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VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
Que los alumnos analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de • Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión
una sucesión de figuras con progresión aritmética para continuarla o encontrar aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
términos faltantes.
Que los alumnos identifiquen y usen la regularidad en sucesiones de figuras con
progresión aritmética para encontrar un término cercano. Problemas aditivos
• Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de
Que los alumnos realicen cálculos que impliquen adiciones y sustracciones a adición y sustracción.
partir de la información contenida en un portador.
Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e
identifiquen cuáles son los caminos que pueden llevar a la solución.
Problemas multiplicativos
Que los alumnos reconozcan a la división como una nueva operación • Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos,
estrechamente relacionada con la multiplicación. a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).
Que los alumnos usen la representación horizontal de la división para resolver Representación convencional de la división: a ÷ b = c.
problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
• Realizaré las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
• Entregaré media hoja de papel a cada alumno. Solicitaré recortarla para hacer medios, posteriormente cuartos y por último octavos
• Formarán equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
1.-Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 hermanos. ¿Qué porción de la pizza le tocará a cada uno?
2.- Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?
3.- Ulises compró 4 panques para repartirlos entre él y sus 7 primos. ¿Qué cantidad de panqué le tocará a cada uno?
4.- Fátima y sus 5 amigas se cooperaron para comprar una gelatina. Si quieren repartirla en partes iguales, ¿qué porción le toca a cada una?
• Pegarán en el pizarrón las sucesiones y revisar si fueron ordenas y completadas de manera correcta. En caso necesario, realizar las
correcciones pertinentes.
• Pediré a los alumnos que por equipos inventen una sucesión en su cuaderno. Una vez lista, pasarla en limpio en una hoja blanca, dejando el
espacio necesario para terminar la sucesión con 3 elementos más.
• Realizarán una competencia entre los equipos, intercambiando las sucesiones entre ellos, de modo que a ninguno se quede con su sucesión
inventada. El docente indica el momento en que pueden observar la sucesión que les tocó para comenzar a completarla.
• De acuerdo el orden en que van terminando se enumeran en 1er lugar, 2do lugar, etc.
Socializaremos cada sucesión para revisar que se haya completado correctamente. Determinaré al equipo ganador. En caso de que el 1er lugar tenga
errores en su sucesión y el 2do lugar no, éste último será el ganador, pero si el 2do lugar se equivocó, el ganador será el 3er lugar y así
sucesivamente.
Sesión 3 Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
• Plantearé a los alumnos una situación problemática donde tengan que hacer operaciones de adición, sustracción y multiplicación. Ejemplo:
Grecia fue a escoger sus útiles escolares que el maestro les encargo. Si compró 4 cuadernos y cada uno constó $27 pesos, ¿cuánto le tienen que dar
de cambio si pagó con un billete de $200 pesos?
• Integraré a los alumnos por parejas, para dar solución a algunos problemas que impliquen sumas y restas. Ejemplo:
1.- Brisa está horneando galletas para venderlas en el jardín. Hasta el momento ha puesto 7 charolas en el horno con 19 galletas cada una, pero se le
quemaron48 galletas que tuvo que tirar. ¿Cuántas galletas le quedaron?
2.- La mamá de Ernesto tenía $286 pesos ahorrados y en la semana pudo juntar $563 pesos más, para comprar una licuadora que les costó $378
pesos. ¿Cuánto dinero le quedó?
3.- Antonio fue a la juguetería de “Don Jacinto” donde había descuentos en toda la tienda, y compró dos balones de $48 pesos, una patineta de $136
pesos y un trompo de $24 pesos. Si en total pagó $197 pesos. ¿Cuánto descuento le hicieron?
• Solicitaré que inventen un cuarto problema donde tengan que realizar sumas y restas.
• Socializaremos las respuestas y procedimientos empleados, así como los problemas inventados para en plenaria darles solución.
Sesión 4 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
• Presentaré a los alumnos el siguiente problema: Don Beto tiene 64 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos
ramos podrá formar?
• Recordaré a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones inversas que pueden plantear una multiplicación a la que le falta
un término.
Ejemplo: 8 x ___ = 64
• En su cuaderno resolverán algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo:
24÷6= 56÷7= 81÷9= 32÷4= 28÷4= 65÷5=
• Socializaremos los resultados en con sus compañeros.
• Organizaré a los alumnos en parejas, para resolver algunos problemas como los siguientes:
1.- Rodolfo quiere repartir de manera equitativa sus 36 colores en cuatro cartucheras que tiene. ¿Cuántos colores tendrá que poner en cada
cartuchera?
2.- Doña Esther vende tacos tuxpeños en platitos con 5 tacos cada uno. Si ha hecho 47 tacos. ¿Cuántos platos puede formar?
3.- Alejandra compró 86 canicas para repartirlas entre sus 9 amigos. ¿Cuántas canicas le tocará a cada uno?
4.- Marco quiere ordenar su colección de 53 carritos en 6 cajas que compró. ¿Cuántos carritos debe colocar en cada caja?
Socializaremos los resultados y procedimientos empleados de cada problema.
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones.
Hojas blancas. Estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Sucesiones. Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE MATEMÁTICAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
• Señalarán que la primera sucesión compuesta de este desafío es creciente, quiere decir que en todos los números hay un aumento y es
diferente a la segunda, en la que mientras una sucesión va aumentando la otra va disminuyendo.
• Indicaré que a diferencia del desafío anterior, en el que es muy fácil que se percaten de que se trata de dos figuras distintas que varían, en
éste se les puede complicar pues en esta ocasión se está trabajando con números.
• Es importante supervisar el trabajo del desafío #9 y estar atento a las dudas de los alumnos, pues se puede dar el caso que no se den cuenta
de que se trata de una sucesión compuesta, en otras palabras, que hay dos sucesiones intercaladas.
• Si es necesario escribir con diferente color los números que pertenecen a cada una en el pizarrón. Por ejemplo:
En la pregunta 1: 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___,___ , 17,___ , 20, 33,___ , 38, 26, 43, ___, ___, 32, 53,____ , 58, 38,___ , 41, 68, 44, _____, …
Elaborarán ejercicios para su resolución en el cuaderno con relación a la sucesión de figuras y números.
Sesión 3 • Anotarán en el pizarrón algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. Cuestionaré a los alumnos de cuántas maneras posibles se
pueden pagar, variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones
de pago serían de la siguiente manera:
• Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
• Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. (Utilizar si es la situación lo permite billetes de juguete).
• Solicitaré a los alumnos reunirse en equipos para resolver el desafío #10, donde darán solución a problemas que implican sumar números
decimales en contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27.
Realizaré ejercicios donde se implique la suma y resta con decimales.
Sesión 4 • Explicaré que la palabra decimal quiere decir “basado en 10” (de la palabra latina décima: “una parte de diez”). Se entiende que un número
decimal tiene un punto decimal, el cual indica que los números situados a su derecha disminuyen su valor en potencias de 10.
• Reuniré en equipos a los alumnos y solicitaré que resuelvan el desafío #11, con el propósito de solucionar problemas de suma y resta de
números decimales con algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 28 y 29.
Propiciaré ejercicios donde se atiendan situaciones similares a las que se desarrollaron en la presente sesión en el cuaderno.
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 22 a la 29. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Dibujos de figuras en sucesión. Dibujos o cartel de objetos con precio. alumnos en la realización de las actividades.
Billetes de juguete. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA