PROGRAMA DE ASIGNATURA

Propuesta de trabajo
CARRERA SEGUNDO TÍTULO PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL MENCIÓN TRASTORNOS DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE.
ASIGNATURA. ESTUDIO DE CASOS
CÓDIGO PEDFESC042S
NIVEL EN QUE SE IMPARTE IV semestre

LÍNEA DE FORMACIÓN Investigación

CICLO FORMATIVO Básica
RÉGIMEN Vespertino
Nº DE HRS. PEDAGÓGICAS Académicas: 04; Estudio autónomo: 02.
SEMANALES
Nº DE HRS. PEDAGÓGICAS Académicas: 72; Estudio autónomo: 36.
SEMESTRALES
CRÉDITOS 04
CARÁCTER DE LA Obligatorio
ASIGNATURA
MODALIDAD Semestral
PRE-REQUISITOS NEE permanentes (práctica intermedia)
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN Marzo, 2018.

I. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
“Estudio de casos”, es una asignatura que tiene como propósito la preparación
metodológica para el trabajo de título y grado de Profesor en Educación Diferencial,
mención Trastornos de Audición y Lenguaje, con Licenciatura en Educación.
Para dicho efecto, la asignatura, propicia los espacios educativos para el desarrollo de
investigaciones en educación especial, a partir de la identificación de un problema de
investigación en el marco del método de Estudio de Casos y sus aplicaciones prácticas
en el marco de un paradigma cualitativo de la investigación educativa.
En este contexto el estudiante finalizará la asignatura con una tesina que responda a
las demandas actuales de la educación especial, desde el enfoque de derecho y la
inclusión educativa, en directa relación con su quehacer educativo.

II. OBJETIVOS GENERAL

Elaborar y defender un trabajo de titulación en el contexto de la obtención del título de
Profesor en Educación Diferencial, mención Trastornos de Audición y Lenguaje, y del
grado de Licenciatura en Educación.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Distinguir los paradigmas metodológicos utilizados para desarrollar proyectos de
investigación educativa.
 Identificar las partes de un trabajo escrito, a partir de la selección de un
paradigma metodológico.
 Seleccionar y analizar material bibliográfico para fundamentar teóricamente el
trabajo de titulación y obtención del grado, considerando textos clásicos y últimas
investigaciones sobre el objeto de estudio en cuestión.
 Determinar de acuerdo al método de Estudio de Casos supuestos o hipótesis de
investigación.
 Establecer la metodología de investigación para la propuesta de tesis:
participantes, diseño, instrumentos o técnicas, procedimiento, muestra, plan de
análisis, referencias y anexos.
 Identificar los pasos para la elaboración de la presentación oral y defensa del
trabajo escrito.

IV. TRIBUTACIÓN AL PERFIL DE EGRESO

a. En relación al perfil de egreso de título:
 Comprender y desplegar conocimientos pedagógicos y disciplinarios que le
permitan un desarrollo eficaz y eficiente para afrontar los diversos tipos de
desafíos del sistema educativo.
 Manejar e integrar contenidos pedagógicos y disciplinarios vigentes para la
toma de decisiones en los procesos educativos.
b. En relación al perfil de egreso al grado de licenciatura:
 Fortalecer el desarrollo de una actitud de honestidad, respeto y espíritu de
superación por medio de valores y principios institucionales.
 Posee una sólida formación ética, sustentada en valores institucionales de
honestidad, respeto a la diversidad y compromiso social.
 Profesional con dominio y experto en los conocimientos teóricos dominando la
ciencia de la educación.

V. CONTENIDO
Unidad 1: Investigación educativa en educación especial.
 La influencia de la investigación educativa en la educación especial.
 Investigación educativa: Definiciones y características.
 Los desafíos de la educación especial ante los cuestionamientos de la
investigación.
 Ejemplos de investigación en educación especial y la importancia de sus aportes
al avance de la disciplina.

Unidad 2: Paradigmas en investigación educativa.

