Teoría Cognitiva

La teoría cognitiva pone énfasis en el estudio de los procesos

internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo
ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo y
cómo la información se encuentra lista para hacerse manifiesta.

Características:
 Énfasis: Proceso dinámico y flexible. Se interesa por las relaciones
sociales y el desarrollo personal.
 Estructura: Programación flexible. Proceso activo donde la
información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.
 Se opone a los conocimientos adquiridos de manera memorística y
automática.

El Congnitivismo establece que:

 El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento mas
que los cambios en la probabilidad de la respuesta.
 La adquisición de los conocimientos son parte de un proceso mental.

Teoría Conductivista
No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la
terapia conductista. En general no se la considera una escuela
psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se enriquece
con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado
bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como
un conductista puro o clásico. Por esta razón otros autores no
conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas
como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los
protagonistas.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a

palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo
que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y
calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje
científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente
nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos,
hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos
como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia
interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un
ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven
para la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del
conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su
importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas,
creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del
cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser
desadaptativos.

Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-

1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-
respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el
asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de
psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en
una concepción del individuo como un organismo que se adapta al
medio (o ambiente).

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse

hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de "Memoria"
enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los
relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de
Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain
(1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).

Teoría Constructivista
La Teoría Constructivita está centrada en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce :

a.Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

b.Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c.Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es

"El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el
"saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador,

coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El
constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen
positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias
individuales (Inteligencias Múltiples)
 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,
educativos y otros.
 Contextualizar las actividades.

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio

aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de

habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos
de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar

conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
(metacognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar

objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas,
dentro del currículo escolar.

En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognición, tomando

esto como base, se presenta un gráfico tomado del libro

"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender" de TORRE-PUENTE (1992)

donde se refleja visualmente como favorecer en el alumno esta
metacognición:

 TAREA
 Propósito
 Características
 Conocimiento que tengo sobre el tema
 Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)
 Momentos
 Valoración proceso
 Errores
 Causas
 Corregir
 Aplicar nuevas estrategias

AUTORES DE LA TERORIA CONDUCTIVISTA

 David Paul Ausubel
Ausubel describe dos tipos de aprendizaje.
• Aprendizaje repetitivo: Implica la sola memorización de la
información a aprender, ya que la relación de ésta con aquélla
presente en la estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
arbitraria
• Aprendizaje significativo: La información es comprendida por el
alumno y se dice que hay una relación sustancial entre la nueva
información y aquélla presente en la estructura cognoscitiva.

 Jerome Bruner
Nació en Nueva York el 1 de octubre de 1915, psicólogo
estadounidense, estudio en la Universidad de Harvard, donde
consiguió en 1941 su doctorado en psicología. En 1960 fundó el
Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, fue
quien impulsó la psicología cognitiva.

Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización:

 Concept Formation: aprender los distintos conceptos.

 Concept Attainment: identificar las propiedades que determinan una
categoría.

Bruner distingue tres modos mediante los cuales el hombre

representa sus modelos mentales y la realidad:

 Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la

reacción inmediata de la persona.
 Representación icónica: consiste en representar cosas mediante
una imagen o esquema espacial independiente de la acción.
 Representación simbólica: Consiste en representar una cosa
mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación
con la cosa representada.

AUTORES DE LA TERORIA COGNITIVA

La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas
que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente
como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se
pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad
de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas
personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a
Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

AUTORES DE LA TERORIA CONSTRUCTIVISTA

La orientación fundamental de esta corriente parte de Kant cuando
distingue entre el fenómeno y el noúmeno o cosa en sí. Kant (siglo
XVIII) afirma que la realidad no se encuentra "fuera" de quien la
observa, sino que en cierto modo es "construida" por su aparato
cognitivo. Pero se considera como el "primer" constructivista a
Giambattista Vico (1668-1744) y su famoso "Verum ipsum factum".

Otros precedentes del pensamiento constructivista podrían ser

René Descartes (siglo XVII) con su "cogito ergo sum", David Hume
(siglo XVIII) y, sobre todo, George Berkeley (siglo XVII), cuyo "esse est
percepi" entra de lleno en este contexto.

Jean Piaget es uno de los personajes que difiere de esta corriente.

Piaget se basa en la creación de los esquemas y su postura ante el
contructivismo es escéptica, aun cuando se diga que es un pensador
inmerso en esta corriente.