DISORTOGRAFIA

HISTORIA El término se remota hace casi siete décadas atrás ,hace

referencia a un desorden en el que los niños y adultos por
igual presentan dificultades para escribir (desde lo que
tiene que ver con el tamaño de las letras hasta el espacio
entre ellas y la ortografía).
DEFINICIÓN Es un trastorno del lenguaje específico de la escritura.
García Vidal “conjunto de errores de la escritura que
afectan a la palabra”
DIAGNÓSTICO Para diagnosticar las técnicas son:
Dictado
Copia fiel del texto
Copia de un texto con otro tipo de letra
Elaborar redacciones libres
Todo este material se puede usar en reiteradas
oportunidades para luego corregir y confeccionar el
registro de errores y realizar la clasificación.
CAUSA Déficit intelectual
Deficiencia de la percepción espacio-temporal del sujeto
Mala articulación de los fonemas, que se traduce en la
escritura
El método enseñado para aprender a escribir no fue el
adecuado
Problemas de pronunciación
Malos hábitos de estudio
Bajo rendimiento intelectual

TRATAMIENTO Se debe tener en cuenta:

El aprendizaje ortográfico es un aprender con distintos
ritmos y de manera diferente, los métodos deben
adaptarse a la variedad.
Se debe ayudar a cada niño a descubrir métodos que le
faciliten la fijación y el evocación de la forma correcta de
escribir las palabras
La corrección debe adaptarse a las necesidades del niño y
a las características de las faltas
Para asegurar la retención son necesarios los periodos de
prácticas y ejercitación.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
GABRIEL RENÉ MORENO
FACULTAD HUMANIDADES
CARRERA DE PSICOLOGÍA

MATERIA: TALLER DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ALUMNA:

PEÑA REVILLA LINDA WHARA 215072731

 DISGRAFIA
El nombre en verdad comenzó como “agrafia”, un
término que acuñó el doctor austriaco Josef
Gerstmann en la década de 1940. En su libro
“Brqinstorms”, H. Joseph Horacek, describe que la
HISTORIA condición que nombro Gerstmann se refiere a una
inhabilidad completa para escribir. El asocio está
incapacidad anuncios trauma cerebral producto de
un accidente o herida.

Es una dificultad para coordinar los músculos de la

DEFINICIÓN mano y del brazo, en niños que son normales
desde el punto de vista intelectual y que no sufren
deficiencias neurológicas severas.
Rigidez en la escritura.
Grafismo suelto.
DIAGNÓSTICO Impulsividad: escritura poco controlada, letras
difusas, deficiente organización de la página.
Inhabilidad: escritura torpe, la copia de palabras
plantea grandes dificultades.
Lentitud y meticulosidad.
Puede ser:
Neurológico (cuando el trastorno se debe a un
CAUSA déficit de este tipo)
Funcional (el trastorno no responde a lesiones
cerebrales o a problemas sensoriales
Abarca una amplia gama de actividades que
podrían ser creadas por el docente al tener el
TRATAMIENTO registro de errores que cometen el niño. Se
recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte
de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión
de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa.
 DISLEXIA
El término dislexia la creo el Dr. Rudolf Berlín en
Stuttgart, Alemania, en el 1887, y lo utilizo para
describir la perdida de la capacidad de leer en una
HISTORIA persona adulta, debido a una lesión cerebral.
Modernamente la dislexia no es considerada una
enfermedad. Es una circunstancia personal de un
individuo, pese a que el ámbito donde se observa
por primera vez en el medico estudiandose la
perdida de la habilidad de escribir y leer en
individuos afectados por enfermedades o traumas.
Es un desorden de tipo lingüístico, de origen
DEFINICIÓN constitucional que se caracteriza por la dificultad
para decodificar una sola palabra y que refleja
carencia del proceso fonológico.
Confusiones visuales entre letras de formas
idénticas, pero con orientación distinta: p-b, d-q, b-
d, p-q.
Confusiones visuales entre letras o combinaciones
de letras parecidas: m-n, ch-cl, dr- br.
Confusiones auditivas entre sonidos próximos desde
DIAGNÓSTICO el punto de vista fonético: t-d, p-b.
Omisiones de consonantes o silabas (gano por
grano, buda por blusa, peota por pelota).
Inversiones de letras en silabas (el por le, la por al).
Inversiones de letras por palabras (patol por plato).
Dificultad para pasar de un renglón a otro.
Trazado y dibujos difusos.
Existen factores hereditarios que predisponen a
padecerla.
CAUSA Diferencia en la estructura cerebral situada en el
lóbulo parietal electrónico hemisferios cerebrales
izquierdo.
En el ámbito de la psicolingüística se le atribuye una
baja en la conciencia fonológica.
En niños hasta los nueve años, el tratamiento
asegura una recuperación total o casi total. Después
de los 10 años resulta más complicado el
aprendizaje de determinados parámetros y, por
tanto, suelen requerirse terapias más largas.
El tratamiento de la dislexia debe ser
completamente personalizado y adaptado a la edad
y síntomas del paciente; cada niño sufrirá diferentes
TRATAMIENTO carencias y requerirá que se haga especial hincapié
en distintos aspectos. La manera de superar la
dislexia consiste básicamente en aprender a leer y
escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje
a las capacidades del niño.
Este es un trabajo muy duro para un niño de
cualquier edad, y es muy fácil que pierdan el interés
 rápidamente o que se den por vencidos. Por ello, es
primordial en todos los casos crear interés, motivar,
y llevar a cabo la terapia con actividades que no
resulten tediosas.
Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el
tratamiento de una forma u otra en función de la
edad.

