UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE INFORMATICA

TEMA
TRABAJO FINAL

PRESENTADO POR:
Pedro andres cancu

MATRICULA:
2018-05172

ASIGNATURA:
ALGEBRA Y GEOMETRIA

FACILITADOR: LIC. JUAN ROSARIO

Fecha4/11/2018

La producción final tiene como finalidad obtener aplicaciones de la Matemática II

en la vida cotidiana y el campo laboral. La misma debe ser ENVIADA EN LÍNEA y
tiene la siguiente estructura:
Introducción.

Este tema trata sobre las diversas formas de aplicar las expresiones matemáticas
en la vida cotidiana.

Objetivos.

Se pretende que desde el área de las matemáticas se alcance el desarrollo y

logro de los objetivos comunes a todos los niveles, sabiendo que ella aporta la
honestidad matemática, contrarresta la corrupción siendo responsables y
autónomos, utilizando diferentes estrategias para resolver problemas, tomar
decisiones, permitiendo ser lógicos independientes y coherentes, valorando las
personas y su entorno.

Actividades sugeridas:

1) ¿Cuál es la utilidad de la factorización?

La factorización es un procedimiento por el cual se deshace la multiplicación, y su

importancia es grande ya que permite simplificar fracciones algebraicas, resolver
ciertas clases de ecuaciones y en general, dentro del proceso de solución de
problemas de diferentes temas de la matemática, ayuda sistemáticamente, a
encontrar la solución buscada.

2) Escribe las diferencias entre las fracciones con números reales y

fraccionesalgebraicas.

Una fracción algebraica es una expresión fraccionaria en la que numerador y

denominador son polinomios, siendo el denominador no nulo. Son fracciones
algebraicas: Las fracciones algebraicas tienen un comportamiento similar a
lasfracciones numéricas a la hora de trabajar con ellas.

Pero las fracciones algebraicas trabajan con letras a diferencia de las numéricas.

3) Escribe cinco aplicaciones de las Ecuaciones Lineales.

1. Ejemplos de ecuaciones aplicándose en situaciones reales de la vida real.

2. Ejemplo #1.Se desean repartir 290 naranjas entre Juan y Pedro de forma que
Pedro reciba 40 más que Juan. ¿Cuántas naranjas le corresponden a cada uno?

3. Conversión de problema a ecuación Escogemos la incógnita para resolver el

problema que en este caso sería Juan con x numero de naranjas. Por lo que
Pedro tendría x más 40.Entonces x + X + 40 = 290. Siendo la primera x el numero
de naranjas de Juan y x + 40 el número de Pedro Se desean repartir 290 naranjas
entre Juan y Pedro de forma que Pedro reciba 40 más queJuan. ¿Cuántas
naranjas le corresponden a cada uno?

4. Ecuación #1. • x + X + 40 = 290 • 2X + 40 = 290 • 2X = 290 – 40 • 2x = 250 • x =

250 2 • x = 125Se desean repartir 290 naranjas entre Juan y Pedro de forma que
Pedro reciba 40 más que Juan. ¿Cuántasnaranjas le corresponden a cada uno?

5. Respuesta #1. Entonces ¿Cuantas naranjas le corresponden a cada uno? A

Juan le corresponderán 125 naranjas y a Pedro 125 + 40 como resultado 165
naranjas. Al sumar 125 + 165 el resultado será 290 la cantidad original de
naranjas Se desean repartir 290 naranjas entre Juan y Pedro de forma que Pedro
reciba 40 más que Juan. ¿Cuántasnaranjas le corresponden a cada uno?

6. Ejemplo #2.La edad de María es el doble que la edad de Juana y ambas

edades suman 45 años. ¿Cuáles son las edades de cada una?

7. Conversión del problema a ecuación. Escogemos la incógnita en este caso la

edad de Juana que sería x y la edad de María seria 2x porque es el doble de la de
Juana. Entonces vamos a tener que x + 2x = 45. Siendo la primera x la edad de
Juana y 2x la edad de María.La edad de María es el doble que la edad de Juana y
ambas edades suman 45 años. ¿Cuáles son lasedades de cada una?

