúa de facilitadora en procesos de desarrollo.
Escribe las ventajas y desventajas que tienen estos modelos de autogestión del agua, tanto en base
a lo que has podido leer en este texto como en el estudio del primer ejercicio.
VENTAJAS DESVENTAJAS
81
UN NEGOCIO DE GRAN LIQUIDEZ
11
FICHA
OBJETIVOS
Conocer y distinguir los conceptos propiedad privada, propiedad comunal y
propiedad privada
Conocer las ventajas e inconvenientes de las privatizaciones
Adquirir actitudes responsables y respetuosas sobre los bienes y servicios públicos
Adquirir facilidad en el análisis y comprensión de noticias y artículos sobre temas

económicos
CONTENIDOS
Panorama de la gestión del agua en diferentes países
Forma en que se dan los procesos de privatización, sus protagonistas y sus

consecuencias en la población
Ventajas e inconvenientes de la delegación de estos servicios en empresas privadas
ACTIVIDAD
Distinción entre los diferentes tipos de propiedad a través de una asociación de
elementos
Análisis y comentario de textos.
Manejo de Internet
Problema de cálculo matemático sobre el precio del agua en diferentes países aplicado
Ejercicio de redacción
DESTINATARIOS
A partir de 16 años (Bachilleratos, Ciclos Formativos)
83
11
ACTIVIDAD 1 FICHA
1. Seguramente habrás caminado por el monte en muchas ocasiones. Habrás podido notar el aire fresco
que acaricia tu cara. En las mañanas de primavera habrás tenido la oportunidad de, estando en silencio,
escuchar un concierto de pájaros y aves del bosque. Subiendo las rampas más empinadas hacia la cima,
en un riachuelo de aguas rápidas y cristalinas, ¿no te has mojado la cara y la frente, después de beber un
poco de ese agua?.
¿Te parece lógico que tuvieses que pedir permiso para respirar ese aire, que para escuchar el concierto de
esos pájaros tuvieses que comprar entrada o que tuvieses que pagar por mojarte la cara? Si alguien te
hubiera pedido dinero por ello, ¿se lo habrías dado?
2. El agua, el aire, el sol, son bienes PÚBLICOS; están disponibles para todo el mundo. Todas las
personas sin distinción tienen derecho a usarlos dentro de un mínimo respeto a las normas sociales (o leyes
en su caso); desde la persona más pobre a la más rica, desde el más veterano al recién llegado. El acceso
a estos bienes sólo puede ser denegado a aquellos que no respeten estas normas. Esto ocurre con quienes
hacen un uso excesivo de agua o con las fábricas que despiden humos contaminantes perjudiciales para
el medio ambiente y para nosotros mismos.
Muy parecidos a esto son los bienes COMUNALES; pertenecen a un pueblo o una comunidad y todos sus
miembros tienen el derecho de usarlos, pero también la obligación de cuidarlos. Un bien comunal de todos
los vecinos de tu portal sería la escalera y el propio portal. En un pueblo todos los vecinos tienen derecho
a un lote de leña gratuito del monte comunal para soportar el frío del invierno. Tanto ese monte como ese
portal se pueden utilizar por todas las personas que vivan en ese lugar; pero este derecho no se compra
ni se vende, no se hereda ni se dona. Está unido al hecho de residir en ese lugar y ser muy importante para
poder vivir en él.
Tu bicicleta, una prenda de ropa o la agenda son PROPIEDAD PRIVADA.
85
11
Une los siguientes elementos con cada tipo de propiedad: FICHA
ZONA DE PESCA O CALADERO

TELEVISOR
Bien público
MAR
Propiedad privada
DIVERSIDAD ANIMAL Y VEGETAL
Propiedad comunal
BALÓN DE CLASE
ESTUCHE
Marivi Corres
3. Como habrás comprobado en tu casa, dos veces al año debemos pagar un recibo mensual emitido
por la empresa pública que nos suministra el agua. Puede que llegado a este punto te preguntes: Si el
agua es un bien público, ¿por qué pagar por ella?
Elige las opciones con las que estés de acuerdo:
- En realidad no pagamos el agua sino los gastos de potabilización, tuberías hasta nuestros grifos, depuración,...
- Está bien tener que pagar por el agua; si estuviera a un precio más alto la podríamos vender a países
desérticos y ganar mucho dinero.
- El agua tiene un precio, pero no es muy elevado. Usando sólo la necesaria la puede pagar todo el mundo,
al menos en Vitoria-Gasteiz.
- Dado que nuestras reservas de agua son limitadas y es necesario ahorrar agua, al poner un precio la
gente gasta menos.
-Los propietarios de los ríos y los manantiales deben ganar también un dinero.
En caso de que haya distintas opiniones, podéis debatirlas.
86
11
ACTIVIDAD 2 FICHA
1. El agua es un bien común; en realidad no pagamos por ella, sino por los servicios de traída,
abastecimiento y saneamiento. Son estos servicios los que con frecuencia se adjudican a empresas
privadas. Mira el siguiente diagrama. En él se indican los diferentes servicios del agua de los que disponen
Vitoria-Gasteiz y sus habitantes. Averigua quién es el responsable en cada caso.
Aprovechamiento
Agua hidroeléctrico de los Duchas
embotellada embalses del Zadorra públicas
Gestión de Aprovechamiento
la EDAR para
abastecimiento de
los embalses del
Zadorra
EDAR de
Crispijana
Conducción y
bombeo a la
potabilizadora
Vigilancia
de vertidos SERVICIOS DEL AGUA EN VITORIA-GASTEIZ
Potabilizadora de
Araka
Red de
Cobro de
alcantarillado
Gestión de la potabilizadora
facturas
de Araka
Para facilitarte las cosas, te indicaremos cuáles son sus nombres, pero no sus responsabilidades.
Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz Consorcio de Aguas del Gran Alzola, Insalus, Betelu,

Bilbao Lanjarón, Font Vella, ...
Degremont/FCC
Policia Municipal Iberdrola
Servicio de Guardería del Gobierno

