Escuela Normal De Atlacomulco Evangelina Alcántara Díaz

TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

webmaster@aula.docentes20.com;

Articulo para la Revista

“Calidad Educativa o Buena Educación”

Presenta:

Maestrante: Maldonado Juan Manuel

 Calidad, educación, preparatoria, docente, evaluación.

El pensamiento complejo nos permite civilizar nuestro conocimiento. E. Morin

El profesor como el alumno entran en un túnel de búsqueda para estructurar un bloque de

conocimientos la incertidumbre de aplicarlos, y exponerlos ante la presión de una
necesidad implícita obligatoria que genera una dimensión profunda y perturbadora de
saber para ser y desempeñarse ante un mercado laboral-ocupacional. La complejidad
escolar tiene una amplia red de conexiones que hace sensible las líneas resolutivas de
intervención en la mejora de las condiciones para su desempeño y aprovechamiento.
La familia, la comunidad, la cultura, los recursos de producción, la ubicación, y la Calidad
requerida.

educación, calidad, preparatoria, docente, evaluación. (palabras claves)

El saber compromete

la política y los servicios crean una oportunidad de estudio de la complejidad que hacen
necesario un análisis y búsqueda de las líneas que apoyarían a la mejora.

La omisión es un pecado grave en los mandamientos de la educación.

Los resultados que obtienen los alumnos son el mejor diagnóstico, y la realidad, ante
la autoridad selectiva para saber que sucede

. Resulta alarmante que 80 por ciento de quienes tomaron el examen sacaron menos de 79 puntos y 50 por
ciento menos de 59 puntos. Es decir, siete mil 863 jóvenes con ganas de ser médicos, están muy lejos de tener
los conocimientos mínimos requeridos para estudiar, en la UNAM o en cualquier otra universidad
 Es un crimen que durante la preparatoria se le prometa un futuro profesional a jóvenes que carecen de
habilidades de comprensión de lectura, expresión escrita y ciencias, requeridas para cualquier profesión.
Cuando la dificultad existe intervenir es lo emergente. La mejor manera de tener un lugar en el nivel superior
en el proceso de selección es prepararse (Julio Madrazo, 2018)

Este articuulo es uno de tantos que cuestionan los resultados de los alumnos que terminan el nivel medio
superior.

A cuentinuacion hemos considerado los factores que intervienen en la calidad educativa, y para ello
consideramos que la escuela no es el unico que interviene para lograrlo.

Desde preescolar, primaria, secundaria, hasta nivel medio superior la calidad educativa está
considera en la práctica docente.

Bean seed germination

Cada suceso en cada instante, que pasa desde que nace un niño o niña, tiene influencia en esas vidas
que genera un aprendizaje, y cada línea que alimenta esas raíces. Refleja la cultura que produce la
sabia que hará desarrollar esas vidas hasta lograr aquellos frutos que son la suma de lo que procesaron.

El pensamiento complejo nunca es un pensamiento completo. Es multidimensional y articulante ..E. Morin

La educación de los jóvenes que tienen 15 años en la escuela deben tener las capacidades para mostrar
la efectividad de esa calidad requerida.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje y cada autor lo maneja
de una manera particular. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene
que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos tres factores. Estos
factores se ramifican y hacen que se adquieran sus conocimientos intrínsecos en los múltiples factores
que su contexto le proporcione.
La calidad educativa o una buena educación hasta el nivel medio superior

“Según el Diccionario Real Academia Española, la definición de calidad es: “Propiedad o

conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor o valorarlo respecto de
otros de su misma especie”.

La calidad de educación se refleja en los alumnos que deben satisfacer a las diversas
necesidades para lo que se ha pretendido enfrentar.

El concepto de calidad de la educación se ha convertido en un tema relevante, es así como surge

un proceso de reflexión, análisis y crítica del tema de calidad educativa

“Como las necesidades se diferencian según personas y se evalúan con el tiempo, en los distintos
debates sobre el concepto de calidad educativa, es generalizado el carácter de
multidimensionalidad en torno a su definición, así como su complejidad para operacionarlo y
aproximarse a una definición” (Guiselle 2007)

Quizá el primer problema que enfrentamos cuando tratamos de cuestionar la educación, sea que
el punto desde el que nos posicionamos para pensarla fue justamente conformado a través de
nuestros propios procesos educativos, lo que nos dificulta plantear un horizonte crítico más
amplio. Pero al mismo tiempo, ello posibilita que todos podamos hablar de la educación con
conocimiento de causa y de primera mano. No obstante, hay que tener cuidado para desmitificar
aquello que interpretamos y que nos impide generar un pensamiento concienzudo al respecto.

