RESUMEN

por:
-CÁRDENAS ESPINOZA, Einer
-GRABEL LINARES, Shierley
-ORÉ HUAYTA, Elisabeth
-LEÓN VILA, Tania
-PASTRANA SALAZAR, Adaia
-TORRES SAICO, Eduardo

“LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN”

INTRODUCCIÓN
Radica en las relaciones sociales que se manifiesta de sujeto a sujeto que nos
encontramos dentro de las esferas sociales, las investigaciones dentro de un campo
educativo deben emprender este reto con la dinámica de su desarrollo.
Permite aplicar, proponer mejoras continuas a la estructura de la realidad social
emergente de la formación estudiantil que requiere interactuar no solo con la realidad
concreta, si no conectarse con diferentes redes sociales.
Se presenta una síntesis de las metodologías de las investigaciones cualitativas
orientadas al campo educativo. Expresamos nuestro sincero agradecimiento a agentes
de las comunidades educativas, quienes nos transfirieron conocimientos para que esta
propuesta se materialice. Las prácticas investigativas cualitativas significan la
transproduccion de conocimientos, autentico, originales y libres.
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN?
Es una forma de investigación flexible, sistemática y critica de las regularidades del
comportamiento de los agentes educativos. Las formas de transproducir conocimientos
y aprendizajes en un entorno natural de enseñanzas-aprendizaje, vida académica tiene
una estructura social a la que pertenecemos.
¿DE QUÉ MANERA ES POSIBLE REALIZAR ESTE TIPO DE INVESTIGACIÓN EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
Se realiza con la práctica de habilidades; aplicación de herramientas como la
conceptualización, categorización, estructuración, teorización y métodos etnográfica,
fenomenológica, hermenéutica e investigación acción.
Habilidades que requiere la investigación cualitativa.
Requiere habilidades como el autocontrol, flexibilidad, transferencia, solidez, precisión,
realización, virtualización además de actividades cinematográficas. Dinamizan y
movilizan tanto la interacción e interactividad con el registro, interpretación, cambio de
pensamiento, sentimiento y acción de los agentes de la educación.
Herramientas para desarrollar las investigaciones cualitativas.
Conceptualización: Cada elemento de la realidad educativa investigada se desplaza
de manera dinámica configurándose en fenómenos emergentes.
Categorización: Son agrupaciones de conceptos que soportan el sentido ideológico de
la estructura emergente, así como su respectiva coherencia. La información obtenida
exige el rediseño, integración, reconstrucción del significado emergente de cada sector,
evento, hecho o dato.
Estructuración: Implica la integración sistemática de la categoría. Determina de
acuerdo a la dinámica de la realidad histórica en determinado marco teórico, lógico,
cultural, es necesario la jerarquización que se presentan en las formas o modos
diferentes de hacer las cosas.
Contrastación: Consiste en relacionar por semejanzas, estructuras, teorías paralelas
que se expondrán en el marco referencial. La contrastación de estas maneras de ver la
realidad soporta el sentido de las limitaciones.
Teorización: Es un instrumento conceptual para entender y actuar en el mundo ya que
es un modo diferente de presentar los hechos.

Piñero y Rivera (2017) afirma que una teoría de un proceso de

construcción mental, una invención y no cualquier descubrimiento,
que no existen recetas, normas o procedimientos específicos que
orienten este proceso, más aun si asumimos que una buena teoría
emergente de la creatividad del investigador, de su buen sentido para
apreciar hechos, saberlos organizar y representar en redes
conceptuales nuevas.

INVESTIGACIONES CUALITATIVAS EDUCATIVAS

Investigaciones etnográficas educativas
Conecta mediante la descripción y comprensión las interacciones internas,
externas del sentido, significado que la estructura social de la institución
educativa atribuye al sentido, pensamiento, acción colectiva.

Métodos etnográficos educativos

La historia de la vida educativa
Método etnográfico se soporta en la red de narradores educativos. La
información emerge de la boca de los propios agentes educativos (narradores)
destacando su naturalidad e independencia de datos de aspectos del docente
investigador. Se pretende resolver problemas de enseñanza.

La investigación endógena educativa

Se genera desde adentro de las instituciones educativas, desde la base hacia
arriba de la educación formal no formal e informal.

INVESTIGACIONES EDUCATIVAS FENOMENOLÓGICAS

Estudia realidades educativas cuya estructura solo puede ser captada desde el
marco de referencia interna del agente educativo que vive y experimenta como punto
de partida.
Métodos fenomenológicos educativos

Feminismo Educativo: Considera al género como principio organizador que

convoca a la participación directa de la mujer, que pretende una interpretación
educativa propia basada en la epistemología ginegosentrica cuya interpretación
de la realidad sea propia de la mujer.
 Narrativa Testimonial Educativa: Se soporta en la interacción de la vida
educativa tanto que ambos necesariamente se complementan. La educación es
parte de nosotros y forma el sentido significado al que pertenece la conciencia.