Vasco Ser vicio de Guardería de la
AMVISA
Diputación
Deberás indicar en cada caso si se trata de empresas privadas o entidades públicas.
87
11
2. La privatización de los servicios del agua ha sido defendida: FICHA
- para favorecer actuaciones rápidas que exigen cierta complejidad técnica asumibles por las empresas
privadas más fuertes
- para la realización de infraestructuras de costes económicos que los gobiernos no pueden asumir
- para favorecer la liberalización económica y el comercio internacional
El debate sobre la “privatización” del agua se está jugando en altas esferas, pero nos afecta a todos.
88
DIFERENTES REALIDADES
DIFERENTES DEL AGUA
REALIDADES DEL AGUA
Materiales educativos
Materiales para una
educativos visión
para unaequitativa y solidaria dely agua
visión equitativa solidaria del agua
11
3. Busca en Internet los nombres de las empresas que aparecen en este dibujo. Se trata de empresas FICHA
que ofrecen servicios relacionados con el agua. Escribe 5 líneas sobre cada una de ellas.
89
11
ACTIVIDAD 3 FICHA
1. En muchos países las privatizaciones han conducido a situaciones conflictivas y muy negativas
para los usuarios.
Un grupo de empresas, con la ayuda del Banco Mundial (BM) y otras instituciones
financieras internacionales presionan a los gobiernos para que privaticen el
abastecimiento y las depuradoras a cambio de préstamos. En ciertos lugares la gestión
de los servicios del agua ya ha escapado del control público, y el necesario equilibrio
entre los “beneficios de la empresa adjudicataria” y el “derecho a un servicio de calidad
a precio accesible” se ha roto hacia el lado de la empresa privada.
Y es que una vez que el agua pasa a ser captada de embalses, pantanos y del subsuelo
para abastecimiento urbano e industrial, puede ser gestionada con facilidad como si
fuera propiedad privada, y entra en el mercado como si fuera un producto más.
A continuación encontrarás nueve textos en los se recogen algunas experiencias negativas.
1- Cuando se privatiza el agua en Camerún, la única propuesta que se examina es la de la Lyonnaise. Entre
los 103 centros que hay que administrar, sólo 6 interesan a la empresa: son los más rentables, los que
representan el 95% de las ganancias. Lástima para los demás y lástima si los cameruneses sufren una
duplicación de las tarifas.
Adaptación de “AGUA : juicio en Francia de la Lyonnaise” Lipjo en http://bolivia.indymedia.org/es/2002/08/272.shtm
_________________________________
2- En 1997 en la provincia de Tucumán (Argentina), la población llevó adelante un movimiento de desobediencia

civil contra una filial de Vivendi, negándose a pagar sus facturas, a raíz del deterioro del servicio y de la
duplicación de las tarifas. Este caso se repitió en 1999 en Buenos Aires. Aguas Argentinas, filial de la
multinacional ONDEO, anunció una rebaja del 27% que se convirtió en un aumento del 20%.
Adaptación del artículo “Vivendi y el agua en Bolivia” Frank Poupeau, (2002) en www.ecoportal.net
_________________________________
3- Alto Lima es un barrio popular de La Paz (Bolivia). Está ubicado a 4.000 metros de altura (los más ricos
viven a 3.200 metros). Desde Alto Lima se divisa todo el resto de la capital, pero se tarda más de una hora
en llegar al centro. Por eso Antonio baja tan poco: demasiado lejos, demasiado caro. Antonio expresa su
desaliento porque el agua, tan abundante en la zona, ya no está disponible para su consumo. Desde que
el consorcio frances Aguas de Illimani (Lyonnaise des Eaux) administra su distribución, su precio pasó de
2 a 12 bolivianos (7 bolivianos equivalen a un dólar, mayo de 2002). La mayor parte de la población, que
no podía afrontar este aumento, reemplazó las duchas por las instalaciones sanitarias comunes.... La
privatización vino acompañada de un deterioro del servicio, relacionado con los despidos para reducir costos.
Adaptación del artículo “Vivendi y el agua en Bolivia” Frank Poupeau, (2002) en www.ecoportal.net
_________________________________
4- La política de recuperación de costos ya ha tenido nefastas consecuencias. En Cochabamba, después

de que la distribución del agua fue concedida a Bechtel, la tarifa mensual subió el 400%, de 5 a 20 dólares.
Para el sector obrero esos 15 dólares suponían la comida de una familia durante una semana y media. Pero
su ambición no se limitó sólo al aumento de estos precios, sino que llegó a prohibir la recuperación del
agua de lluvia en pozos caseros. Los municipios iracundos pidieron entonces una anulación del contrato y
la recuperación de la gestión del agua. Bechtel, la empresa de agua más grande de EEUU, tuvo que salir
90
11
de Bolivia pero demandó por 25 millones de dólares a Cochabamba por las oportunidades de ganancias FICHA
no recibidas. Como consuelo, ha recibido un contrato de 680 millones de $ para participar en la reconstrucción
de Irak.
Adaptación del artículo “Una fórmula para el desastre” de Vandana Shiva (2004) en www.ecoportal.net
Watson, sospecho
que estamos muy
cerca de encontrar
al ladrón.
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5- En Sudáfrica, la política de recuperación de costos significó la imposición del sistema pre-pago, forzando
en el 2000 a que la población prefiriese obtener el agua de ríos cercanos, lo que provocó la muerte de 300
personas y que más de 1.200 se infectasen de cólera. Desde 1996, 10 millones de sudafricanos han perdido
el acceso al agua como consecuencia directa de la privatización y la política de recuperación de costos, que
hicieron que en este país las tarifas subieran el 600%.
Adaptación del artículo “Algo feo se cocina con agua” de Celia Cherrez (2004) en www.ecoportal.net
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6- El acuífero guaraní, la mayor reserva mundial de agua dulce ya comienza a ser privatizado. Nestlé compró
las fuentes en el municipio de Sarmazén, Estado de Santa Catarina, en Brasil y Coca Cola está moviéndose
en Paraguay. Durante el régimen de Cardoso se entregó al Banco Mundial la coordinación de los estudios
sobre el acuífero guaraní, el más grande del planeta, con el detalle de que las informaciones no estarán ni
a disposición del gobierno ni de los ciudadanos del Brasil.
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7- En Ecuador, la exigencia de la banca internacional de que a nivel nacional el agua potable y de riego
fueran entregadas al sector privado (Aguas del Tunari/Bechtel, Interagua/Bechtel) generó un descontento
profundo en la población. En Pedro Carbo, la movilización de 3.000 campesinos frenó temporalmente el
proyecto de riego que pretendía instaurar una tarifa de 1.000 $/Ha/año y de 6.274 $/Ha por el costo de la
infraestructura.
_________________________________
8- En Manila, Mainylad Water, controlada en un 40% por Ondeo, anunció en diciembre de 2002 que, después
de 25 años, abandonaba la distribución de agua en una región habitada por 6,5 millones de personas porque
no tenía el capital suficiente para cumplir sus deberes. Hay que recordar que Ondeo es el mayor gigante
del planeta en la gestión del agua.
Adaptación del artículo “¿De quién es el agua?” Ovidio Otxoa en Integral, 2004
91
11
9- Unas 3.000 millones de personas sufrirán en 2025 las consecuencias de la escasez de agua si no se FICHA
actúa rápido, advirtió el senegalés El-Hadji Guissé, relator especial sobre el derecho al agua de la Subcomisión
de Promoción y Protección de los Derechos Humanos de la ONU. Guissé lamentó que el agua se haya
convertido en una mercancía "vendida al mejor postor" y que las modalidades de su gestión estén sometidas
a "la ley de la corrupción". En su país, Senegal, los servicios del agua fueron privatizados en beneficio de
una sociedad francesa y a partir de entonces se dispone de menos agua y además su calidad es deficiente,
apuntó. El mismo caso se verifica en otras naciones africanas, donde las empresas transnacionales que
adquieren todos los pozos de agua están únicamente animadas por el espíritu del lucro, describió.
Recogido del artículo “Derechos Humanos: ONU considera el agua un bien público esencial” de Gustavo Capdevila en www.tierramerica.org
a
tur ua
c g
fa l a
SSSSSSSSS
SSSSS
de
SSSSSSS
S
S
SS
2. Después de leer estos textos, escribe las tres ideas que resumen mejor los problemas generados
por la privatización de los servicios de agua.
Tienes también la opción de elegir sólo los textos pares o impares:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
92
11
ACTIVIDAD 4 FICHA
1. No todo el agua tiene el mismo precio; es diferente el agua de regadío que la de grifo o la
embotellada. El precio del agua también es muy diferente según el país en que nos encontremos. Lo
observarás en las columnas (a) y (b):
Coste del m3 agua en $