El concepto educación a menudo nos puede meter en un conflicto a la hora en la que

pretendemos explicar de qué se trata exactamente. Como todos hemos sido educados, de una u
otra forma, en unos u otros espacios, todos estamos en posibilidad de hablar desde la experiencia
propia, no obstante, la arraigada presencia de la escuela en nuestras vidas puede orillarnos al
error (y de hecho lo hace) de confundir procesos de educación con procesos de escolarización.
Lo mismo podríamos advertir con conceptos relacionados, como formación, capacitación,
instrucción, adiestramiento, y otros del estilo. En esta ocasión recuperando Iván Ilich que lo
expresa en ese sentido.
En la prepratoria o nivel medio superior al terminar el ciclo, La escuela no sólo pauta la manera
en la que se adquiere el conocimiento, sino que tiene la facultad de decidir quién lo ha adquirido
“correctamente”. Aquellos que logren sortear los diferentes filtros de evaluación (para los que
más que inteligencia, se requiere adiestramiento), serán reconocidos mediante la certificación de
sus aptitudes, esto les confiere a su vez un indiscutido reconocimiento social. Sea este para el
area laboral o Colegios de nivel Superior, mientras, el resto, los que no lograron sujetarse a los
reglas del juego, son excluidos, estigmatizados por un sistema que no reconoce la diversidad de
necesidades, de conocimientos y saberes, y la pluralidad con que estos se generan. De esta
forma, la lógica de la credencialización se perpetúa y legitima las desigualdades sociales, sobre
el argumento de las capacidades y aptitudes, que unos tienen y otros nomás no.

Es importante señalar que en nuestro país contamos con cuatro instrumentos de evaluación que
permiten conocer el nivel de calidad educativa en el nivel medio superior: ENLACE, Exani,
Excale y PISA. El concepto de “calidad educativa” se encuentra presente en casi cualquier
discurso en el campo educativo. Sin embargo con los resultados que cada una de las instancias
antes señaladas no se brinda una propuesta para las distintas regiones que existen en nuestro
país, es decir se evalúa pero no se llega a una planeación que posibilite la mejora

La centralidad concedida por el gobierno federal a la necesidad imperiosa de elevar la calidad

educativa ha alcanzado su punto culminante durante la presente administración. Más allá del
discurso, de 2013 a la fecha se han introducido reformas legales y transformaciones en política
educativa (sobre todo en la parte 'política' e institucional de la materia) de gran envergadura.
Todo ello ha tenido como objetivo declarado y fundamental: mejorar los aprendizajes de los
alumnos mexicanos y lograr que se adecuen a las realidades y desafíos del siglo XXI.

El propósito y la importancia de una buena educación

“Toda sociedad que hace de la experiencia humana su centro de desarrollo ―y esta

es la sociedad que esperamos y soñamos― necesita distinguir tajantemente entre el
proceso de instrucción y la apertura de la conciencia de cada individuo, entre
adiestramiento y desarrollo de la imaginación creadora .”

se advierte que la educación es un proceso que necesariamente trasciende el ámbito

de la escuela, de la institución, más aún, la educación es un proceso en permanente
devenir, resultado de un “estar siendo en una sociedad”, tanto individual como
colectivamente. En este sentido, habría que entenderla como un proceso amplio de
comprensión de la realidad, a través del cual las personas aprenden y aprehenden el
mundo. Este proceso está mediado en todo momento por las relaciones que se
establecen entre las personas, con las instituciones, con el mundo, es decir, que está
pautado por las relaciones sociales en cada contexto histórico particula r.

