SESION DE APRENDIZAJE N°02

TÍTULO: “Disfrutamos de la poesía y reconocemos las figuras literarias”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : San Juan- Illimo

I.2. Director : Antero Arévalo Lamas.

I.3. Área : Comunicación.

I.4. Grado : 4° A, B, C, D

I.5. Tiempo : 3 horas pedagógicas.

I.6. Fecha : Lunes 22/10/2018

I.7. Profesora : Jhowany Yomona Yomona.

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS

Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras Figuras literarias: Hipérbole,
literarias. relación con diversos contextos. literarias y recursos paratextuales imprecación, execración,
construyen el sentido global del exclamación e interrogación.
texto literario.

III. DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/ MÉTODS Y TIEMPO

TÉCNICAS

Problematización: Los jóvenes en su -La profesora saluda a los estudiantes. Carteles.

comunicación cotidiana tienen dificultad
para expresar sus ideas y, -Elabora y socializa las normas de Plumones.
especialmente, sus emociones. Frente convivencia.
INICIO Diálogo. 5´
a esta dificultad es importante que -Se propicia un diálogo con los estudiantes
conozcan y valoren el uso de las figuras
literarias, ya que a veces sin darse
cuenta, lo emplean en su discurso.
Además, estos recursos retóricos
confieren estética a la palabra, forman
parte de la literatura como un arte,
permite la apreciación artística del
lector o escritor y logra desarrollar
emociones, sentimientos de forma
realista o imaginativa.
Propósito:
Motivación:
Saberes previos
acerca del uso de las figuras literarias en su
comunicación cotidiana.
Preguntas abiertas.
-Pregunto: Cuando se trata de expresar
sentimientos o emociones ¿qué lenguaje Participación activa.
empleamos? ¿Qué significa: “Te amaré más
allá de la eternidad”, “Sin ti los días son
tristes y muero cada anochecer”.
-Los estudiantes identifican e interpretan los Diálogo.
significados de las figuras literarias y, a
partir de ello, crean sus propios ejemplos. Exposición.
-Escribo en la pizarra: “Eres tan delgado Discusión guiada.
como un fideo”, “Eres alto hasta el poste”,
“La noche está estrellada, y tiritan, azules, Diálogo. 5’
los astros, a lo lejos”. Participación activa.
-Pregunto: ¿Qué tienen en común estas Carteles.
frases? Los estudiantes responden.
Plumones.
-La profesora aclara las dudas y
retroalimenta a partir de las respuestas de
los estudiantes.
-Pregunto: ¿Les gusta leer poemas? ¿Les
gusta escribir poemas? ¿Quisieran
aprender a escribir poemas?
-Presento el texto poético “Poema XX” de
Pablo Neruda. Realizan una lectura a vuelo
de pájaro (primer contacto con el texto)
Antes de la lectura: Activación de Lluvia de ideas.
saberes previos, es decir generamos la Organizador previo.
situación comunicativa: Identificamos el
propósito de la lectura, el destinatario, el Objetivos.
propósito del autor, identificamos al
autor del texto poético y el género Uso de tarjetas.
literario. Papelotes. 10´
Durante la lectura: Construimos Diálogo.
imágenes mentales e interrogamos al
texto poético. Discusión guiada.
-Escuchan la lectura modelada de algunas Tarjetas.
estrofas de “Poema XX” de Pablo Neruda.

-Luego pregunto: ¿Quién habla? ¿A quién

le dedica este poema? ¿Cuál es el
escenario? ¿Qué emociones transmite el
poema? ¿Por qué el autor puso como título
“Poema XX?

-Leen de forma individual y pregunto: ¿Cuál

es el tema? ¿Qué clase de imagen,
emoción o sensación te sugiere el texto?
¿Cuántas estrofas tiene el texto poético?
¿Cuál es la intención del poeta al escribir
estos versos? ¿Qué tipo de lenguaje ha
utilizado el autor para expresar sus
sentimientos? ¿Por qué utiliza el lenguaje
literario? ¿Qué recursos lingüísticos utiliza
para darle intensidad a su expresión? ¿Qué
son figuras literarias? ¿Qué figuras literarias
conoces? ¿Pueden identificar algunas
figuras literarias en el poema? ¿Cuál es la
finalidad de su uso?

Después de la lectura: Comprobamos el

nivel de comprensión lectora de los
estudiantes a través de preguntas.

-Pregunto: ¿Cuál es el tema del poema?