Lugar Salario mínimo Porcentaje del sueldo mensual que dedica una
Con Comprada por personas sin mensual $ familia a pagar el agua
conexión conexión a vendedores (Suponemos un consumo de 10 m3/mes/ hogar)
(a) (b) (c) (a) x 10 m3 x 100 / (c)
USA 2001 0,51 952
España 2001 0,57 486
Francia 2001 1,23 1.020
Sudáfrica 2.001 0,47 51,58
Nicaragua 2.003 0,35 3,60 22,5
Yakarta (Indonesia) 1.997 0,16 0,31 9,61
Manila (Filipinas) 1.997 0,11 4,74 15,17
Delhi (India) 1997 0,01 4,89 28,97
Bangla Desh Dhaka) 1997 0,08 0,42 14,05
Elaboración propia (2004). Fuentes: Ver en el material complementario.
2. El salario mínimo mensual representa el sueldo mínimo que debe cobrar un trabajador con contrato
que cumpla la jornada laboral del país. En ocasiones el sueldo es tan ínfimo que pagar la factura del agua
resulta casi imposible.
Completa la cuarta columna de la tabla. Utiliza la fórmula que aparece escrita. ¿En qué países el agua
resulta un lujo?
3. La columna (b) representa una realidad inusual en los países desarrollados. Muchas personas no
pueden acceder a una conexión de agua en casa, y deben comprarla en pozos, a transportistas, o llegar a
acuerdos con aguateros. En estos casos el precio del agua se dispara. Realiza el mismo cálculo que en el
ejercicio 2 pero utilizando los datos de la columna (b) en lugar de la (a).
93
11
ACTIVIDAD 5 FICHA
1. La gestión y/o el control público del agua comporta diversas ventajas. De las que se citan a
continuación elige las tres que más importantes te parecen.
-Cuando el gestor público es una pequeña comunidad se tiene más próximo el valor del agua
y las infraestructuras que nos la traen. Se cuida más y se ahorra agua.
-Los precios del agua son fijados de acuerdo a las posibilidades económicas de la población;
al menos en lo referente a las cantidades básicas.
-La baja rentabilidad económica no impide obras o acometidas de abastecimiento y saneamiento

para lugares distantes, poco accesibles y de personas con pocos recursos económicos. La
comunidad se hace cargo del gasto.
-Se pueden introducir otras metas en la gestión decididas por la población; mejoras en la
calidad de vertido, de abastecimiento, en la seguridad de la población,... Metas que no tienen
nada que ver con los beneficios económicos.
-Es más fácil realizar una gestión integral del agua que abarque la cuenca, los usos en los
ríos o embalses de donde se efectúa el abastecimiento, la distribución y la depuración (al
menos cuando no es una sola empresa la que realiza la gestión).
-Para un gestor público ahorrar agua supone un beneficio para la comunidad; es positivo para
los ecosistemas acuáticos, hace menos vulnerable a la población en caso de escasez de
agua, reduce la necesidad de nuevas infraestructuras para el abastecimiento o depuración
(ahorrando de esta manera espacio y dinero).
-La comunidad posee y dispone de toda la información sobre el consumo y calidad de las
aguas.
-Un servicio de vigilancia público es menos vulnerable a la presiones de los infractores.
2. Escribe en 15 líneas una pequeña redacción que incluya tu opinión sobre el problema de la falta
de acceso al agua, la pérdida del control público sobre el agua y plantea algunas soluciones.
94
LA CARRERA DEL AGUA
12
FICHA
OBJETIVOS
Mostrarse dispuestos a compartir opiniones y respetar las de los demás
Utilizar el trabajo en grupo para contribuir a la resolución de los problemas
Ser capaces de identificar las consecuencias del desigual reparto de agua en el

desarrollo de los países
Descubrir algunas soluciones para evitar los problemas de suministro de agua de

algunos países
Desarrollar habilidades plásticas en el trabajo con las manos
CONTENIDOS
Desigual reparto de agua en el mundo y sus consecuencias en la calidad de vida
y en la producción
Mecanismos comerciales de generación de desigualdades
MATERIALES
2 kg. de harina, 4 vasos, esponja en 4 trozos
1 kg. de sal, colorantes alimentarios (4), 3 recipientes de mezcla
aceite o glicerina, cuchara sopera, 1 rodillo o botella, 2 l. de agua, dinero en papel
ACTIVIDAD
Elaboración de plastilina con harina, sal, colorante, aceite y agua
Manipulación de este material para conseguir diferentes productos manufacturados
Idear y poner en práctica diferentes estrategias para sacar el mayor partido posible
a las materias primas y medios tecnológicos de los que dispone cada grupo
Puesta en común y discusión de los resultados
Solucionar diferentes cuestiones relacionadas con el reparto desigual del agua y

