MODELOS ACADÉMICOS NMS

2008 2018
El profesor universitario tendrá diferentes
roles y funciones:
 Asesor: Fungir activamente como
tutor de los estudiantes.
 Facilitador: facilitador del
aprendizaje y potenciar el
desarrollo para motivar al
estudiante.
Roles / funciones  Modelo: Ejemplificar lo que debe
profesor aprenderse.
 Proveedor de información:
Proporcionar información teórica y
práctica.
 Desarrollador de recursos:Crear y
coordinar ambientes de
aprendizaje.
 Planeador:
 Organizar los contenidos de la
unidad de aprendizaje.
El docente tendrá la responsabilidad de
planear estratégicamente su labor en el
aula.
Los roles que llevará a cabo son los
siguientes:
 Tutor: Orientará a los estudiantes
oportunamente.
 Facilitador: Promotor del
aprendizaje, motivará al
estudiante.
 Modelo: Ejemplificará lo que debe
aprenderse, uso de TIC’s.
 Proveedor de información:
Propicia información teórica y
práctica.
 Desarrollador de recursos: Crear
y coordinar ambientes de
aprendizaje.
 Planeador: Organizar las
estrategias y planear las
actividades necesarias.

Se vincula directamente con los procesos

Volumen de trabajo relativo que cada
unidad de aprendizaje requiere, en relación
con el volumen total de trabajo necesario
Concepto de crédito
para completar un ciclo de estudios.
32 horas por semana para el valor de un
crédito.
de aprendizaje del estudiante, que esté
centrado en el reconocimiento de la carga
de trabajo estimada necesaria para la
consecución del perfil de egreso. Son un
valor numérico asignado a cada unidad de
aprendizaje del plan de estudios. Un
crédito equivale a 30 horas de trabajo del
estudiante, de esas horas 80% son en el
aula y 20% extra aula.
Escolarizada: el estudiante asiste
regularmente a clase en la dependencia
adscrita.

No escolarizada: se basa en una

Modalidades  Presencial
metodología de enseñanza y aprendizaje
 No presencial. completamente en línea.

Mixta: se basa en la combinación de

presencialidad y no presencialidad.
Formación básica: Contribuye a Formación básica: Contribuye a
desarrollar en los estudiantes las desarrollar en los estudiantes las
competencias necesarias para su competencias necesarias para su
formación integral. formación integral.

Formación Propedéutica: Favorece a Formación Propedéutica: Favorece a

consolidar en los estudiantes las consolidar en los estudiantes las
competencias apropiadas para la competencias apropiadas para la
educación superior y que le permita una educación superior y que le permita una
 adecuada elección vocacional.
Optativa: Favorece a las competencias
específicas de cada campo disciplinar.
Áreas de formación
Formación para el trabajo: Promueve en
el estudiante las competencias
profesionales para incorporarse al mundo
laboral.
Mapa Curricular
Campos disciplinares
La evaluación implica la selección de los
instrumentos y evidencias que arrojen
información acerca del desempeño del
estudiante y debe ser válida, confiable y
trasparente. Se puede hacer a través de
Sentido de la exámenes o estrategias y se hará uso de
evaluación la rúbrica para medir el rendimiento.
adecuada elección vocacional.
Optativa: Favorece a las competencias
específicas de cada campo disciplinar.
Formación para el trabajo: Promueve en
el estudiante las competencias
profesionales para incorporarse al mundo
laboral.
Matemáticas: Desarrollo del pensamiento
algebraico, manejo de formar y espacios,
funciones y relaciones, probabilidad y
estadística.
Comunicación: Expresión oral y escrita,
composición escrita, comprensión y
expresión lingüística avanzada, vida
cotidiana en otro idioma, etc.
Ciencias experimentales: La ciencia del
movimiento, la mecánica y el entorno, la
materia y sus transformaciones, etc.
Ciencias Sociales: Intro. a las ciencias
sociales, la vida en México: política,
economía e historia.
Humanidades: Apreciación de las artes,
filosofía, lógicas, literatura.
Desarrollo Humano: Orientación, elección
vocacional, actividad física y desarrollo
personal.
Multidisciplinares: Los caminos del
conocimiento, ética, sustentabilidad y
responsabilidad social y proyecto de vida.
Tipos:
 Diagnóstica o inicial
 Formativa o de procesos
 Sumativa
instrumentos de evaluación:
 Examen
 Lista de cotejo
 Rúbrica