¿Cuál es la finalidad del texto poético?
¿Pueden describir al poeta? ¿Cuál es el
mensaje? ¿es importante el uso de las
figuras literarias en la creación poética?
¿Por qué?

Socializamos las respuestas y retroalimento

a partir de las respuestas de los
estudiantes.

Explico brevemente la importancia del uso

de las figuras literarias en la creación de
textos poéticos.

Luego presento imágenes referentes al

tema a tratar, observan y responden a las

DESARROLLO/ Gestión y acompañamiento en el
desarrollo de las competencias:
PROCESO Construcción y aplicación de un nuevo
conocimiento.
preguntas. A partir de las imágenes que
observan ellos infieren el significado de
cada figura literaria que vamos a socializar
en esta clase.
Declaración del tema: Hoy día vamos a
conocer las figuras literarias: Hipérbole,
Imprecación, deprecación, exclamación e
interrogación.
-Los estudiantes forman equipo con la
técnica de la tarjeta de colores.
Hojas impresas.
-Reciben la ficha informativa (Anexo 01).
Plumones.
-Expongo las instrucciones a los
estudiantes para la realización del trabajo Papelotes.
en equipo (Anexo 02). Método inductivo-deductivo.
Antes de la lectura: Generamos la Método analítico-sintético. 110´
situación comunicativa a través de
preguntas. Método activo.
¿Para qué van a leer? ¿De qué trata el Técnica de tarjetas.
texto? ¿Conocen sobre el tema que trata el
texto? ¿Cuáles son las figuras de Trabajo colaborativo.
pensamiento? ¿Qué figuras literarias vamos Técnica de organizadores
a socializar en esta sesión? ¿Qué tipo de gráficos.
texto es según el formato textual?
Preguntas intercaladas.
Durante la lectura: Construimos
imágenes e interrogamos al texto. Exposición-discusión.
- Leen la ficha informativa de forma Práctica dirigida.
individual y socializan en equipo lo leído.
Transferencia autónoma.
-Formulan preguntas con respecto al texto
que están leyendo:
¿Cuál es la idea más importante del texto?
Subraya las ideas importantes.
¿Qué significa esta palabra? Buscan el
significado de la palabra en el diccionario.
 -Parafrasea y sumillan el texto leído.

Después de la lectura: Comprobación

del nivel de comprensión del texto leído.

-Resumen y sintetizan el conocimiento:

Identifican el tema e ideas principales.

-Representación del conocimiento:

Elaboran un organizador gráfico sobre el

tema.

-Generalización y aplicación de lo
aprendido:

Crean textos poéticos utilizando las figuras

literarias socializadas en clase.

-Acompaño permanentemente el proceso

de aprendizaje de los estudiantes, dando el
andamiaje pertinente, respetando los ritmos
y estilos de cada uno de ellos.

-Los estudiantes a través de la exposición

socializan sus trabajos y a partir de su
participación brindo la retroalimentación
correspondiente.

-Sistematizo la información del tema a

través de un organizador gráfico.

- Cada grupo realiza la aplicación básica de

la teoría expuesta (Anexo 03).

-Crean textos utilizando las diferentes

figuras literarias.

-Socializan sus producciones y

retroalimento a partir de las exposiciones de
los estudiantes.

-Aplico la ficha de heteroevaluación a partir

de la participación activa de los estudiantes
(Anexo 04)

CIERRE Evaluación -La evaluación es permanente.

 -Aplicación de la ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación.
(Anexo 05).
Ficha de coevaluación.
Reflexionan en forma autocrítica sus logros
y fundamentan sus dificultades que se Ficha de heteroevaluación. 5’
presentaron durante el proceso de A-E-.

Planteamos alternativas de solución para

mejorar las dificultades de aprendizaje o
recursos que contribuyen a una exitosa
práctica pedagógica.

-Solicito a los estudiantes que propongan

otros ejemplos de su creación para cada
tipo de figura literaria estudiada y lo
escriban en su cuaderno.