la tecnología en los países del mundo
DESTINATARIOS
A partir de 12 años (ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)
95
LA CARRERA DEL AGUA
12
ACTIVIDAD 1 FICHA
DESARROLLO
Se hacen al menos cuatro grupos, cada uno de ellos con un número de miembros, una dotación tecnológica
y un suministro y distribución de agua diferentes. El fin del juego es la producción de bienes hechos en
plastilina que luego se canjearán por dinero.
Es necesaria la presencia de alguien, al que podemos llamar FMI (Fondo Monetario Internacional) que
controle el juego, reparta las materias primas y canjee la producción de bienes por dinero; además de
controlar las transacciones de materias primas, mano de obra y tecnologías entre los diferentes países.
Asimismo debe velar por el cumplimiento de las reglas del juego.
A cada grupo se le suministra una cantidad de agua en función de su disponibilidad real y, también, una
serie de materias primas. La cantidad de éstas será igual en los cuatro casos, de manera que esto no influya
en los resultados. Se les aportarán también elementos tecnológicos que contribuirán en mayor o menor
medida a la producción, tales como los sistemas de suministro de aguas (cuchara, esponja o vasos), la
receta para la elaboración de la pasta, recipiente para su mezcla, rodillo o botella para el amasado y otros
que al FMI se le puedan ocurrir. Los grupos que se proponen y los materiales a aportar son los siguientes:
MAURITANIA INDIA EE.UU. BRASIL

Población: 3 personas Población: 9 personas Población: 5 personas Población : 7 personas
para un grupo de 24 para un grupo de 24 para un grupo de 24 Para un grupo de 24
Banco Mauritano: 100$ Banco Indio: 200$ Banco EE.UU.: 500$ Banco Brasileño: 250$
Materias primas: Materias primas: Materias primas: Materias primas:
- 1 vaso de agua - 2 vasos de agua - 3 vasos de agua - 3 vasos de agua
- 400 gr de harina - 400 gr de harina - 400 gr de harina - 400 gr de harina
- 200 gr de sal - 200 gr de sal - 200 gr de sal - 200 gr de sal
- 2 cucharadas aceite - 2 cucharadas aceite - 2 cucharadas aceite - 2 cucharadas aceite
- colorante alimentario 1 - colorante alimentario 2 - colorante alimentario 3 - colorante alimentario 4
Tecnología: Tecnología: Tecnología: Tecnología:
Transporte agua: cuchara Transporte agua: Transporte agua: 3 vasos Transporte agua: 1 vaso
No tienen receta 1 esponja en 4 trozos Sí tienen receta Sí tienen receta
No tienen recipiente No tienen receta Sí tienen recipiente Sí tienen recipiente
No tienen rodillo Sí tienen recipiente Sí tienen rodillo No tienen rodillo
No tienen rodillo
97
LA CARRERA DEL AGUA
12
Los grupos deben situarse en sus respectivas mesas de trabajo, que se pueden indicar con un cartel para FICHA
delimitar fronteras, y uno de cada grupo irá a abastecerse de agua a otra mesa que estará al otro lado de
la clase (al menos 5 metros). Cada grupo utilizará su tecnología para el suministro de agua. Con ella irán
amasando la plastilina hasta conseguir la masa apropiada con la que producir bienes. Estos bienes tendrán
un tamaño y unas características determinadas por el FMI. Como sugerencia se propone la construcción
de casas con un valor máximo de 30$, la elaboración de zanahorias con un valor máximo de 5$ y la
fabricación de barcos de pesca con un valor máximo de 20$. Estos valores máximos serán aplicados en
función del tamaño y de la terminación de los elementos producidos, lo que se contabilizará al final de la
sesión de producción según determine el FMI.
En este juego está permitido casi todo, desde la compra de tecnología o materias primas hasta el intercambio
de productos por mano de obra. Incluso cuando haya grupos que realicen alguna irregularidad, el FMI podría
ponerles sanciones económicas.
Finalmente se valorarán los resultados para observar cómo ha evolucionado cada país y computar los
resultados.
Esta es la receta para la elaboración de la masa :
INGREDIENTES: ELABORACIÓN
Se mezclan los ingredientes con una cuchara (1) y luego
· 200 ml de agua
se va amasando (2) con un rodillo o botella teniendo en
· 400 gr de harina cuenta que conviene enharinar la mesa para que no se
· 200 gr de sal pegue la masa. Seguiremos añadiendo harina hasta que
la masa esté consistente y no pegajosa. Una vez conseguido
· 2 cucharadas de aceite o glicerina esto, ya podemos hacer nuestra escultura (3).
· Colorante alimentario ¡Y es comestible! ...aunque un poco salado.
1
2
Para terminar sería interesante representar ese reparto desigual con el reparto de un pastel, de forma que
cada país recibirá en proporción a sus resultados de producción o en su caso, económicos.
98
LA CARRERA DEL AGUA
12
Una vez contrastados los resultados, se procederá a analizarlos. Se indican algunas pautas para este FICHA
análisis, si bien estará condicionado a los resultados.
1. Busca los países en el mapamundi y comprueba su población y su producto interior bruto con
la ayuda de un atlas. Ten en cuenta que todos los grupos cuentan con la misma cantidad de materias
primas. ¿Son reales las condiciones establecidas en el juego?
2. ¿La producción se ha basado en el autoabastecimiento o se ha necesitado del comercio internacional

para la producción?
¿Qué tipo de relaciones se han dado?
¿Han sido relaciones equitativas o por el contrario ha habido algún país que haya controlado toda la situación?
¿Tiene esto algo que ver con la situación internacional?
3. Observa los resultados económicos de cada país.