La calidad que un profesor puede darle a su clase y que puede ser la mejor; es la humana. En
busca de la calidad educativa y en espera que hagan el cumplimiento de sus promesas políticas
institucionales, sociales de mejora para que las condiciones equitativas e inclusivas se hagan
posible. La calidad implica igualdad y el concepto de igualdad no aplica a comunidades con una
gran diversidad, cultural, económica, tradicional , laboral, como la que se tiene en el estado de
México. No es una tarea fácil ser incluyente, poseer el equipamiento necesario, integrar a los
padres de familia, la comunidad, delegados, autoridades municipales, educativas, desde luego los
compañeros maestros y los principales protagonistas los alumnos; Para cuidar y hacer de la
práctica educativa una raíz de cultivo donde todos los protagonistas están comprometidos a que
el producto resultante sea bueno, muy bueno, el mejor; Producto de los nutrientes que cada uno
aporte, y no dependa de una sola línea que alimente implementos de calidad. Todos somos
protagonistas de la educación y responsables comprometidos por la buena educación. De nada
sirve muchas veces crear un ambiente armónico e ideal en el salón de clases si un programa de
televisión nos lo hecha por tierra. No es tampoco como para considerar que no se deba hacer
nada, es que la buena educación es una responsabilidad de todos. Por una buena Educación todos
somos responsables, solo que los maestros somos los responsables directos en la institución que
por tradición educaba intensamente y actualmente existen otros medios más interesantes y
atractivos para los alumnos sobre todo que parecería que deseducan. La responsabilidad delegada
a los maestros es una carga que no es del todo justa; es como si a un doctor se le culpe de las
enfermedades. En ambos casos existen factores que hacen posible el interés por el aprendizaje y
por la salud respectivamente y no estén del todo bajo el control de estos servidores públicos.
 “La necesidad de explicar las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se
puede reconocer la calidad de un sistema educativo, de una experiencia, o de una institución
escolar, más que ser un problema teórico es parte de un ineludible compromiso profesional de
poner a disposición de los tomadores de decisiones herramientas para facilitarles su tarea. El
marco presentado en el trabajo tiene como objetivo explicar con claridad la serie de opciones
ideológicas y pedagógicas que enfrenta un tomador de decisiones cuando intenta mejorar la
calidad de la educación. A partir de una detallada explicitación del concepto de calidad de la
educación se examinan dos propósitos fundamentales: primero, para tomar decisiones que se
orienten a mejorar la calidad de un sistema educativo concreto, y segundo, para realizar
evaluaciones sobre una situación concreta que permite tomar decisiones para reorientar y
reajustar procesos educacionales.” http://campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm

Para evaluar la calidad de un sistema concreto

El otro gran problema que se debe enfrentar desde la toma de decisiones se refiere a cómo
reorientar procesos, o sea cómo decidir si un curso de acción debe seguir sosteniéndose, debe
profundizarse, o debe abortarse.

Esto deja bien en claro que para orientar la acción la mirada debe ser evaluativa. Si se quiere
transformar la realidad, no alcanza con la mirada del investigador, que trata de comprenderla. Se
requiere, además, la mirada de la gestión, que trata de modificarla.

En un contexto en el cual el desafío es la transformación, las modificaciones deben ser

profundas. La comprensión de retazos de la realidad, o la mirada micro, son insuficientes. Se
debe apelar a criterios básicos y globales que tienen que ver con un conjunto de definiciones.
http://campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm

La educación valga la comparación es una raíz extensa en la que un individuo se alimenta o se

nutre y depende de los nutrientes de sus ramificaciones que la alimentan. La buena educación
depende de todo aquello que alimenta ese deseo por saber. Si el contexto de calidad es inmerso
en esta semejanza entonces bastaría pensar que la calidad educativa no depende de una sola línea
institucional y que esta sea de calidad, es el contexto el que hará posible que los nutrientes
generen, un desarrollo y crecimiento, con la capacidad de dar frutos, buenos, muy buenos de
excelente calidad.
Nuestro país vive una de las más adversas situaciones que hace que la educación quede en entre dicho.
La Delincuencia es una de ellas y tiene a la juventud intensamente participativa en ello; estos jóvenes
estudiaron mínimo primaria y secundaria. 52% secundaria y 30% primaria y 17% algún grado de
preparatoria. La escuela no hizo, no pudo, o es el entorno el que influye.

La calidad educativa que un profesor puede impartir está determinada por la capacidad que el profesor
tiene para optimizar recursos, gestionar los faltantes, impactar la comunidad y establecer esa
incorporación; además de su presentación, y la manera que puede influir en sus alumnos inspirando el
deseo de saber, aprender y respetar la institución que genera esas oportunidades. La práctica docente
tiene que ser intensa y su efectividad depende del profesor.

La calidad depende de una presunción institucional, y las diferencias de contexto hacen que las escuelas
no cuenten con equipamiento optimo, de hecho tenemos programas como escuelas al cien, escuelas de
calidad, escuelas de tiempo completo pero solo algunas son beneficiadas y las otras?, ¿Tendrán que
esperar?, ¿o?

La intervención en la creación de ambientes favorables de aprendizaje podrá mostrar que se

requiere intervenir para producir un cambio las circunstancias ambientales son también
generadores de un espíritu crítico; además la participación de los padres de familia seria inducida
por las actividades en casa y el apoyo que se requiere. El ingenio, la espontaneidad el empirismo
y la improvisación aparecerán y es ahí donde se reubicará la pretensión de formalizar la
documentación y la certeza de las fuentes que certifiquen los fundamentos del tema. Cuando se
opera ante la libertad y la paciencia podemos crear la reflexión de lo cotidiano, creando
ambientes democráticos y humanos en el aprendizaje

Descubrir y analizar los factores que afectan la calidad de la educación es la clave y la base para
solucionar los problemas de educación y mejorarla. Para analizar los factores que afectan la
calidad de la educación.. Cualquier actividad de educación tiene su objetivo, pero este objetivo
no será el único objetivo para toda la población, sino es uno que representa las necesidades
específicas de diferentes contextos, de diferentes sociedades, de diferentes escuelas, de docentes
y de estudiantes. Por eso, el análisis de los factores que afectan a la calidad de la educación se
debe realizar del interior al exterior, y para ello se requeriría un propósito muy específico que
debería ser atendido muy particularmente de cada lugar.
Finalmente, a partir de estos preceptos, el conocimiento es valioso únicamente en tanta
mercancía. Sólo aquel conocimiento que rinda beneficios directos a la producción de la
sociedad capitalista es validado y reconocido. No es de extrañar que en nuestros días las
áreas de humanidades, artes y ciencias sociales sean menospreciadas de manera corriente.
Ahora, si el conocimiento es valuado como una mercancía, los sujetos se convierten ellos
mismos en una mercancía, que dentro de las instituciones escolares, están siendo producidos
para salir a competir con otras mercancías en ese terreno salvaje que bien hacen en llamar
“mercado laboral”.

La preparatoria es la antesala del desarrollo ocupacional, profesional y d e personalidad en

los bachilleres. el reconocimiento del mundo de vida, del espacio social y de la construcción
de su quehacer en la acción social : Carecer de un optimo desarrollo en las , capacidades,
habilidades, competencias, académicas los coloca en una desventaja de seguridad
desarrollo, condiciones de vida, bienestar en sus propósitos y potencial humano.. Es un
proceso que dura toda la vida de las personas, construyendo capacidades físicas, artísticas,
intelectuales, morales y afectivas. Es una .responsabilidad compartida del gobierno y la
sociedad.

los jóvenes tienen en sus manos la capacidad de cambiar los modelos de conducta sociales
negativos y romper con el ciclo de la violencia y la discriminación que se transmite de
generación en generación. Con su creatividad, energía y entusiasmo, los jóvenes pueden cambiar
el mundo de forma impresionante, logrando que sea un lugar mejor, no sólo para ellos mismos
sino también para todos. La educación es la clave para el logro de otros derechos humanos y un
catalizador para hacer realidad el potencial humano. La educación de calidad fomenta la
formulación de preguntas, el pensamiento crítico y los hábitos saludables, y es esencial en la
preparación para la vida. Garantizar el derecho a la educación es un imperativo de justicia tanto
moral como social
 CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE MÉXICO
SECCIÓN PRIMERA
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

“Artículo 6. En el Estado de México toda persona tiene derecho a recibir educación de calidad
en condiciones de equidad y, por lo tanto, las mismas oportunidades de acceso, tránsito y
permanencia en el Sistema Educativo con solo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.

La Autoridad Educativa Estatal cuando el educando sea de nuevo ingreso, solicitará por única
ocasión como requisito de inscripción para los niveles de educación básica, tanto en instituciones
de educación públicas como privadas, el acta de nacimiento en los planteles educativos, y los que
se determinen en las disposiciones que para tal efecto expida.

