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Ano Letivo: 2018 Componente Curricular: Ensino Religioso Professora: DANIELLE CASTRO DA SILVA
Ler produções literárias de Por que estudar sobre religiosidade? Leitura e discussão de textos; Avaliação da
autores da literatura capacidade de
brasileira dos séculos XX e Religião e tolerância: convivendo com a diversidade; socialização com os
XIX, percebendo a literatura Leitura demais e do respeito
A religião e o sagrado; e análise de textos
como produção recomendados; ao outro no ambiente
historicamente situada e, As relações dos seres humanos com o fenômeno de sala de aula e no
ainda assim, atemporal e religioso: o que é ser ateu, agnóstico, deísta contexto escolar;
universal. (monoteísta e politeísta) e panteísta;
Interpretar recursos
expressivos que envolvam a
dimensão imagética do
texto literário (comparação,
metáfora, metonímia,
personificação, antíteses) e
compreender a natureza
desses recursos, a partir da
leitura de textos em prosa
ou em verso.
Aprofundar a compreensão
sobre a forma como as
orações se articulam na
formação do período
composto; analisar a
estrutura dessas sentenças
complexas, reconhecendo
diferenças entre os
processos de coordenação
e subordinação e entre
orações substantivas,
adjetivas e adverbiais.
Compreender algumas
regras de uso da vírgula: uso
em sintagmas que sofrem
deslocamentos na sentença
e na marcação da elipse, na
articulação das orações
dentro do período
composto, na marcação de
expressões e orações
intercaladas.
Compreender o
funcionamento do
pronome relativo como um
articulador de orações
dentro do período, seu
papel na referenciação;
comparar seu uso no
português brasileiro com as
prescrições da norma
padrão para fazer escolhas
adequadas à situação
comunicativa.
REFERÊNCIAS
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2013.
BERGAMIN, Cecília et all. Ser protagonista: Língua Portuguesa. São Paulo: SM, 2015.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 2010.
CEREJA, William Roberto et MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 9.ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
FIORIN, José Luiz et SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16.ed. São Paulo: Ática, 2012.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Em três artigos que se completam. 29.ed. São Paulo: Cortez, 1992.
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2011.
KOCK, Ingedore Villaça et ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Editora Contexto, 2012.
_____. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2012.
NICOLA, José de et INFANTE, Ulisses. Gramática contemporânea da Língua Portuguesa. São Paulo: Scipione, 2012.
Turno: Mat. Ensino Médio Série: 2º ANO – Turmas 200, 201, 202 e 203
Ano Letivo: 2018 Componente Curricular: Língua Portuguesa – Leitura e Produção Textual Professora: DANIELLE CASTRO DA SILVA
1º PERÍODO
Analisar, na leitura de gêneros literários em prosa, estratégias narrativas mais Avaliação diagnóstica; Leitura e discussão Avaliação da
complexas (como enredo de cunho psicológico, tempo não linear, inovações
de textos; capacidade de
nas formas de registrar as falas dos personagens e vozes do texto) e GÊNEROS TEXTUAIS:
conceituação e análise da socialização com
compreender a relação entre essas escolhas e os efeitos de sentido
pretendidos. função dos gêneros no Leitura e análise os demais e do
panorama literário universal de textos respeito ao outro
Avaliar, em gêneros que envolvam argumentação, o uso de recursos retóricos (narrar, relatar, expor e recomendados; no ambiente de
próprios da fala, como a repetição enfática, a entonação, gestos etc. argumentar) sala de aula e no
contexto escolar;
Planejar a participação em debate sobre tema previamente definido, a partir GÊNEROS TEXTUAIS
do levantamento de argumentos que sustentem estratégias de contestação CLÁSSICOS: lírico, épico e Atividades pré-
do argumento do outro. dramático; selecionadas a Participação
respeito dos das atividades
Utilizar, na escrita de gêneros que envolvam contra-argumentação, recursos GÊNEROS TEXTUAIS conteúdos realizadas em
que sinalizem os posicionamentos em confronto, como aqueles que denotam NARRATIVOS: elementos; trabalhados; turma;
oposição, ressalva, concessão etc. estrutura e tipos de gêneros
narrativos.
Análise da
capacidade de
Realização de oralização e de
Revisar o texto, avaliando especialmente a eficácia da argumentação, através PRODUÇÃO E ANÁLISE DE projetos argumentação
da utilização de recursos como a elaboração do título, a utilização de TEXTOS NARRATIVOS. em debates e
pedagógicos
perguntas retóricas, os recursos de ênfase etc.
interdisciplinares; outros
Revisar o texto escrito, avaliando sua adequação a convenções normativas, a momentos;
partir da consideração de seu contexto de produção.
2º PERÍODO Desenvolvimento Avaliação teórica
Tomar nota de aulas, palestras, seminários, produzindo sínteses, com de gêneros formal
reflexões próprias. NARRAR: A crônica, o conto,
textuais diversos; envolvendo o
o romance, a novela, os
Expor resultados de pesquisa e estudo em seminários e outros gêneros orais contos de fada, as lendas e os que foi
com essa finalidade, a partir de um planejamento que considere o conteúdo mitos; trabalhado em
da fala e sua ordenação. Realização de sala de aula e em
Produção e análise de textos debates; outros ambientes
Selecionar informações relevantes de fontes diversas (inclusive digitais), narrativos trabalhados no escolares.
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes para a realização de período.
pesquisas.
Realização de Avaliação do
3º PERÍODO
Reconhecer traços da linguagem dos gêneros relacionados à produção de seminários; desempenho
conhecimento: uso de vocabulário técnico/especializado, registro formal de RELATAR: a biografia e a discente em
linguagem, efeito discursivo de objetividade, recurso à citação. autobiografia; seminários,
Interação verbal e projetos e outras
Ser capaz de desenvolver projeto que contemple atividades como o EXPOR: Artigo científico, escrita entre os atividades
levantamento de fontes de conhecimento, análise e relato dos resultados. resumo, seminário e sinopse.
discentes inter- programadas
Produzir resumos de textos didáticos e de divulgação científica, Produção e análise de textos classes; durante o ano
compreendendo que o resumo, além de diversos usos sociais, é uma narrativos trabalhados no letivo.
estratégia de leitura e de estudo. período.
Interação verbal e
Produzir resenhas de livros ou documentários de divulgação científica,
4º PERÍODO escrita com a
descrevendo e avaliando as obras resenhadas, com reflexão sobre as vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra, dos autores dos textos citados comunidade
na obra). ARGUMENTAR: editorial, escolar em geral.
resenha crítica, debate
Produzir textos escritos voltados para a divulgação do conhecimento, regrado e artigo de opinião.
reconhecendo traços da linguagem desses textos e fazendo uso consciente
das estratégias de impessoalização da linguagem. Produção e análise de textos
narrativos trabalhados no
período.
REFERÊNCIAS
ABAURRE, Maria Luiza M. et all. Português: contexto, interlocução e sentido. 2. Ed. São Paulo: Moderna, 2013.
BERGAMIN, Cecília et all. Ser protagonista: Língua Portuguesa. São Paulo: SM, 2015.
CEREJA, William Roberto et MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 9.ed. São Paulo: Saraiva, 2013.FIORIN, José Luiz et SAVIOLI, Francisco Platão.
Para entender o texto: leitura e redação. 16.ed. São Paulo: Ática, 2012.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Em três artigos que se completam. 29.ed. São Paulo: Cortez, 1992.
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2011.
KOCK, Ingedore Villaça et ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Editora Contexto, 2012.
_____. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2012.