¿Qué países han aumentado más sus recursos y en qué cuantía?
¿Qué países han permanecido con los mismos recursos o incluso los han disminuido?
¿Está esto relacionado con la mayor o menor disponibilidad de agua?
¿Qué diferencias hay entre la producción de los países con agua de sobra y los países con escasez de agua?
¿La falta de agua es realmente un obstáculo para el desarrollo de un país?
4. ¿Cómo puede influir la tecnología en el suministro de agua?
¿Se pueden buscar soluciones a este suministro deficiente de agua?
¿Cómo puede contribuir la cooperación internacional a evitar y solucionar el problema de los suministros
de agua deficientes y en malas condiciones?
99
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
OBJETIVOS
Ser capaces de identificar y caracterizar alguno de los organismos para la cooperación
internacional
Mostrarse dispuestos a participar en el trabajo en grupo compartiendo opiniones

y respetando las de lo demás, contribuyendo a las decisiones colectivas
Ser conscientes de algunos problemas relacionados con el desigual reparto de

agua y su influencia en el desarrollo de los países que los sufren
Descubrir algunas soluciones para evitar los problemas de suministro de agua de

algunos países
CONTENIDOS
Decálogo sobre el uso del agua. Recomendaciones internacionales para su uso equitativo
Mecanismos para la resolución de conflictos internacionales
Algunos organismos de cooperación internacional y sus cometidos
ACTIVIDAD
Juego de rol.
Elaboración de un decálogo sobre el uso internacional del agua
DESTINATARIOS
A partir de 12 años (ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)
101
CUMBRE DEL AGUA
13
ACTIVIDAD 1 FICHA
INTRODUCCIÓN
En esta ficha se propone un juego de rol. Los protagonistas son participantes en una conferencia internacional
sobre el agua que tiene el objetivo de solucionar el conflicto entre dos países ficticios. Han recurrido a la
mediación internacional para evitar un enfrentamiento por los recursos hídricos que comparten y por las
consecuencias del desigual reparto de agua. Los participantes tomarán el papel de algunos organismos
internacionales de cooperación y deberán conocer sus funciones a nivel mundial. En definitiva, el objetivo es
descubrir el diálogo y la cooperación internacional como instrumentos para la resolución de conflictos.
DESARROLLO
La clase se dividirá en 7 grupos con un número semejante de participantes. Dos grupos representarán a los
gobiernos de los países en conflicto. Los otros 5 caracterizarán los diferentes agentes internacionales relacionados
con la gestión del agua: OMS, FAO, PNUMA, Banco Mundial y, por último, una coordinadora de las ONGD.
Si el grupo es numeroso y se desea, se pueden incluir los medios de comunicación. De esta forma la conferencia
puede ser grabada (vídeo u otro medio), lo que permitirá luego reflexionar sobre el desarrollo de la misma y
las consecuencias de los acuerdos que pudieran afectar todos los países que suscriban los resultados de la
conferencia.
A cada grupo se le facilita una ficha de presentación de cada uno de los organismos con aquellos argumentos
que deben defender y asumir en la conferencia. En torno a ellos harán las aportaciones oportunas para solucionar
el problema del agua.
La secuencia del juego es la siguiente:
1. Cada grupo hará lectura de su ficha y establecerá su estrategia para defender sus intereses. Además sería
conveniente que se haga un cartel de las diferentes delegaciones a modo de presentación y, si se considera
oportuno, se pueden pintar o disfrazar para favorecer la ambientación del juego.
2. Exposición. Empezarán los dos países a exponer sus problemas y a plantear las solicitudes pertinentes: más
agua para los proyectos, desarrollo económico, abastecimiento y saneamiento, conservación de los ecosistemas,
etc. Luego serán los organismos internacionales los que se presentarán y hablarán de sus objetivos.
3. Discusión. Tras un pequeño periodo de reflexión se plantea la discusión, en la que, bien en grupos pequeños
(con un miembro de cada grupo dando respuesta a cada una de las cuestiones planteadas), o en gran grupo
(cuestión por cuestión), se trata de llegar a un acuerdo que satisfaga a las dos partes.
4. Síntesis. Se intentarán sintetizar las ideas y decisiones en una carta sobre el agua que se plasmará en un
mural, cartulina u otro medio para que esté a la vista de todos/as. Es el “Decálogo por un buen uso del agua”.
5. Por último se presentará “La carta europea del agua” a la que se dará lectura y se tratará de comparar su
enunciado con el resultado de nuestra conferencia. Una vez leída se verá si nuestro decálogo puede ser
completado con algunos puntos de “la carta”.
Ejes de la conferencia
Algunos problemas que se deberán resolver son:
- ¿Cómo repartir el agua? ¿Se privatiza y se paga? ¿Se reparte por superficie de país, por habitantes, por
proyectos o por necesidades de producción? ¿El que más pague tiene derecho a llevársela?
103
CUMBRE DEL AGUA
13
- Determinar cuáles son las prioridades para el uso del agua, de mayor a menor (abastecimiento de la población, FICHA
producción de alimentos para los habitantes, proyectos de desarrollo, conservación de ecosistemas,...)
- Decidir qué porción de los recursos hídricos se puede explotar (absolutamente todo, sólo lo que se renueva
año tras año con las escasas precipitaciones, el agua subterránea, hacer embalses, ...)
- Buscar soluciones para hacer frente a las necesidades crecientes de la agricultura, industria, uso doméstico
(usos del agua más eficientes, cambio a una producción menos exigente en agua...)
- Resolver sobre la protección de los recursos hídricos para evitar su deterioro y garantizar su mantenimiento
- Buscar alternativas al uso del agua que nos acerquen a un reparto equitativo (para que todo el mundo tenga
acceso al agua)
- Determinar quién velará por el buen uso del agua y por el cumplimiento de los postulados de la conferencia
Descripción del conflicto
En algún lugar de la geografía mundial, dos países ficticios, Urestannia y Petrostán comparten el río Emaritsu.
En los últimos tiempos estos países han tenido serios incidentes relacionados con el uso del agua. El río
Emaritsu nace en Urestannia, y gran parte del caudal del río se origina en este país. Sin embargo Petrostán,
aguas abajo, no está conforme con el agua que le llega y está continuamente reclamando más agua para
hacer frente a las periódicas sequías y a la falta de precipitaciones, además de satisfacer las necesidades
de sus proyectos agrícolas. El uso indiscriminado del agua en Urestannia hace que, en los años más secos,
el río llegue a la frontera con un caudal muy disminuido y en algunas ocasiones incluso seco. El mayor
poderío militar de Petrostán ha llevado a este país a amenazar con desatar un conflicto bélico para conseguir
el agua que necesita, mientras el país vecino hace oídos sordos y utiliza el agua para sus necesidades sin
contar con los vecinos del sur.
Lir
Lubar
Araz
URESTANNIA
Missir El Juncal
Al Assad
Zarawi
PETROSTAN
Mahed
Gwar
104
CUMBRE DEL AGUA
13
URESTANNIA FICHA
Urestannia es un país montañoso con lluvias estacionales y que sufre nueve largos meses de sequía. Las
montañas de este país son la mayor reserva hídrica de la zona, teniendo en cuenta que estamos en una región
semiárida y que las precipitaciones son escasas. Su población es de 10 millones de habitantes, la mayor parte
de ellos localizados en las zonas llanas a orillas del río. Sus fértiles vegas son un lugar privilegiado para la
agricultura. Un 75% de la superficie cultivable del país se dedica al cultivo del algodón, una prolífera actividad
dedicada a la exportación y que abastece un 50% de la materia prima de los mercados de Europa. Sin embargo
el agua potable sólo llega al 40% de la población, mientras que los campesinos consiguen el agua por sus
propios medios. El regadío no está regulado y los bombeos se hacen de forma salvaje y sin control. La utilización
indiscriminada de pesticidas y fertilizantes químicos en los campos es cada vez más común y esto trae graves
consecuencias a sus habitantes debido al alto grado de contaminación del agua. Además, el saneamiento
apenas llega a un 35% de la población y se localiza en las ciudades más favorecidas del país. Las demás
sufren el fenómeno de la masificación debido al intenso éxodo rural, lo que lleva consigo la expansión sin control.
Este problema es especialmente grave en la capital, donde no hay apenas servicios de agua corriente y
saneamiento. El índice de desnutrición es también alto, rondando el 25% de la población.
Lir
Lubar
Araz
Missir El Juncal
Al Assad
Zarawi
PETROSTAN
Mahed
Gwar
105
CUMBRE DEL AGUA
13
PETROSTÁN FICHA
Petrostán es un país llano y árido, con una población de 8 millones de habitantes. Su producto interior bruto
está muy por encima de la media de la región y cuenta con importantes yacimientos petrolíferos que son la
mayor fuente de ingresos del país. Sin embargo el desarrollo del país esta condicionado por la falta de agua,
que se subsana en gran medida con la desalinización de agua del mar, con el consiguiente incremento del gasto
energético. Tal es así que los proyectos de aprovechamiento del agua del río Emaritsu para desarrollar la
agricultura de regadío en parte del desierto del país están parados debido a la falta de agua. Además, muy
cerca de la frontera se encuentra la Reserva de la Biosfera de “El Juncal”, un complejo sistema de lagunas
alimentadas por el propio río Emaritsu con una riqueza biológica impresionante, que está en grave peligro de
desaparición dada la escasez de agua. La desaparición de este valioso ecosistema traerá graves consecuencias
ecológicas, económicas y sociales a la región, dada su singularidad biológica. El Juncal todavía mantiene una
comunidad importante de pescadores que está viendo peligrar su futuro. Muchos ya están pensando en
abandonar sus barcas. La importante actividad turística ha ido disminuyendo y provocando la emigración de
gran parte de la población de la zona por falta de recursos, como consecuencia de la desaparición de las
lagunas. El presupuesto de defensa del país es uno de los más altos en la zona y se vale de su poderío militar
para amedrentar a sus vecinos. Sin embargo las administraciones de ambos países han decidido consultar a
los organismos internacionales antes de utilizar la fuerza.
Lir
Lubar
Araz
Missir El Juncal
Al Assad
Zarawi
PETROSTAN
Mahed
Gwar
106
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación)
La FAO fue creada en 1945 como resultado de la conferencia de las Naciones Unidas sobre Agricultura y
Alimentación de 1943. Fundada con el propósito expreso de “elevar los niveles de nutrición y de vida de los
pueblos, mejorar el rendimiento de la producción y la eficacia de distribución de los alimentos y productos
agrícolas, mejorar las condiciones de la población rural y contribuir a la expansión de la economía mundial y a
liberar del hambre a la humanidad”.
Las actividades de la FAO se agrupan en torno a cuatro funciones principales:
- Prestar ayuda directa para el desarrollo.

