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SECRETARÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
Licenciatura en Psicología
Psicología y Educación.
CÓDIGO: R-D-SEG-01
VERSIÓN: 00
FECHA: 01-ABR-09
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: R-D-SEG-01
VERSIÓN: 00
FECHA: 01-ABR-09
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SECRETARÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
II. PRESENTACION:
La Facultad de Psicología para el diseño de su nuevo proyecto curricular tiene como fundamento básico, la filosofía y los objetivos
estratégicos del modelo institucional expresado en la Visión 2012 UANL, en donde se definen institucionalmente cinco áreas de
acción:
• Mejora de la competitividad y la innovación académica.
• Investigación y divulgación del conocimiento.
• Vinculación social.
• Difusión y extensión.
• Administración y gestión.
El Modelo Educativo de la UANL establece dos ejes estructuradores que son: “La educacción centrada en el aprendizaje” y “la
educación basada en competencias”; además de un eje operativo: La flexibilidad curricular y de los procesos educativos; y dos ejes
transversales: “la internacionalización” y “la innovación académica”.
Como eje estructurador fundamental la educación centrada en el aprendizaje implica que el profesor se convierta en un facilitador,
en un motivador y en un asesor del alumno, y que el estudiante sea reconocido como el principal protagonista del aprendizaje; y sea
definido como un sujeto activo que aprende pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten
construir su propio conocimiento.
En el marco del Modelo Educativo de la UANL el estudiante se caracteriza por ser:
Autogestor de su aprendizaje Líder
• Involucrarse en la generación y aplicación del conocimiento de
• Participar activamente en la construcción de su proyecto acuerdo a su nivel de formación.
educativo y en los procesos de aprendizaje. • Desarrollar capacidades de análisis de la realidad, de
generalización de sus conocimientos extrapolados a
• Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje. otros contextos, de reflexión y crítica, de imaginación y de
razonamiento.
• Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones • Aprender a investigar y lograr las metas pretendidas mediante
relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa. la organización de su trabajo y el uso de herramientas y
tecnologías de la información y la comunicación.
• Poseer una motivación permanente por el aprendizaje. • Participar en actividades que fortalezcan su formación
integral.
• Desarrollar la capacidad de interactuar colaborativamente en
ambientes multi y transdisciplinarios.
CÓDIGO: R-D-SEG-01
VERSIÓN: 00
FECHA: 01-ABR-09
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Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
Por otra parte el Modelo Educativo de la UANL establece que: “El enfoque basado en competencias es considerado como un medio
que responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo; refuerza el propósito de
empleabilidad; se adapta a los cambios de la sociedad internacional bajo múltiples formas; enfatiza y focaliza el esfuerzo del
desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos; y es una moderna y posible respuesta a la necesidad
urgente de mejorar la calidad de la educación para todos. También se espera que conlleve a una mayor equidad, ya que establece
estándares objetivos que garantizan el acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad, a la vez que proporciona las bases para
la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
La educación basada en competencias implica, por lo tanto, el desempeño entendido como la expresión concreta del conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad.” (pp 29)
En función de las condiciones arriba mencionadas, en esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno tenga un primer
contacto con el campo de la psicología educativa, para ello, deberá de ser capaz de describir las principales características del hecho
educativo, distinguir inicialmente los objetos y los métodos de los modelos psicológicos vigentes en nuestro medio de tal forma que
pueda analizar las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología que explican el acto
educativo.
III. PROPÓSITO
El alumno será capaz de analizar la relación de la psicología con la educación para interpretar críticamente el surgimiento de la psicología
educativa como un campo de aplicación diferenciado y al mismo tiempo, para reconocer la influencia de las diferentes perspectivas
teóricas-metodológicas que describen y explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que le permitirá al estudiante
identificar las prácticas profesionales del psicólogo educativo.
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V. REPRESENTACION GRAFICA
Estructura del curso por Unidades Temáticas (logros del estudiante) y Secuenciación.
