EBR “PADRE JUAN LORENZO LUCERO”

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD N° 4 DE COMUNICACIÓN
Practicamos la interculturalidad generando una convivencia armónica entre culturas
I.DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PADRE JUAN LORENZO LUCERO
2. NIVEL : SECUNDARIA
3. CICLO : VII
4. GRADO Y SECCIONES : 5°A, B Y C
5. HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES : 6 HORAS
6. AÑO LECTIVO : 2018
7. RESPONSABLES : JANNY LUZ PÉREZ HIDALGO
8. DURACIÓN : 6 semanas (13 de agosto al 21 de setiembre)

II JUSTIFICACIÒN:
En la presente unidad se pretende que los alumnos del quinto grado de secundaria demuestren sus capacidades y habilidades en la producción de textos por ello la propuesta como
futuros escritores, redactaremos monografías basadas en la discriminación de la lingüística en el Perú , con este conocimiento se pretende que nuestros estudiantes pierdan el temor
por la lectura por ende hacia la escritura; también se desarrollará la comprensión de textos escritos acerca de los decretos y discursos académicos; realizarán exposiciones sobre las
diversas obras literarias dadas con anterioridad, cada una de ellas con el desarrollo de su ficha de análisis; sin dejar de lado el desarrollo de razonamiento verbal perteneciente a su
grado porque este contiene conocimiento que el estudiante debe conocer; todo ello enmarcado en mejorar la situación significativa observada y practicar el valor seleccionado.

III. PROBLEMÁTICA, VALORES Y ACTITUDES

DURACIÓN PROBLEMÁTICA VALORES ACTITUDES
Presencia de drogas RESPETO  Sabe respetarse a sí mismo y a las personas de su entorno, con consideración según su edad, cargo, mérito y dignidad.
sociales y estudiantes  Sabe comportarse con cortesía ante las demás personas.
involucrados en su  Muestra respeto a las distintas manifestaciones culturales.
consumo.  Trata a las personas por su nombre
Del 13 de agosto al
21 de setiembre Débil compromiso del RESPONSABILIDAD  Cumple correctamente sus obligaciones demostrando amor al estudio.
(6 semanas) estudiante en su  Llega a la hora indicada a la institución.
formación académica.  Permanece en el ambiente educativo durante el horario escolar.
 Resuelve sus tareas escolares oportunamente.
 Cumple adecuadamente los acuerdos de convivencia y otras disposiciones de la institución.
 Asiste limpio y presentable a la institución.
 VI. DATOS CURRICULARES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
IMPORTANTES
Discurso académico
El distrito de Lagunas es uno lugar con gran cantidad de pobladores netos de la etnia Kukama-Kukamiria, por ello se vio necesario revalorar una
Declamaciones
cultura viva, reflejando sus manifestaciones sociolingüísticas, artísticas y culturales, generando una convivencia armónica con la cultura mestiza.
poesías

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO TEMÀTICO Y
COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO MÁS
INDICADORES DE DESEMPEÑO IMPORTANTE
Comprende -Escucha activamente diversos textos  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su  El discurso
textos orales orales. cultura. político(expresión)
 Toma apuntes mientras escuchamos
 Género poético
-Recupera y reorganiza información de  Reordena información explícita estableciendo relación de secuencia, comparación causa-efecto, identificando la postura, tesis, antítesis
 La declamación
diversos textos orales argumentos y contraargumentos.
 Elabora resúmenes de textos orales integrando información relevante y complementaria.  Discurso académico:
Leo, comprendo
-Infiere el significado de textos orales  Deduce el tema específico, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
(analizo) y
-Reflexiona sobre la forma, contenido y  Evalúa la pertinencia y la eficacia de las estrategias discursivas en relación con el contexto y el propósito del hablante. escribo(planificación,
contexto de sus textos orales  Descubrir representaciones sociales en textos que escuchamos para construir una postura. textualización y
-Adecúa sus textos orales a situaciones  Adaptar al oyente, según normas culturales, el contenido y registro de nuestro texto oral, de acuerdo con nuestro propósito, el tema y, en corrección)
Se expresa comunicativas situaciones planificadas, con el tiempo previsto.  El discurso
oralmente -Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando académico
contradicciones y vacíos de información. (expresión)
 Utiliza un vocabulario preciso, pertinente y especializado.  Literatura Medieval:
-Utiliza estratégicamente variados  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir nuestro texto oral. Cantar del Mío Cid y
recursos expresivos  Varía la entonación , el volumen, el ritmo, las pausas y las cadencias para enfatizar el significado de nuestro texto Dante Alighieri: “La
-Reflexiona sobre la forma, contenido y  Evalúa si los recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de nuestro texto oral. Divina Comedia”
contexto de sus textos orales  Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales auditivos o audiovisuales para transmitir nuestro texto
 R. V: comp. Lectora,
oral.
-Interactúa colaborativamente  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento Analogías y Plan de
manteniendo el hilo temático  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de nuestro interlocutor para profundizar el tema tratado. redacción.
Comprende -Recupera información de diversos  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Los decretos: Leo y
textos textos escritos  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
escribo(planificació
escritos -Reorganiza información de diversos  Parafrasear el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
textos escritos  Construye organizadores gráficos (cuadro sinóptico, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el
n, textualización y
contenido de un texto con estructura compleja. corrección)
-Infiere el significado de diversos textos  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con  Análisis y exposición
escritos diversidad temática. de obras literarias:
 Deduce el significado de las palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita. Edipo Rey y Los
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto miserables
contexto de sus textos escritos sociocultural.
 Explica, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural, la intención del autor al hacer uso de los recursos textuales.
-Planifica la producción de diversos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
textos escritos acuerdo con su propósito de escritura.
 Produce -Textualiza las ideas según las  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
textos convenciones de la escritura información.
escritos  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos (puntuación, conectores, referentes y sinónimos) en la medida necesaria.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa la adecuación del texto l propósito.
contexto de sus textos escritos  Revisa si ha mantenido el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos de saber.
Interactúa -Interpreta textos literarios en relación  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
con con diversos contextos  Explica las relaciones entre los personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
expresiones  Explica la relación entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
literarias  Fundamenta la interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológie desprenden del texto literario en relación
con otros textos, movimientos literarios y contexto sociocultural.
-Crea textos literarios según sus  Emplea recursos paratextuales para enfatizar significados en la composición del texto literario
necesidades expresivas  Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o en forma libre, con la intención de construir imágenes poéticas.
-Vincula con tradiciones literarias a  Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
través del diálogo intercultural a  Participa periódicamente en actividades literarias, intercambiando nuestras interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularnos con
producción las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

VI. SECUENCIA DIDACTICA

CAMPO TEMATICO
 El discurso
político(expresión)
Género poético
La declamación
 Texto argumentativo: discurso
académico
o Comprendo(analizo)
o Escribo(planificación,
textualización y corrección)
o Comunico oralmente
SESIÒN DE APRENDIZAJE INDICADOR PRODUCTO INSTRUMENTO
Sesión nº1: Debatimos en el aula Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes Discurso oral Ficha de observación
previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Sesión nº2: Nos informamos sobre el Explica la relación entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos Actividades Ficha de aplicación
género poético desarrolladas
Sesión nº 3: Expresamos nuestras Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y Declamaciones Ficha de observación
declamaciones. las formas de interacción propias de su cultura
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Sesión nº 4: Analizando un discurso Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura Actividades Ficha de análisis
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. desarrolladas
Deduce el significado de las palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
Sesión nº 5: Planificamos nuestro discurso Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las Discurso Rúbrica
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. académico
Sesión nº 6: Producimos nuestro discurso Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
Sesión nº 7: Revisamos y corregimos Revisa si ha mantenido el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
nuestro discurso o vacíos de información
Sesión nº 8: Presentamos nuestro Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y La exposición Ficha de observación
discurso las formas de interacción propias de su cultura. oral
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
  Los decretos:
Leo y escribo (planificación,
textualización y corrección)
 - R. V: comp. Lectora,
Analogías.
Sesión nº 9: Planificamos nuestro discurso Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Sesión nº 10: Producimos nuestro Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
Los decretos Rúbrica
discurso conocimientos previos y fuentes de información.
Sesión nº 11: Revisamos y corregimos Revisa si ha mantenido el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
nuestro discurso o vacíos de información
Sesión nº 12-13: Identificando las palabras nuevas Actividades Ficha de aplicación
Deduce el significado de las palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita desarrolladas

VII. MATRIZ DE EVALUACIÒN DEL COMPORTAMIENTO.

VALORES INDICADORES CALIFICACIÒN: AD/ INSTRUMENTO
A/B/ C
RESPETO  Sabe respetarse a sí mismo y a las personas de su entorno, con consideración según su edad, cargo, mérito y dignidad. Escala de
 Sabe comportarse con cortesía ante las demás personas. calificación
 Muestra respeto a las distintas manifestaciones culturales.
 Trata a las personas por su nombre

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizaje versión 2016
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5. Lima: 2016. Ediciones SM S. A. C. Manual para el docente

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 5º grado de Educación Secundaria. Cuaderno de trabajo. 2016. Ediciones SM S. A. C.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 5º grado de Educación Secundaria. Texto escolar. 2016. Ediciones SM S. A. C
 MINEDU, Ministerio de Educación. Antología 5º grado de Educación Secundaria. 2016.
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles.

Yurimaguas, mayo de 2018.

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Alfonso Vásquez Villacorta Prof. (a) Janny Luz Pérez Hidalgo
Director