IV.- Referencias bibliográficas. -

 Para el docente:
o Bianchi de Cortina, E, (2010). Gramática estructural. Tomo IV. Barcelona, España. CORFER.
o Briceño Ingunza, G, (2011). Teoría literaria. Lima, Perú. SAN MARCOS.
o Sánchez Sánchez, D, (2012). Figuras literarias. Chiclayo, Perú.
o Sabogal Aquino, M, (2010). Teoría literaria. Lambayeque, Perú. FACHSE.
 Para el alumno:
o Sumalavia, R, (2016). Comunicación 4, cuaderno de trabajo. Lima, Perú. SM S.A.C.
o
o Chávez, J; Vallejo, R; Hidalgo, O, (2016). Comunicación 4, texto escolar. Lima, Perú. SM S.A.C.
VI.- Anexos. -
 N°01: Marco teórico.
 N°02: Práctica
 N°03: Ficha de heteroevaluación.
 N°04: Ficha de coevaluación.
 N°05: Ficha autoevaluación.

_____________________________________

DIRECTOR
 ANEXO N° 01

FIGURAS DE PENSAMIENTO
Figuras patéticas: Olas gigantes que os rompéis bramando...
 Deprecación ¡Llevadme con vosotras!
 Imprecación Ráfagas de huracán que arrebatáis...
 Execración ¡Llevadme con vosotras! Nubes de tempestad que
 Imposible rompe el rayo... ¡Llevadme con vosotras!...
 Apostrofe Gustavo Adolfo Bécquer
 Exclamación  Exclamación
 Hipérbole La Exclamación (o Ecfonesis) es una figura
 Interrogación retórica que busca transmitir una emoción intensa.
 Prosopopeya A menudo le acompañan los signos exclamativos.
 Obstentación Ejemplo:
 Reticencia Ay, en ese minuto,
corazón mío, un sueño
 Deprecación con sus alas terribles
La deprecación, súplica, instancia, obsecración o te cubría.
ruego son una misma figura retórica que consiste Pablo Neruda
en realizar una súplica o ruego ferviente para
lograr un fin. ¡Ay, cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
Ejemplo: con un niño de la mano.
Sepulcros, y bosques de Alba, a vosotros pido
ayuda. Federico García Lorca
Cicerón  Hipérbole
Es una figura que está relacionada con la optación, La hipérbole o exageración consiste en exagerar la
que consiste en la expresión de un deseo ardiente realidad para dar más énfasis o, un efecto más
de alguna cosa agradable o acontecimiento feliz notable, a la idea, haciendo hincapié en un punto
por parla de la persona que habla. específico.
Ejemplo: Ejemplo:
¡Inteligencia, dame Más dura que mármol a mis quejas.
el nombre exacto de las cosas!
Juan Ramón Jiménez  Interrogación
 Imprecación La interrogación retórica o erotema consiste en
Llamada también maldición es una figura retórica realizar una pregunta sin esperar una respuesta
que consiste en expresar vivamente el deseo de por estar ya contenida o por imposibilidad de
que les acaezca el mal a otros. encontrarla. Se utiliza para afirmar con mayor
Ejemplo: énfasis una idea o sentimiento.
Sea el cielo, que está sobre tí, de metal, y la tierra Ejemplo:
que hollares, de hierro; y el Señor envíe sobre ella ¿Por qué este inquieto y abrasador deseo?
polvo en lugar de agua.
Deuteronomio  Prosopopeya
 Execración Consiste en atribuir a seres inanimados o
Consiste en expresar el deseo de un mal grave abstractos, cualidades propias de los seres
para si mismo. animados.
Ejemplo:
Ejemplo : La Muerte fiera subió en su carro a la señal de
Si eso sabía vuestra merced, replicó Sancho, ¡mal Marte, y se lanzó en el campo carnicera.
haya yo y toda mi parentela!
Miguel de Cervantes Saavedra  Ostentación
 Imposible La Ostentación (u Obtestación) es una figura
Consiste en asegurar que antes de que acontezca retórica qua consiste en poner por testigo de una
algo, se realizará algo que supera lo natural. cosa a Dios, o a cualquier persona o cosa.
Ejemplo:
Ejemplo: Dios sabe que soy inocente...
Podrá romperse el eje de la tierra Juro por Dios que no lo hice.
Como un débil cristal.
----------------------------------  Reticencia
Pero jamás en mí podrá apagarse Consiste en dejar una frase incompleta o sin
La llama de tu amor. terminar de aclararla, señalándola con puntos
Gustavo Adolfo Bécquer suspensivos..
 Apóstrofe Ejemplo:
Consiste en invocar con vehemencia a seres Por el solio de Apolo soberano
reales o imaginarios. Generalmente suele emplear juro... y no digo más. Y ardiendo en ira.
un tono patético.
Ejemplo:
ANEXO N°02
 FICHA DE COEVALUACIÓN
EVALUO A MIS COMPAÑEROS
EQUIPO N° _________

Coordinador: __________________________________________________

Tema: ________________________________________________________

Instrucciones: Escribe los nombres de los integrantes de tu equipo y evalúalos marcando

con un aspa en el casillero que le corresponde:

INDICADORES
Participa activamente Respeta las Demuestran
en la clase opiniones de los cooperación con
INTEGRANTES
miembros del el trabajo en
equipo equipo

A B C A B C A B C
1.