Unidad temática Logros del estudiante
4 11
1
7
0
3 5 6
2 8 9 10
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1. El alumno
será capaz de 1. Diseño de la 1. Rubrica para el
organizar la visita diseño de la
información IV. El alumno será capaz visita. Aprendiza
obtenida sobre
la práctica
de relacionar la
información teórica de
je
profesional del la conformación de la
2. El alumno
2. Rubrica para cooperati - Descripción de la institución
psicólogo en psicología, como cuerpo elaborar el
una instancia de conocimiento
realizará un informe
informe escrito.
vo educativa formal o no
escrito de la visita al formal y las características
educativa científico, el hecho de las problemáticas que
psicólogo educativo.
formal o no educativo como proceso atiende un psicólogo de
formal, socio-histórico y la 3. Lista de cotejo manera individual.
3. Reporte de
utilizando práctica profesional del de la
coevaluación.
técnicas de psicólogo. Con un coevaluación.
observación y pensamiento: lógico, Técnica
4. Informe escrito
entrevista, crítico y creativo.
del análisis y
4. Rubrica técnica de rejillas
mostrando de rejilla
conclusiones de la
aceptación,
actividad en rejillas.
compromiso y
(compartir
respeto a la
información en
diversidad
plenaria)
social y cultural 5. Lista de cotejo
y utilizando para la evaluación
5. Contenidos del
diversos de portafolio.
portafolio
lenguajes
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Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
programa
PP.
IV. El alumno será 1.- Informe de análisis del 1.- Rubrica para 1.- Aprendizaje
capaz de identificar el caso. el análisis de
problema, definir basado en
caso.
objetivos y elegir las problemas.
técnicas de
intervención de
acuerdo con un marco 2.-
teórico psicológico 2.- Coevaluación del 2.-Rubrica de Cuestionamien
Utilizando diferentes trabajo del grupo. coevaluación
lenguajes, siendo
to auto
capaz de promover un reflexivo.
desarrollo sustentable
a través de la
comprensión holística
de la realidad y la
planeación e
implementación
innovadora y creativa
de soluciones.
Propósitos Nivel de desempeño Evidencias de aprendizaje Criterios de Actividades de Contenidos Recursos
de especifico ( productos) desempeño (Proceso- aprendizaje
instrumentos de
del EC evaluación)
V.- El alumno será 1.- Autoevaluación 1.- Rubrica para
capaz de realizar individual. la
una autoevaluación Cuestionamien Puntos más importantes del
autoevaluación to auto contenido de la unidad.
final de la unidad reflexivo.
de aprendizaje, 2.- Portafolio del alumno 2.-Lista de
siendo ésta cotejo de
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Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
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4.- López S., J. (s/f). Psicoanálisis y educación: ¿Una realidad imposible?. . Consultado en Septiembre 24 de 2009 en
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E. DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA:
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2.- Alvarez P., L., González P., J. A., Núñez P., J. C. & González C., P. (s/f). La psicología de la educación: Una disciplina aplicada. Aula
Abierta, 73, 67-76. Consultado en julio 23 de 2009 en http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=45447
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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA:
A) PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO:
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psicólogo educativo. Revista de Educación Superior. XXXV (1). Consultado en julio 26 de 2009 en
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/604/60413702.pdf
5. Ramírez B., A. (2008). El psicólogo en la institución educativa. Consultado en julio 26 de 2009 en: http://www.scribd.com/doc/7011029/El-
Psicologo-en-La-Institucion-Educativa?autodown=pdf.
B) FACTORES QUE INTERVIENE EN EL HECHO EDUCATIVO:
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2. Hernández H., P (1991). Psicología de la educación: Corrientes actuales y teorías aplicadas. México: Trillas. (en Biblio_FaPsi).
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imgurl=http://www.conducta.org/imagenes/maquinas_1.JPG&imgrefurl=http://www.conducta.org/articulos/maquinas_ens.htm&usg=__7EeSkZnkV1k
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http://www.conducta.org/articulos/maquinas_ens.htm
D) SITIOS DE INTERES:
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julio 23 de 2009 en http://debateeducativo.mec.es/.
2. Rousseau, J-J. (). Emilio. Consultado en julio 23 de 2009 en
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/Rousseau/Emilio/index.asp.
3. FORT-DA, Revista de psicoanálisis com niños: http://www.fort-da.org/fort-da2.htm
CÓDIGO: R-D-SEG-01
VERSIÓN: 00
FECHA: 01-ABR-09
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Título: PROGRAMA ANALÍTICO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: R-D-SEG-01
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