Análisis de las instituciones

PEI (Proyecto Educativo Institucional) y PCI (Proyecto Curricular Institucional)

PEI (Proyecto Educativo Institucional)

Es un diseño de un plan de acción institucional, un proceso en construcción que define los rasgos de
la identidad institucional, sus objetivos y su estructura organizacional. Es un instrumento de gestión
institucional directa que orienta las acciones educativas. Es practico, flexible, generador e integrador.
¿Por qué es importante?
Porque es el eje de la gestión institucional. En ella hay coherencia entre las practicas institucionales y
las políticas educativas. Establece líneas de comunicación efectiva. Coherencia entre la practica
institucional y las políticas educativas
Proponemos pensar el PEI como una HERRAMIENTA que, en tanto tal, es una oportunidad para
alcanzar y proponer en equipo acuerdos que ORIENTEN y GUÍEN los procesos y prácticas que se
desarrollan en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Aspectos o elementos que se deben tener en cuenta para elaborar un PEI

La planificación por proyecto es la manera de pensar y proyectar la escuela propia del planeamiento
estratégico situacional, para éste PLANIFICACIÓN, GESTIÓN y EVALUACIÓN son momentos que se
tensionan dialécticamente en la construcción de la institución deseada. Se trata de poner sobre la
mesa las reglas del juego para iniciar el proceso de construcción del PEI.
Debe haber una convocatoria, un contrato inicial, una situación de partida y un trabajo en equipo.
Planificación estratégica:
Momento Explicativo: En base a la pregunta ¿Qué organización somos? ¿Cómo queremos que sea
nuestra institución educativa? (Identidad y que problemas tenemos).
Se trata de construir la identidad institucional., y ¿Qué es una identidad institucional?:

 Es un elemento de diferenciación y posicionamiento de la institución ante la comunidad

educativa.
 La manera por la cual la institución comprende y transmite quién es, qué hace, qué sueña y
cómo lo haría.
 Una construcción colectiva entre los actores, quienes identifican las características actuales
de la institución educativa y aquellas peculiaridades que la hacen diferente a las demás: la
historia, el contexto, la cultura, la población

El camino para crear la identidad institucional es:

 La recuperación de la historia institucional para reconocer la identidad.

 La identidad institucional es una meta de construcción/ resignificación/definición/ reescritura
colectiva.
 No hay formas únicas de realizarla.
 El equipo gestor debe determinar cómo hacerlo.
 Brindará la oportunidad para reflexionar y orientará la mirada de la institución hacia los
grandes principios y metas de la educación.

La identidad institucional:

 Recoge los intereses y las expectativas reales y factibles de los actores, para constituirse en
un factor de motivación, compromiso y sentido de pertenencia hacia la institución.
  Se plasma en un conjunto orgánico de declaraciones, que ayudan a pasar de la institución
educativa que tenemos a la institución educativa que queremos.
 El ideal de calidad de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes,
alumnos/estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.
 Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr.
 Es el horizonte que buscamos alcanzar con el desarrollo del PEI.
 Recoge los puntos de vista de todos los actores de la institución educativa, tanto directivos,
como padres, madres, docentes, alumnos/estudiantes y miembros de la comunidad.
 Es una mirada hacia el futuro, con la perspectiva del sueño que anhelamos alcanzar para
nuestra institución educativa.

¿Cuál es el propósito?

Orientar a la institución educativa a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace
construir la trama de identidad implica:

1. Acordar aquel núcleo de principios y valores no negociables que queremos sostener los
actores para ser, hacer y vivir la escuela.
2. Analizar el grado de coherencia entre la misión que nos hemos dado y las expectativas del
sistema a través de la normativa legal vigente.
3. Analizar la pertinencia de nuestra misión con las dinámicas y tendencias que presenta la
realidad local, el contexto inmediato, regional y nacional.

La misión institucional, el perfil educativo institucional o ideario institucional, hace referencia a los
siguientes contenidos:

Finalidad o fin institucional: ¿por qué y para qué de la institución? Destinatarios: ¿Para quién o para
quiénes?

Fundamentos: principios filosóficos, pedagógicos, políticos, sociológicos. Concepciones de personas,

cultura, educación sociedad. Escuela, inclusión educativa, calidad, gobierno escolar, comunidad
educativa, etc.

Estilo educativo: núcleo de valores estratégicos

Momento Normativo: En base a la pregunta ¿Qué organización queremos? (La visión. La imagen y
objetivo). La Visión o direccionalidad del PEI, depende que los miembros de la institución puedan
imaginar objetivos a largo plazo u horizontes y objetivos posibles que son los que direccionanarán la
acción.

Momento Estratégico: Siguiendo las preguntas ¿Qué es posible y factible hacer? ¿En qué tiempo?

Momento táctico – operacional: ¿Cómo hacemos para lograr los objetivos? (Proyectos específicos.
Evaluación).

La autoevaluación Institucional o análisis de la situación inicial:

Es una mirada intencional, reflexiva y de autoevaluación sobre la realidad de la escuela o de una

determinada situación encuadrada en la detección y enunciación de problemas complejos que se
desea revertir.
Permite identificar y explicar –enunciando multirreferenciadamente las causas y los efectos- de los
problemas y las fortalezas que se encuentran en la escuela y son detectadas por los propios actores.

¿Cómo se construye problemas?

Mediante el análisis de la situación inicial, la cual nos permitirá avanzar hacia la construcción de
problemas, entendidos como la distancia entre la imagen objetivo y situación actual.

Los compromisos de acción construyen enlaces metodológicos entre el momento estratégico y el

momento táctico operacional. Su lógica es constructiva, son los caminos que cada escuela construye
para ir alcanzando la imagen objetivo.

Los Proyectos específicos:

 Surgen del PEI y lo desarrollan.