- Recoger, analizar y difundir información sobre alimentación, nutrición, agricultura, pesca y silvicultura.
- Asesorar a los gobiernos sobre políticas y planificaciones agrícolas.
- Actuar como foro internacional para el debate relacionado con la agricultura y la alimentación.
(Textos extraídos y adaptados de “DICCIONARIO DE ACCIÓN HUMANITARIA Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO”

dirigido por Karlos Pz. de Armiño. ICARIA editorial y HEGOA).
En este sentido, y como responsables asesores en materia de alimentación, agricultura, pesca, silvicultura
y producción de alimentos, el papel de los responsables de la FAO pasa por defender toda estrategia
que garantice la producción de alimentos y potencie la agricultura en el mundo. Por lo tanto debéis
defender a capa y espada la revolución verde, es decir, todo proyecto que potencie la productividad del
campo y la inversión en agricultura para paliar el hambre en el planeta.
Estos son algunos de los argumentos que podéis manejar:
- Una de las prioridades para el uso del agua es la agricultura para garantizar la producción de alimentos para
la población y procurar un mayor nivel de vida.
- La FAO se compromete a dotar al sector de la tecnología necesaria para una agricultura sostenible, es decir,
sin poner en peligro los recursos naturales para las generaciones venideras, con especial atención al agua.
- Cuantos más alimentos se produzcan se está contribuyendo mejor a desterrar el hambre del planeta.
- Se propone incrementar los recursos hídricos para abastecer la agricultura e invertir en desarrollo.
107
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
OMS (Organización Mundial de la Salud)
La OMS es una Agencia de las Naciones Unidas fundada en 1946 que tiene como objetivo principal hacer
que “todas las personas puedan alcanzar el nivel más alto posible de salud”. Con sede en Ginebra tiene
por funciones principales:
- Actuar como autoridad directiva y coordinadora del trabajo sanitario internacional.

- Fortalecer los sistemas de salud nacionales a través de la cooperación técnica.
- Apoyar programas para controlar y erradicar las enfermedades.
- Mejorar la enseñanza y formación en las profesiones sanitarias.
- Regular diferentes temas en salud internacional.
- Promover mejoras en nutrición, refugio, saneamiento y condiciones de trabajo y otros aspectos de
higiene medioambiental.
Gran parte de sus esfuerzos se dedican a combatir las enfermedades en los países en vías de desarrollo
donde aún prevalecen las enfermedades tropicales y otras que se han erradicado en los países desarrollados.