8. Ecuación #2 • X + 2x = 45 • 3x = 45 • X = 45 3 • X = 15La edad de María es el

doble que la edad de Juana y ambas edades suman 45 años. ¿Cuáles son
lasedades de cada una?

9. Respuesta #2 Entonces ¿Cuáles son las edades de cada una? La de Juana

seria 15 años y la de María serian 30 años porque es el doble de la de Juana al
sumar las dos edades nos daría como resultado 45.La edad de María es el doble
que la edad de Juana y ambas edades suman 45 años. ¿Cuáles son lasedades de
cada una?

4) Escribe un problema que se resuelva con ecuaciones lineales y realice su

solución.

Hallar un número de dos cifras que cumpla:

 La segunda cifra es el doble de la primera

 La suma de las cifras es 12.

Solución

El número es xy donde x es la primera cifra e y la segunda.

La segunda cifra es el doble de la primera:

y = 2x

La suma de las cifras es 12:

x + y = 12

Tenemos el sistema

Resolvemos por substitución

Por tanto, el número es 48.

5) Escribe una situación de la vida cotidiana donde intervengan los

intervalos.

Cuando alguien quiere contratar a una persona para realizar un determinado

trabajo, generalmente siempre ponen límites de edad, por ejemplo solo necesitan
personas de 25 a 40 años, de 20 a 25, etc. esto ya te da un intervalo.

Las diferentes etapas de la vida se acostumbran a dar por intervalos.

La niñez: de 1 a 11 años

Pubertad y adolescencia: 12 a 21 años

Adultez: 25 a 60 años

Vejes: de 60 en adelante

También los limites de caducidad, que te dan fechas.

Recuerda también que los intervalos sirven para encontrar dominios en las
funciones, otros ejemplos son los siguientes:
1. Para definir los horarios de atención al público de un local: atendemos de 9 am
a 12 pm y de 2pm a 5pm.

2. Para establecer la duración de una cita o una reunión: la conferencia tendrá

lugar de 10 am a 11 pm

3. Para indicar un rango de precios: las entradas al concierto están entre los 45$ y
los 120$

4. Para indicar el rango de edades de una muestra: el estudio de mercado fue

hecho para una población de entre 15 y 29 años

5. Para indicar la cantidad de personas que pueden estar en un sitio: un auto

compacto está hecho para entre 1 y 5 pasajero

6) ¿cuál es la utilidad del valor absoluto?

El valor absoluto está relacionado con las nociones de magnitud, distancia y

norma en diferentes contextos matemáticos y físicos.

7) ¿Cuál es la utilidad de las inecuaciones en la vida cotidiana?

Las desigualdades se usan todo el tiempo en el mundo que nos rodea, sólo
debemos saber dónde buscar. Encontrar la manera de interpretar el lenguaje de
las desigualdades es un paso importante para aprender a resolverlas en contextos
cotidianos.

Piensa en las siguientes situaciones: Límites de velocidad en la autopista, pagos

mínimos en las tarjetas de crédito, el número de mensajes de texto que puedes
enviar desde tu celular cada mes, el tiempo que te toma llegar al trabajo. Todas
estas pueden ser representadas como desigualdades matemáticas. Y, de hecho,
usas pensamiento matemático cuando consideras éstas situaciones cada día.

8) Escribe una situación del diario vivir que represente una situación de la
vida cotidiana.