 Son planificaciones a corto plazo.
 Son proyectos de la Institución, pero NO proyectos institucionales.

Alcanzar los objetivos institucionales implica la consecución de acciones diversas y debemos decidir
cuáles serán aquellas que recibirán mayor atención en un momento determinado. Algunos criterios a
tener en cuenta:

1. Consenso
2. Factibilidad.
3. Gradualidad
4. Impacto
5. Oportunidad
PCI (Proyecto Curricular Institucional)
Otorga la coherencia de Curricular Consensuada Institucional a:
 Qué enseñar.
 Cuando enseñar.
 Cómo enseñar.
 Qué, cómo y cuándo evaluar.
Debe estar en correspondencia con:
 Lineamientos Curriculares vigentes.
 El contexto en el que esta inserta la institución.
 La historia institucional en la que se refiere a las practicas.
El PCI es un conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro
educativo. Consiste en generar y contrastar sistemáticamente en la práctica un conjunto de
concepciones, intenciones y estrategias educativas. Todo esto supone un docente con una actitud
investigadora que posee competencias metodológicas para diseñar y contextualizar planes de acción
curricular y estudiar empíricamente los resultados de su práctica pedagógica.

 Es un proceso de reflexión compartido por los docentes tendientes a contextualizar y

concretizar la propuesta curricular.
 Explicita los objetivos institucionales en función de prioridades establecidas.
 Genera lineamientos pedagógicos didácticos para toda la institución.
 Prevé estrategias de acción para resolver los problemas priorizados, asignar responsabilidades
y recursos.
  Diseña estrategias de evaluación elaboradas por el equipo docente

CARACTERISTICAS

Análisis de los problemas pedagógicos de cada año y aula mediante: diagnóstico previo,
determinación de fortalezas y debilidades, jerarquización de problemas, elaboración de estrategias de
acción y de evaluación posterior.

Elaboración de una propuesta integrada: integración de contenidos (selección de contenidos;

criterios y organización, periodos de implementación, metodologías didácticas, pautas y acuerdos de
evaluación, organización de tiempos, espacios, etc)

Trabajo por áreas: análisis de la propuesta curricular, selección y organización de contenidos de

acuerdo con el perfil de los alumnos.

Lo que se enseña: contenidos que se enseñan y se aprenden, dificultades reiteradas, criterios de

evaluación, forma en que se presentan los contenidos, modificaciones, incorporaciones, nuevas
estrategias.

Como se enseña: actividades pedagógicas, metodologías, demandas de capacitación, relación entre

métodos y resultados, diseño de nuevos instrumentos.

Como se evalúa: metodologías didácticas, pautas y acuerdos de evaluación. Análisis de resultados y

ajuste de lo planificado.

Aspectos o elementos que se deben tener en cuenta para elaborar un PCI

¿Qué ENSEÑAR? Objetivos y contenidos.

Los objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal que se desea producir, facilitar,
provocar en los alumnos mediante la enseñanza. Y los contenidos hacen referencia a la experiencia
social culturalmente organizada. Sin dejar de ser muy importantes los contenidos educativos, es
prioritaria la decisión acerca de los objetivos. Estos van a guiar la decisión acerca de los cuáles son los
contenidos educativos que mejor favorecerán el logro de esos objetivos. Así, los contenidos serán
seleccionados en función de los objetivos o capacidades, que pretendemos que los alumnos vayan
desarrollando a lo largo del proceso educativo.

Estos objetivos deberán quedar contextualizados en cada una de las áreas educativas y estarán
referidos a cinco grandes tipos de capacidades humanas: cognitivas o intelectuales, de equilibrio
personal o afectivas, motrices, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.

Para alcanzar una meta, podrán existir diversos caminos. La opción por un camino y otro estará en
función de una serie de variables que hay que considerar: las intenciones educativas, las características
de los alumnos, el contexto sociocultural, el proyecto educativo de centro.

¿Cuándo enseñar?

Este interrogante nos remite a la dimensión temporal en un doble sentido:

Su respuesta nos va a indicar los criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y los contenidos en
función de lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado. Nos indica los criterios
para distribuir esos objetivos y contenidos a lo largo de las correspondientes unidades de tiempo
escolar que constituyen una determinada etapa educativa. Deben plantearse de forma
interrelacionada ambas dimensiones temporales.

¿Cómo enseñar?

La respuesta a este interrogante nos va a permitir decidir acerca de la planificación de las actividades
y recursos necesarios del proceso enseñanza-aprendizaje que mejor contribuyan al logro de las
intenciones explicitadas en la respuesta a la pregunta ¿Qué enseñar?

Existen múltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No existe el método infalible, existen
métodos diversos y lo que hay que decidir es cuál es el mejor y más ajustado a la realidad educativa.
Es muy importante la propia experiencia docente para acertar la decisión.

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados es fundamental realizar la correspondiente
evaluación de todo proceso. Lo que vamos a evaluar es si se han logrado las intenciones educativas
concretadas en el que enseñar.

Se trata no sólo de evaluar el “rendimiento” de los alumnos: la evaluación aquí tiene un sentido mucho
más amplio. Y se incluye en ella la evaluación del diseño realizado por el equipo de profesores. Hay
que ver si lo planificado ha estado ajustado o no a la realidad de los alumnos, a sus posibilidades y
capacidades, y al contexto sociocultural en el que está ubicado el centro. También tenemos que
detectar si los alumnos han logrado desarrollar las capacidades señaladas en los objetivos generales y
si se ha realizado el oportuno aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales adecuados a su edad.

Para finalizar podemos decir que el PEI embebe al PCI y describe a la institución educativa en todos
los aspectos. Y el PCI describe la planificación enfocada y exclusiva al contexto curricular.