Las instituciones de salud del Gobierno del Estado de México, deberán expedir sin costo alguno
los certificados médicos que sean solicitados para los educandos de educación básica.”

Recibir educación de calidad y condiciones de equidad.

Basta visitar 5 escuelas y darnos cuenta que todas son diferentes y no tienen la misma
infraestructura y es claro que no se podrían dar las mismas oportunidades. Podríamos decir que
no es justo.

“Artículo 11. La educación que el Estado imparta será equitativa, por lo que las autoridades
educativas tomarán medidas tendientes a generar condiciones que permitan el ejercicio pleno de
este derecho, para lograr una efectiva igualdad en oportunidades de acceso, tránsito,
permanencia y conclusión de los diversos niveles que integran el Sistema Educativo.

Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a quienes pertenezcan a grupos y

regiones con mayor rezago educativo, dispersos o que enfrentan situaciones de vulnerabilidad
por circunstancias específicas de carácter socioeconómico, físico, mental, de identidad
cultural, origen étnico o nacional, situación migratoria o bien, relacionadas con aspectos de
género, preferencia sexual, creencias religiosas o prácticas culturales, en términos de lo
dispuesto en la Ley General y demás disposiciones aplicables.”
La manera preferente queda en duda, el rezago, la vulnerabilidad socioeconómica, física, mental
y prácticas culturales; Como se podría regular para proceder a una aplicación estandarizada que
partan de una misma perspectiva para tener equidad en la aplicación del servicio educativo, y
poder tener la misma calidad. Cada concepto es un elemento que interviene en la educación,
como para que la escuela sea la única que dé cuenta de ello.

El propósito y la importancia de una buena educación

“Toda sociedad que hace de la experiencia humana su centro de de sarrollo ―y esta

es la sociedad que esperamos y soñamos― necesita distinguir tajantemente entre el
proceso de instrucción y la apertura de la conciencia de cada individuo, entre
adiestramiento y desarrollo de la imaginación creadora .” http://campus-
oei.org/calidad/aguerrondo.htm

se advierte que la educación es un proceso que necesariamente trasciende el ámbito

de la escuela, de la institución, más aún, la educación es un proceso en permanente
devenir, resultado de un “estar siendo en una sociedad”, tanto individual como
colectivamente. En este sentido, habría que entenderla como un proceso amplio de
comprensión de la realidad, a través del cual las personas aprenden y aprehenden el
mundo. Este proceso está mediado en todo momento por las relaciones que se
establecen entre las personas, con las instituciones, con el mundo, es decir, que está
pautado por las relaciones sociales en cada contexto histórico particula r.

El factor de la familia cuenta con varios contenidos. El nivel de la educación de los padres, las
condiciones económicas afectarán la educación del niño. En los Estados Unidos, hicieron una
investigación para analizar el motivo de la baja calidad de educación, se concluyó que la
estructura de la familia es un factor muy importante que afecta la calidad de la educación
(Michael, 1994). Los padres son los primeros docentes para el niño, antes de los 18 años, dos
tercera parte del tiempo, los niños lo pasa junto con sus padres. Por eso, es natural que los
comportamientos de los padres generarán impactos profundamente en los niños. El factor social
es un tema amplio, por ejemplo, el nivel de desarrollo de la sociedad, la cultura de la sociedad.
La educación sirve para la sociedad. Es necesario preguntarnos qué tipo de sociedad es la que
queremos y qué características debería tener la educación que posibilite construirla (Vázquez,
2015
 La necesidad de explicar las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se
puede reconocer la calidad de un sistema educativo, de una experiencia, o de una institución
escolar, más que ser un problema teórico es parte de un ineludible compromiso profesional de
poner a disposición de los tomadores de decisiones herramientas para facilitarles su tarea. El
marco presentado en el trabajo tiene como objetivo explicar con claridad la serie de opciones
ideológicas y pedagógicas que enfrenta un tomador de decisiones cuando intenta mejorar la
calidad de la educación. A partir de una detallada explicitación del concepto de calidad de la
educación se examinan dos propósitos fundamentales: primero, para tomar decisiones que se
orienten a mejorar la calidad de un sistema educativo concreto, y segundo, para realizar
evaluaciones sobre una situación concreta que permite tomar decisiones para reorientar y
reajustar procesos educacionales.

Potencialidades del concepto “calidad” Aplicado a la educación

La aparición del concepto “calidad de la educación” se produjo históricamente dentro de un

contexto específico. Viene de un modelo de calidad de resultados, de calidad de producto final,
que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar los conceptos
de la ideología de eficiencia social que considera al docente poco menos que como un obrero de
línea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades y materiales le llegan
prefabricados, y en el cual la “calidad” se mide por fenómenos casi aislados, que se recogen en el
producto final. Algunos autores han visto por esto serias implicancias a este concepto: La
ideología (curricular) de la eficiencia social (vinculada a la corriente llamada “tecnología
educativa”) entiende calidad de la educación como eficiencia, y eficiencia como rendimiento
escolar. A partir de la instauración de una política educativa de corte neoliberal se buscan
justificaciones “académicas” que permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación.
Estas justificaciones crean nuevos fetiches pedagógicos que se caracterizan por su debilidad
conceptual, tal es el caso de términos como “calidad de la educación. Lo que ocurre, creo, es que
se ha trabajado con una definición demasiado simplificada y muy parcial de una idea muy
abarcante ya que, recortando las posibilidades, se la define restrictivamente, se la transforma en
una medición, para lo cual se la inscribe en un marco puntual casi positivista, muchas veces hasta
conductista, leyendo sólo conductas específicas.

“A mi entender, el concepto de calidad de la educación está lleno de potencialidades, que me

parece interesante explicitar. Es por esto necesario traer a la discusión las ideas de eficacia y
eficiencia que están relacionadas con esta cuestión. Estos conceptos han sido tradicionalmente
muy resistidos en el campo de la educación en general. “ http://campus-
oei.org/calidad/aguerrondo.h
Estimado maestro la ruta más corta a una buena educación es trabajar con todo lo que tenemos y
pretender aquello que hace falta, pero será mejor que nuestra inspiración sea humana y por el
respeto a los demás y ejemplo mismo de mostrar el placer de trabajar y poseer una vida digna. El
tiempo que los estudiantes pasan con nosotros es valioso y alcanzar generar la sabia que alimente
el deseo de tener buenos frutos de sus vidas. La adversidad nos da oportunidades, creer en lo que
se tiene y no esperar a que llegue lo que hace falta, cuando llega se suma, pero que no reste
tiempo para trabajar lo que se tiene y se puede usar para la mejora. La calidad es un icono en el
sector industrial, pero también es cultural. La calidad comparativamente se puede ver en lo
artesanal y puede generar una belleza única, quizá ese podría ser nuestro trabajo, mientras se
pretende institucionalmente tener una calidad.

Bibliografía

Julio Madrazo. (18 de Diciembre de 2018). Rechazados. El Financiero, pág. 36. Morin, E. (2011). (11ª.
Edición). Introducción al pensamiento complejo. España. Gedisa

Morin, E (2004), La epistemología de la complejidad, Gaceta de Antropología, 2004, 20, artículo 02 ·

http://hdl.handle.net/10481/7253 Versión HTML · Versión PDF Publicado: 2004-02
Morin, E y Roger Ciurana, (2009) Educar en la era planetaria, Gedisa
Sañudo de Grande (2006), El proceso de significación de la práctica como sistema complejo en Perales
(2006) La significación de la práctica educativa, México, Paidós, p.19-53

Ivan Illich, “Alternativas”, en Obras Reunidas, Vol. I, Fondo de Cultura Económica, México, 2006,
p. 103

ITINERARIO EDUCATIVO • ISSN 0121-2753 • AÑO XXX, N.° 67 • ENERO - JUNIO DE

2016 • P. 217 – 225

https://pijamasurf.com/2013/04/escolarizar-o-educar-desmontando-los-mitos-de-la-
escolarizacion-en-favor-de-la-imaginacion-creadora/

http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/blanca-heredia/como-vamos-en-calidad-educativa

http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/blanca-heredia/como-vamos-en-calidad-educativa

http://campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm

Growing plants,Bean seed germination different stages with ...

colourbox.com

Ley General de Educación del Estado de México