Las matemáticas, además de desarrollar la intuición y el espíritu crítico,

constituyen un elemento insustituible de formación en el rigor, formalismo y
razonamiento. Sin embargo, niños, jóvenes y adultos suelen estar poco
interesados en el desarrollo de su destreza matemática y los estudiantes, en
algunos casos, experimentan desasosiego cuando presienten que la hora de la
clase de Matemáticas se acerca. Este rechazo a las matemáticas es la
consecuencia directa de la influencia de variables de naturaleza cognitiva y
emocional: por una parte, la dificultad objetiva de las matemáticas como disciplina
y, por otra, la manera subjetiva con que el individuo afronta esta dificultad.
Sin embargo, la opinión mayoritaria es que las matemáticas juegan un papel
importante en la sociedad. En efecto, las matemáticas están presentes en
cualquier faceta de nuestra vida diaria: el uso de los cajeros automáticos de un
banco, las comunicaciones por telefonía móvil, la predicción del tiempo, las
nuevas tecnologías, la arquitectura€ e incluso, aunque no es tan conocido,
también en una obra de arte, en la música, en la publicidad, en el cine o en la
lectura de un libro. De hecho, muchas veces el papel que juegan las matemáticas
en la vida cotidiana es el de detectar mentiras y engaños que, en ocasiones, se
producen en las facturas con el IVA desglosado, en un crédito financiero, en las
tasas de interés de un préstamo hipotecario o en la adecuación de los salarios a la
pérdida de poder adquisitivo. Incluso el sistema ISBN de los libros o el propio NIF
que identifica a cada persona presenta algún factor de comprobación basado en el
concepto matemático de congruencia.

En este sentido, una de las formas más efectivas de motivar y cambiar esta
percepción negativa de las matemáticas consiste en establecer y presentar, de
una forma amena, la conexión existente entre las matemáticas y estas otras
disciplinas o actividades directamente vinculadas con la vida cotidiana. Así, el
curso de verano titulado Los números en la sociedad que se llevará a cabo en julio
en la Universidad de Alicante, dentro del programa de cursos de verano Rafael
Altamira, es una de las actividades encaminadas en esta dirección y en el que se
planteará además una perspectiva histórica de la matemática que proporciona una
visión dinámica de la evolución de la ciencia. Será la primera ocasión en la que un
curso de verano de esta índole será impartido en Alicante y, de acorde a los
objetivos que persigue, espero que satisfaga las expectativas de asistencia
generadas.

En definitiva, el planteamiento de actividades orientadas en este sentido pueden

ayudar a subsanar esos problemas de tipo emocional que una gran parte de
nuestros conciudadanos presenta hacia las matemáticas e inculcar que estudiar
matemáticas puede llegar a ser una experiencia apasionante y cautivadora,
incluso aunque nunca se llegue a niveles muy avanzados de entendimiento.

9) Hipótesis: Un número real, ¿es un número complejo? Justifique para

cualquier valor de verdad.

Los números complejos son una extensión de los números reales y forman el
mínimo cuerpo algebraicamente cerrado. Los números complejos incluyen todas
las raíces de los polinomios, a diferencia de los reales. Todo número
complejo puede representarse como la suma de un número real y un número
imaginario (que es un múltiplo real de la unidad imaginaria, que se indica con la
letra i), o en forma polar.
10) Determina los valores i0 hasta i20. Luego estudia el comportamiento de
los resultados.

i0= 1

i20= 5

Los valores de las potencias de la unidad imaginaria se repiten de cuatro en

cuatro.

Para calcular cuánto vale una determinada potencia de i, se divide el exponente

entre 4, y el resto es el exponente de la potencia equivalente a la dada.

Conclusión.

Este tema es de gran importancia ya que muestra como las matemáticas pueden
ser aplicadas en la vida cotidiana y como sacarle provecho a las mismas

Opinión personal.

El desarrollo económico, científico y tecnológico, de un país será imposible sin

lasmatemáticas. Las matemáticas las utilizamos en la vida cotidiana y son
necesarias para comprender y analizar la abundante información que nos llega.

Bibliografía y/o webgrafía

(s.f.). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20120301172905AA8zmnq

(9 de 11 de 2016). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de

https://blog.elinsignia.com/2016/11/09/inecuaciones-uso-cotidiano/

(2017). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de https://brainly.lat/tarea/4898301

BrenFioShel. (s.f.). Recuperado el 2013, de 2018:

https://es.slideshare.net/BrenFioShel/ejemplos-de-ecuaciones-aplicados-en-
situaciones-reales-de

llopis, J. (s.f.). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de

https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-sistema.html

posada, J. a. (s.f.). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de

https://prezi.com/bgvez3lrm1am/la-importancia-de-factorizar-en-matematicas/

sepure, J. m. (15 de 6 de 2013). Recuperado el 21 de 9 de 2018, de

https://www.diarioinformacion.com/opinion/2013/06/15/matematicas-vida-
cotidiana/1385553.html