En lo que se refiere al conflicto que nos ocupa, la OMS podría defender los siguientes argumentos:
- Se deben garantizar el abastecimiento de agua potable y el saneamiento de la mayor parte de la población

para evitar las enfermedades relacionadas con el agua.
- En lo que respecta a la nutrición, el alto grado de desnutrición de algunos países de la región se debe
paliar con la producción de alimentos para el consumo de la población, por lo que ésta debiera ser una de
las prioridades en el desarrollo de estos países.
- La alta presencia de sustancias químicas en el agua y en las tierras de cultivo es un problema de graves
consecuencias que se debe atajar con alternativas de agricultura menos agresiva.
- La conservación de los ecosistemas acuáticos es indispensable para la autodepuración del agua y para
la recarga de los acuíferos.
108
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente)
PNUMA es una organización creada en 1972 en respuesta a las recomendaciones de la Conferencia de la ONU
sobre Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo ese mismo año. Integrada por 58 países y con sede
en Nairobi (Kenia), su mandato consiste en el examen constante de la situación medioambiental mundial y en
la salvaguarda del planeta para las generaciones presentes y futuras, asegurando que todos los problemas
ambientales a escala global tienen la consideración adecuada y son abordados por la comunidad internacional.
Lidera los esfuerzos de protección del medio ambiente, fomentando la conciencia ecológica e impulsando a otras
organizaciones de Naciones Unidas, gobiernos y las ONG a trabajar por la conservación del medio ambiente.
Aunque teóricamente el alcance de este Programa es mundial, la mayor parte de sus esfuerzos se realiza en
países en vías de desarrollo debido a su falta de medios. Su misión ha consistido en:
- Promover la cooperación internacional en materia de medio ambiente.

- Coordinar el desarrollo de las actividades medioambientales dentro de la ONU.
- Analizar el estado del medio ambiente mundial para informar y advertir sobre las amenazas presentes y futuras.
- Evaluar la influencia de las políticas de medio ambiente internacionales y nacionales sobre la situación de los
países menos desarrollados.
- Promover la cooperación científica en el campo del medio ambiente.
-Asesorar a gobiernos e instituciones para incorporar en sus políticas la cuestión medioambiental.
Además desempeña un papel importante en el desarrollo de conferencias internacionales y regionales sobre

gran variedad de temas como transporte, residuos, desertización, conservación de la vida salvaje, protección
de la capa de ozono, seguridad de la biotecnología, protección de los mares, cambio climático y protección de
la diversidad biológica. Para la supervisión de estos temas el PNUMA ha desarrollado el programa Earthwatch,
un sistema de vigilancia medioambiental a nivel mundial para la prevención de crisis medioambientales. Después
de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo (Río de Janeiro, 1992), está centrando
sus esfuerzos en fomentar el “desarrollo medioambientalmente sostenible”, objetivo del plan de acción formulado
en esta conferencia: la Agenda 21.
Dentro de la búsqueda de un consenso internacional sobre medio ambiente, la resolución de conflictos generados
por motivos medioambientales y el problema de las migraciones forzosas son temas de suma importancia.

En relación a los conflictos internacionales por el agua, el PNUMA debería defender la siguiente posición:
- Una de las prioridades en el uso del agua es la salud de la población. En consecuencia es importante conservar
la calidad del agua y de los alimentos.
- En el mantenimiento de los recursos hídricos es necesario tener en cuenta la participación de los ecosistemas,
por lo que su conservación es imprescindible. Se deben considerar los ecosistemas como usuarios de agua y
asignarles la cuota que les corresponda para prevenir su deterioro.
- Hay que garantizar el desarrollo sostenible, es decir, preservar los recursos para las generaciones venideras.
Por eso no se puede permitir la sobrexplotación de los recursos, debiéndose limitar el consumo de agua al agua
de renovación.
- El desarrollo y crecimiento debe estar condicionado por los recursos disponibles.
- La agricultura debe estar adaptada a las condiciones del entorno. Hay que avanzar hacia una agricultura
sostenible con el menor gasto de recursos (agua) que solucione el grave problema del hambre.
- La participación de la población en los programas de desarrollo es fundamental para evitar su fracaso.
109
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
COORDINADORA DE LAS ONG (Organizaciónes No Gubernamentales)
Las ONGD son organizaciones sin ánimo de lucro surgidas de la sociedad civil con el objetivo de generar un
cambio de actitud en la sociedad. Habitualmente el término hace referencia a las Organizaciones no Gubernamentales
de Desarrollo (ONGD) por dedicarse a impulsar proyectos en el campo de la cooperación y educación para el
desarrollo. Se caracterizan por:
- Están integradas por voluntarios/as asociados/as motivados/as que comparten sus convicciones e inquietudes
a favor de la cooperación y la solidaridad.
- Canalizan recursos a los países del Sur mediante la realización de proyectos de desarrollo o en respuesta a
situaciones de emergencia.
- Realizan campañas de sensibilización de la opinión pública, de educación para el desarrollo y en valores

solidarios. Denuncian los problemas de los países del Sur y los factores internacionales que los causan ante
los gobiernos.
- Les caracteriza una voluntad de transformación a través de iniciativas que favorezcan unas relaciones Norte-
Sur más equitativas y justas.
- Tienen autonomía institucional y decisoria respecto a cualquier instancia gubernamental, intergubernamental

o cualquier otra ajena a la organización. Son independientes de los gobiernos, aunque en algunos casos reciben
financiación de ellos.
- Centran su atención en los sectores más desfavorecidos de los países más pobres, considerando a los receptores
de cooperación como actores de su propio desarrollo, sin cuya colaboración es imposible el éxito de cualquier
acción.

