1.

TEORIA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET

Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su

experiencia física y social, así como un proceso de equilibrio permanente entre el sujeto y
su realidad, dicho proceso de equilibrio en el factor fundamental en el desarrollo
intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y
la adaptación las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser
humano.

La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el

conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación, tales
esquemas se diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes objetos de
conocimiento, formando así progresivas y complejas estructuras mentales que serán
dentro de un marco evolutivo, las que determinaran las posibilidades del pensamiento.

Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de adaptación atravesó de un

proceso de asimilación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilación se
refiere al proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas
previos que ya posee.

En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo:

1. La inteligencia sensorio - motriz comienza con el nacimiento a partir de los reflejos

incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el
éxito de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años cuando aparece el
lenguaje.

2. El estadio preoperacional implica un nivel cualitativamente superior en el desarrollo

de las estructuras intelectuales. El pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años
hasta los 7 años aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual
intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra
todavía centrado en su punto de vista.

3. El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o

12 años y conlleva u n importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil
.aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos
concretos .entre las principales operaciones compendiadas en este estadio, se señala la
clasificación, la seriación, la conservación y otras.

4. El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente

conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de
solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. A
partir de los 11 o 12 años el pensamiento formal se hace posible, justamente porque las
operaciones lógicas empiezan a ser traspuesta del plano de la manipulación concretas al
de las meras ideas, expresadas en cualquier tipo de lenguaje (palabras ,símbolos
matemáticos, etc.)
 2. TEORIA DE SKINNER

Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a

estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada con la intención de
que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve.
La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con el
aprendizaje cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar
de acuerdo a ciertas circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta
individual a los estímulos que experimentamos. Nuestra respuesta viene de acuerdo al
estímulo que recibimos. Cuando estos estímulos son positivos o negativos nuestro ser
tiende a repetirlos o a exterminarlos permanentemente.
Los estímulos condicionales positivos o negativos, se aplican en ambientes clínicos para
modificar comportamientos mentales en los pacientes que padecen algún desórden y
también pueden aplicarse en los ambientes escolares con propósitos de instruir a los
estudiantes y de modificar sus comportamientos. Los padres a nivel familiar también
pueden aplicar estímulos que modifiquen la conducta de sus hijos.

Algunos ejemplos de estímulos positivos y negativos se describen en los párrafos

siguientes:

a) Un niño de tres años abre el tubo de la pila donde su mamá lava los platos y le sale el
agua caliente y se quema su manita. Si el niño siente el dolor y encima es reprendido por
su mamá por haber puesto el banquito junto a la pila que está en la cocina, el niño podría
repetir su comportamiento una vez más para desafiar la autoridad materna, pero si se
vuelve a quemar y su mamá lo vuelve a reprender, probablemente nunca más abrirá el
tubo con la intención de jugar con agua.

b) Un alumno estudia para su primer examen en el primer año escolar de su educación

secundaria y obtiene una excelente calificación. Sus padres lo premian comprándole algo
que él o ella quería y sus maestros lo reconocen en una asamblea con una mención
honorífica; estos estímulos positivos harán que el alumno continúe siendo un buen
estudiante.

3. TEORIA DE ERICKSON

Es una teoría de la competencia. Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida
el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas.

Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde esa

persona sentirá una sensación de dominio que según Erikson se denomina fuerza del ego.
Entonces la persona que ha adquirido la competencia saldrá con una sensación de
suficiencia que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa
de su vida.

Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que para él cada una
de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el desarrollo
del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer
psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el
crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su envés también podemos
encontrar un gran potencial para el fracaso.

4. TEORIA DE SIMOUNG FREUD

Según Freud, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de
enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias somos personas capaces de superar
conflictos, determinadas situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumáticas no
sabremos afrontar determinadas situaciones, tendremos un yo débil.

Entre las ideas freudianas más fundamentales se encuentra la noción de que

el comportamiento y el desarrollo humanos están motivados por dos tendencias
poderosas: el impulso de sobrevivir y el impulso de reproducirse.
La sexualidad comprende no sólo las actividades vinculadas claramente con el sexo, sino
también una amplia variedad de otras conductas y sentimientos, afecto y amor, lo mismo
que actos como comer, chuparse el dedo y fumar. Freud utiliza el término libido que es el
origen de la fuerza de los impulsos sexuales. De acuerdo a esta teoría la satisfacción de los
impulsos sexuales o siempre implica a las partes sexuales del cuerpo.

Por otro lado, Freud menciona que el desarrollo humano ocurre en tres etapas generales
que se muestran en distintos niveles o aspectos de la personalidad:

- Ello: es el inconsciente. Cuando nace el niño es el puro ello, el puro instinto. El ello seguía
por el principio del placer. El niño no tiene idea de que es posible e imposible, ningún
sentido de la realidad, ninguna regla moral interiorizada que controle la conducta. El
principio del placer determina que el instinto sea saciado y al momento. Los bebés
hambrientos no esperan; deben ser alimentados.

- Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad. El Yo

surge de que el niño advierte gradualmente lo que es posible y lo que no. Es el nivel
racional, intelectual de la personalidad humana. Incluye la comprensión de que demorar la
gratificación a menudo es deseable. El yo se rige por el principio de la realidad, es decir,
hay que satisfacer el ello pero de una manera apropiada y realista. (yo fuerte / yo débil)

- Superyó: En el tercer nivel, se encuentra el superyó, se establece en oposición al Ello y el

Yo. El Superyó surge del contacto con la realidad, está más inclinado a la realidad social
y física y se relaciona con los aspectos morales de la personalidad (conciencia), asimila
los valores morales de los padres. El Superyó busca la perfección y busca la autocrítica. Su
desarrollo ocurre al comenzó de la niñez.

Generalmente existen muchas normas religiosas, sociales y culturales que se oponen a los
impulsos del Ello, éste y el superyó están en conflicto, y Freud suponía que este conflicto
explica muchas conductas anómalas.