DISCALCULIA
HISTORIA Fue la frenología de Gall y Surpzheim durante la
segunda mitad del siglo XIX quienes, a parte de
introducir la noción básica de un cerebro
diferenciado según funciones(germen de la noción
de modularidad), atribuyeron una región a lo que le
denominaron <<cantidad>> y otra al <<cálculo>>. A
fines del siglo XIX y en publicaciones del sigloXX, es
el oftalmólogo Hinshelwood quien hace mención
por primera vez a un caso de discalculia (caso
originalmente descrito por Stepheson en 1905). El
término “acalculia” es acuñado por el
neurólogosueco Henschen, quien en dos artículos
(años 1919 y 1920), hace referencia a la posibilidad
de que la capacidad de calcular pueda afectarse de
manera relativamente independiente por una
lesión más omenos circunscrita del lóbulo parietal
izquierdo (pacientes diestros).
La fiscalía hace referencia a sujetos que presentan
dificultades escolares especificas en materias
DEFINICIÓN escolares básicas en este caso el cálculo, se trata de
sujetos sin problemas físicos o emocionales, con
una inteligencia normal que tienen bajos niveles de
rendimiento escolar de cálculo y en la solución de
problemas matemáticos.
Ginsburg (1977) propone el análisis de la dificultad
en tres niveles:
El nivel uno se refiere a la capacidad de los niños
preescolares para resolver problemas.
El nivel dos se refiere a las habilidades contadoras.
El nivel tres está constituido por la adquisición
DIAGNÓSTICO formal de símbolos escritos.
Leon-Carrion (1995) señala los siguiente pasos:
Determinar el conciente intelectual y la capacidad
para el cálculo mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente.
Se procede al diagnóstico diferencial sobre el daño
cerebral recopilando toda la cantidad de datos
personales, médicos, académicos y sociales.
 Determinar la integridad y buen funcionamiento de
los órganos fonadores, visuales y auditivos.
Determinar el cociente intelectual y la capacidad
para el cálculo mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente.
Enseñanza deficiente.
CAUSA Capacidad mental inferior.
Asociada a un cierto tipo de disfunción neurológica
que interfiere con el pensamiento cuantitativo.
Situación y desplazamiento de los objetos.
TRATAMIENTO Comparación de las cualidades físicas de los
objetos.
Organización de los objetos en colecciones.
Sondeo de las dificultades numéricas.