Grupos Focales de Discusión Educativa: En el enfoque se entiende como una

perspectiva mental, abordaje o aproximación ideológica, punto de vista personal
respecto de la educación, obtener información de manera cognitiva, practica,
estética dirigidos por el investigador.

INVESTIGACIONES HERMENÉUTICAS EDUCATIVAS

Es la interpretación critica del significado que cada agente educativo atribuye a la
realidad educativa desde su propia existencia, limitaciones y posibilidades históricas
del contexto local y global. Asume determinada precisión terminológica, demuestra
sistemática y críticamente la forma en que emerge la estructura social educativa.

Métodos hermenéuticos educativos

El método hermenéutico – dialectico educativo: Estudia los significados de la
educación humana (vida psíquica), su actividad es plasmada en los objetos, obras,
palabras, escrito, textos, gestos. Se soporta en la cualidad que tiene todo ser
humano que consiste en saber, establecer cuál es la versión verdadera de la
educación, de las acciones humanas.
La etnometodología educativa: Estudia diferentes formas culturales educativas. El
individuo no lo inventa todo, la cultura educativa no es un molde interpretativo pues
existen formas y miradas distintas del como y lo que se educa.
El interaccionismo simbólico educativo: Comprende el proceso de asignación de
símbolos con significado al lenguaje hablando o escrito y al comportamiento en la
interacción social educativa. Es una constante red de significados educativos asume
una función del educador y determina situaciones de la realidad social educativa.
Interaccionismo interpretativo educativo: Estudia la conexión entre, el sentido en
la interacción social educativa el proceso de comunicación y la industria de la
comunicación que produce y educa los significados que circulan en la vida cotidiana.
Análisis del discurso educativo: Análisis del discurso o de texto, análisis de
contenido, análisis de conversación el sentido de una oración esta determinado por
las circunstancias en las que es proferida, el lenguaje y sistema educativo, debido a
que las expresiones del lenguaje verbal, silencios, gestos son elocuentes; en última
instancia, importa más como se dicen las cosas que las cosas que dicen.

La investigación acción
Se soporta en la dinámica de las habilidades conecto investigativas sistema,
criticas, optimistas, confiables, prospectivas. Transproduccion necesaria de
conceptos, categorías, estructura, teorías; practicas coproductoras de mejora
continua para la reconfiguración del sentido emergente y autentico ante las
limitaciones sociales.
 Corona y Kaltmeier (2013) refieren que “sin embargo, uno de los
grandes problemas que enfrentan los investigadores es escasez de
guías que propongan maneras de poner en práctica es estas
reflexiones metodológicas y éticas”
ETAPAS INDICADORES
Diseño general del proyecto Redacta la propuesta investigativa
describiendo las soluciones.
Sistematización de información necesaria Describe la información los resultados
obtenidos a través de los instrumentos
Identificación del problema educativo Interpretación de las relaciones internas y
interconecta la cosmovisión con las externas del problema
causas y efectos del problema
Conceptualización Establece el determinante, el atributo y
complemento para ubicación categorial
Proyección del plan de acción Plantea la posible solución
Categorización Organiza los conceptos
Estructuración Sistematiza las categorías
Diseño y ejecución de un plan de acción Redacte la secuencia de actividades de
acuerdo al plan pre establecido.
Ejecuta el plan
Evaluación de la acción ejecutada Describe los cambios logrados
explicando la acción ejecutada
Teorización Presenta conceptos, categorías,
estructuras en modelo
Presentación del informe Demuestre el resultado explicando la
producción la superación de obstáculos.
Demuestra el nivel de concordancia
Conclusión Sustenta el modelo teórico

A manera de conclusiones: Es necesario conectar la investigación cualitativa con

la educación. Permite aplicar la estructura de la realidad social emergente de la
formación estudiantil, docente y agentes educativos. Se soporta en la ideoectividad
de la transproduccion concreta de conocimientos, metodológica investigativa crisis
educacional existente en nuestros pueblos latinoamericanos, el dominio de estos
procesos investigativo fortalecerán la identificación solidaria de los problemas y
soluciones con la intervención mancomunada de todos los participantes.
La investigación cualitativa compromete a los participantes no solo a investigar
capas de observar, describir, analizar, interpretar comprender y hacer comprender
la necesidad de superar las limitaciones históricas y criticidad al realizar la sea una
práctica natural y constante.