2.

3.

4.

5.

6.

A = SIEMPRE B = CASI SIEMPRE C = RARA VEZ

 ANEXO N° 03
Práctica
FIGURAS PATÉTICAS
APELLIDO Y NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………

GRADO Y SECCIÓN: ……………………………… N° DE ORDEN: ……………………. FECHA: ……………………………………..

NSTRUCCIONES: Lee atentamente cada uno de los enunciados de los ítems y responde según
corresponda.
 1. ¡Intelig v a ;
encia, u b presta
dame el a dme,
el nombre exacto to n amen
de las cosas! e os
(J. R. Jiménez) nt m bosqu
re i es,
la e vuestr
s n o feliz
2. Olas s t murm
gi á r ullo, y
g b cantar
a
a a éa
s
nt n par
e a vuestr
l
s s o la
a
q d gloria
u e del
e e c Señor
o s i .
s p u (Zorrilla)
ro u d
m m a
6. Por
p a. d
u
éi ¡Llevadme con n
s vosotras! s
(G. A. Bécquer) a
br o
a n
m
m No r
3. i
a hay e
extens r
n ión í a
d más a
grand d
o e que "
mi a
e (P. del Castillo)
herida ,
n (Miguel Hernández)
la
u
s 5. Palom
4. Las n
pl as de
a e los
s m
y valles,
t u
a presta
s r n
dme
d e d
vuestr
e l o
o
si l ;
arrullo
er a ;
ta s p
presta
s o
dme,
y r
n claras
re o fuente
m s, u
s
ot vuestr n
a o a
m
s i gentil
e rumor s
r
n o
n p u u
r o e z
i r
s h m
a u e e
, n
c r
u b a e
n e n c
s t u
c o a e
i ! d r
e (Bécquer) o d
l , e
o ;
; n
o e
p n
o 7. Rompa el m t
r cielo, en e i
mil rayos é
u encendido, e r
n y con n r
pavor t e
b horrísono i n
e cayendo, e m
s se r e
o despedace r
. en hórrido e e
. estampido n n
. (Fernando de
Herrera) e c
! n a
y m
o s p
8. Si jamás a o
n independie g
o nte r v
v a e
s e d r
é o o d
, e
q e ,
u l d
é o d
c n o
t i d n
e e e d
l e
d o u
i n m
e e a e
r n
a c p
q r i
 s las turbias
e noches de
febril
e desvelo?
l (Manuel González
Prada)
g
a
n
a
d
o
.
(R. Obligado)

9. ¡Yo juro a
Dios que
vadearé el
infierno, si
el infierno
se pone
ante mi
paso!
(Z. de San Martín)

10. Amigo de sus

amigos,
¡qué señor
para
criados
y parientes!
¡Qué enemigo
de
enemigos!
¡Qué maestro
de
esforzados
y valientes!
(Jorge Manrique)

II. Si eres un
bien
arrebatado
al cielo
¿Por qué las
dudas, el
gemido, el
llanto,
la
desconfianza,
el torcedor
quebranto,
 ANEXO N°04
FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

INDICADORES

Explica el Define el Identifica las Crea textos

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS significado de las significado de figuras literarias poéticos utilizando
ESTUDIANTES figuras literarias. hipérbole, estudiadas, en adecuadamente
exclamación, diferentes textos las figuras
execración, poéticos literarias
interrogación. estudiadas.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 ANEXO N°05

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Apellidos y nombres: __________________________________________________

Grado: 4°

INSTRUCCIONES: En los espacios en blanco responde o marca con una cruz según corresponda, de
acuerdo a tu desempeño en clase.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí?

Soy sincero
________________
________________ Respondiendo
preguntas
________________
________________
________________
________________
Exposición
________________
________________
________________
Organizando la
información mediante
organizadores gráficos

¿Para qué aprendí?

_______________________________________________

_______________________________________________