 Paradigma racionalista cuantitativo.
 Paradigma naturalista o cualitativo.
 Modelo sociocrítico.
 Investigaciones mixtas: superación de la dicotomía cualitativa/cuatitativa.

Unidad 3: Estudio de casos en la investigación cualitativa.

 Conceptualización el estudio de casos en investigación cualitativa.
 El estudio de casos como modalidad de investigación educativa.
 El estudio de casos como profundización del conocimiento de una realidad con
finalidad diagnóstica y orientadora.

Unidad 4: Formulación del proyecto de investigación educativa.

 Problema de investigación considerando criterios de relevancia teórica,
metodológica y/o práctica.
 Partes de la Propuesta de Tesis y Redacción: Abstrac o resumen, introducción,
Marco Referencial, Supuestos o hipótesis, Metodología, Referencias
bibliográficas y Anexos.
 Limitaciones con las cuales se podría encontrar.

Unidad 5: PRESENTACIÓN PARA LA DEFENSA ORAL

a. Elementos claves de la presentación.
b. Esquema de la presentación.
 El paradigma investigativo.
 La selección y definición del caso.
 Identificación de barreras y facilitadores sociales, familiares, educativos.
 Lista de hipótesis de intervención según áreas.
 Determinar tiempo de aplicación.
 Análisis e interpretación.
 Elaboración del informe.
 Seguimiento y evaluación.

VI. METODOLOGÍA.
 En coherencia con las características del perfil de egreso que propone la ULARE para la carrera y la
descripción de la asignatura, las metodologías y estrategias que se implementen en las clases, estarán
centradas en la actividad de los estudiantes, en la construcción y responsabilidad de sus aprendizajes.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje serán flexibles y dinámicas, focalizadas para la

comprensión de los saberes especializados, a través del Enfoque pedagógico de la Enseñanza para la
Comprensión (EpC), entendida ésta, como los desempeños que el estudiante será capaz de realizar o
actuar, utilizando sus conocimientos de manera crítica, reflexiva y creativa en el mundo real.

Por lo anterior, no más del 50 % de las clases se destinarán a clases magistrales o expositivas del
docente, el resto del tiempo, con la mediación del docente, se utilizarán, entre otras estrategias
metodológicas:
 Trabajos por grupos de trabajos de titulación.
 Discusión y análisis en clase de tópicos abordados.
 Elaboración grupal de un diseño de investigación.
 Exposición.

FUNCIONES DEL PROFESOR/A

 Retroalimentación, resolviendo dudas y monitoreando el trabajo.
 Registro de las sesiones y atenciones de cada grupo de trabajo titulación.
 Evaluar el trabajo realizado durante el semestre y al final del proceso.

Para ello, cada equipo de trabajo debe cumplir con los avances del trabajo de titulación dentro de las
fechas y plazos otorgados.

VII. PERFIL DEL DOCENTE

Profesor /a Educación de Diferencial

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Programa de curso, planificación semestral, orientaciones de apoyo entregado por el
docente a los estudiantes, data, computador, ejemplos de proyectos de investigación en
educación especial.

IX. EVALUACIÓN
 1 Prueba: Unidades introductorias al trabajo de titulación (15%)
 Pre- proyecto de trabajo de titulación (Planteamiento del problema, objetivos,
Propuesta de método a utilizar, Bibliografía básica) (15%)
 Propuesta de marco referencial: Antecedentes teóricos y últimas investigaciones
(25%)
 Propuesta final de trabajo de titulación (35%)
 Prueba ULARE (10%).
 Defensa Oral (Examen obligatorio).

X. BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria
Pérez-Serrano, G. (2001). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I
Métodos. Madrid: La Muralla.
Universidad de la Republica (2017). Resolución de Rectoría N°73-2017. Establece
formato electrónico en trabajos finales de titulación.
Complementaria
Hernández Sampieri, R. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mcgraw-
Hill,
MacMillan, J. y Schumacher, S. (2015). Investigación Educativa. España: Pearson.