Los argumentos de la coordinadora de ONGD en el marco de una conferencia del agua se podrían
enmarcar en las siguientes líneas:
- Defensa de los derechos humanos fundamentales, es decir, derecho a unas condiciones de vida dignas, a la
salud, derecho al trabajo, a la formación, al hogar, a la participación, a la libre expresión, etc.
- Defiende el libre acceso al agua potable y al saneamiento como garantías de salud pública.
- Defiende también que es imprescindible considerar a los ecosistemas (ríos, lagunas, lagos, zonas encharcadas)
como usuarios de agua, dado que son muy importantes para el mantenimiento de la renovación y de la
autodepuración del agua, por lo que se les debe reservar la parte de agua que garantice su conservación.
- Incide en la importancia del traspaso de tecnología a los países del Sur para permitirles un desarrollo en
consonancia con sus potencialidades.
- Considera imprescindible contar con la participación e implicación de las comunidades afectadas para asegurar
el funcionamiento de cualquier proyecto así como el mantenimiento de las infraestructuras.
110
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
BANCO MUNDIAL
Es la principal institución encargada de pagar los gastos de desarrollo. La sede central está en Washington y,
en virtud del acuerdo tácito desde su creación, el presidente es un ciudadano estadounidense. Actualmente
pertenecen al Banco Mundial 181 países, por lo que puede considerarse una organización casi universal, en la
que están tanto los países ricos como los pobres, si bien sólo estos últimos pueden acceder a los fondos.
La gestión diaria del banco corre a cargo del Directorio Ejecutivo, actualmente compuesto por 24 representantes.
De ellos 5 son elegidos por EEUU, Japón, Alemania, Francia y el Reino Unido, los otros 19 son elegidos sumando
los votos de peculiares asociaciones de países, salvo Arabia Saudí, China y Rusia, que lo hacen individualmente.
En esta institución no rige el sistema de la ONU (un país un voto), sino el de un dólar, un voto.
Los préstamos del Banco Mundial son un 25% más baratos que los del mercado y su objetivo no es obtener
beneficios, sino el financiar o costear proyectos de desarrollo en países pobres. Inicialmente fueron grandes
infraestructuras (carreteras o centrales de energía, ...) aunque luego se concedieron préstamos también para
infraestructuras de sanidad y educación.
El Banco Mundial entiende el desarrollo como sinónimo de crecimiento económico (aumento de la producción
y del consumo). Ello en el marco de una economía de mercado. Estimula la iniciativa privada de los proyectos
y no le importa demasiado el origen de la empresa. Por ello, a menudo los préstamos, han ido a parar a grandes
proyectos de empresas de los países ricos, quienes se convierten en los principales beneficiados. El informe
interno “Wapenhans” reveló que el 37% de los proyectos financiados resultó un fracaso total. En el fondo queda
la contradicción de un Banco; pretende ser institución financiera y agencia de desarrollo, cuando la rentabilidad
económica y el desarrollo social son muchas veces incompatibles.

Tal y como hemos podido comprobar, el Banco Mundial es una organización económica internacional,
si bien en algunas ocasiones ha puesto en marcha algunos programas para prevenir la pobreza. Entre
los criterios que defenderá en la cumbre del agua podríamos citar:
- Debe velar por la viabilidad económica de los programas de cooperación.
- Cuida de la rentabilidad de las inversiones de los países más poderosos.
- Su función primordial es mantener y potenciar la economía de mercado y el libre mercado internacional.

Defenderá que el consumo de agua se debe pagar.
- Es uno de los agentes defensores de que se pague la deuda externa; es decir, animará a Urestannia a producir
algodón para la exportación.
- Estará dispuesto a conceder dinero para solucionar los problemas de sanidad y educación en Urestannia.
- Rechaza financiar pequeños proyectos para el sector pesquero de El Juncal. Apoyaría en cambio un macroproyecto
turístico en esa zona.
111
CUMBRE DEL AGUA
13
FICHA
CARTA EUROPEA DEL AGUA

1. Sin agua no hay vida posible. Es un bien preciado, indispensable
a toda actividad humana.
2. Los recursos de agua dulce no son inagotables. Es indispensable

preservarlos, controlarlos y, si es posible, acrecentarlos.
3. Alterar la calidad del agua es perjudicar la vida del hombre y de

otros seres vivos que de ella dependen.
4. La calidad del agua debe ser preservada de acuerdo con normas

adaptadas a los diversos usos previstos y satisfacer, especialmente,
las exigencias sanitarias.
5. Cuando las aguas, después de utilizarlas, se reintegran a la naturaleza

no deberán comprometer el uso ulterior, público o privado que de
éstas se haga.
6. El mantenimiento de la cobertura vegetal adecuada, preferentemente

forestal, es esencial para los recursos hídricos.
7. Los recursos hídricos deben inventariarse.
8. Para una adecuada administración del agua es preciso que las

autoridades competentes establezcan el correspondiente plan.
9. La protección de las aguas implica un importante esfuerzo, tanto

en la investigación científica, como en la preparación de especialistas
y en la información del público.
10. El agua es un patrimonio común, cuyo valor debe ser reconocido

por todos. Cada uno tiene el deber de utilizarla con cuidado y no
desperdiciarla.
11. La administración de los recursos hidraúlicos debiera encuadrarse

más bien en el marco de las cuencas naturales que en el de las fronteras
administrativas y políticas.
12. El agua no tiene fronteras. Es un recurso común que necesita de

la cooperación internacional.
ASAMBLEA DEL CONSEJO DE EUROPA, Estrasburgo.

Suscrita por los 18 países miembros.
6 de mayo de 1968.
112

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I

DIFERENTES REALIDADES DEL AGUA

PROIEKTUA ETA EGILEAK / PROYECTO Y REALIZACIÓN

LAN-TALDEA / EQUIPO TÉCNICO

ILUSTRAZIOAK ETA MAKETAZIOA / ILUSTRACIONES Y MAQUETACIÓN

ITZULPENA / TRADUCCIÓN AL EUSKARA

LEGE GORDAILUA / DEPÓSITO LEGAL

¿QUÉ TIENES ENTRE MANOS?

¿QUÉ PRETENDE APORTAR ESTE MATERIAL DIDÁCTICO?

La inserción de la perspectiva social en la resolución de problemas ambientales ha ido configurándose

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?

¿CÓMO UTILIZAR ESTOS MATERIALES?

DIFERENTES REALIDADES DEL AGUA

DIFERENTES REALIDADES DEL AGUA

Reconocer prácticas de derroche y uso superfluo del agua

Eliminar algunas prácticas derrochadoras de agua

1. Lee este texto:

Melanie Grifos es una chica con suerte. De pequeña nunca

Quizá Melanie se dé cuenta un día de que vive en un mundo

Los personajes citados no existen.

a) Sí, pero no sé cómo

Si has elegido la opción a):

Observa estas fotografías. Escribe abajo el problema que te sugieren.

Ver ficha 3 Ver fichas 11 y 12

Ver ficha 4 Ver fichas 9 y 10

Conocer algunos problemas relacionados con la falta de agua potable

Desigualdades a nivel mundial en el acceso al agua

Búsqueda del camino más corto hasta el agua en un laberinto

Colorear imágenes para representar cantidades (porcentajes)

Recortar imágenes alusivas a hábitos incorrectos de higiene

Diferenciación por colores del agua limpia o contaminada

Manejo de fotografías en las que la protagonista es el agua

Lee lo que le sucedió a la pequeña Andrea. Alguien ha borrado un trozo

Andrea se acercó a la ventana. Con una mano se sujetaba el pijama y con la

Yo, para conseguir el

La situación de Adriana es más

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PNUMA. David Tapia Muñoz

Entender el significado del concepto saneamiento

Discernir qué obras y servicios exigen la participación comunitaria

Adquirir soltura en el manejo de los porcentajes

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