UNIVERSIDAD DA VINCI DE GUATEMALA

PEM EN EDUCACION MUSICAL Y EXPRESION ARTISTICA

PROTECTO CREATIVO MUSICAL
Lic. ERWIN DURARTE

RESCATE E INCLUSIÓN DE LAS CUERDAS

FROTADAS, EN LOS BARRIOS DE MI CIUDAD

Edgar David Chajón Milián

201840644
08.19.2018
 INDICE

INTRODUCCIÓN 3

RESCATE E INCLUSIÓN DE LAS CUERDAS FROTADAS, EN LOS BARRIOS DE MI CIUDAD 4

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 4

RECURSOS 4

ANTECEDENTES 5

JUSTIFICACIÓN 5

OBJETIVOS 6

CALENDARIZACIÓN 7

CARTAS DE APROBACIÓN DE PROYECTO 8

PLANIFICACIÓN SEMANAL 10

PARTITURAS DEL REPERTORIO A TRABAJAR 13

1. CAMPANERO 13

2. JINGLE BELLS 14

3. UN DÍA DE AMOR 15

LISTADO DE ALUMNOS PROYECTO CREATIVO MUSICAL 17

CONCLUSIONES 18
INTRODUCCIÓN

En el siguiente proyecto creativo musical, encontraremos una propuesta de rescate e inclusión

social, de un grupo di niñas de la escuela pública Dolores Bedolla de la zona 1 de la ciudad de
Guatemala. El proyecto consta de la enseñanza de ejecución de un instrumento de cuerda frotada,
se trabajará en conjunto con la Escuela Municipal de Música de la ciudad de Guatemala, quienes
apoyaran con los instrumentos y el espacio físico para poder realizar las sesiones de aprendizaje
del instrumento, así como los ensayos para montaje de las obras y ensayos generales de la
presentación pública con la que concluye el proyecto.
Dentro del proyecto se incluye la planificación de las actividades, las cuelas duraran 12 semanas
entre los meses de septiembre a noviembre del año en curso. Así como el repertorio que se
trabajara y la calendarización de las actividades en los meses que dure el proyecto
 RESCATE E INCLUSIÓN DE LAS CUERDAS FROTADAS, EN LOS
BARRIOS DE MI CIUDAD

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto rescate e inclusión de las cuerdas frotadas, en los barrios de mi ciudad. Es un
proyecto que tiene como fin primordial, darles a jóvenes una plataforma más, para
desarrollar sus capacidades artísticas, sociales y psicomotoras. Mediante la ejecución de
un instrumento de cuerda frotada (violín), y su formación y desempeño en una agrupación
de violines, que incentive en ellos la disciplina y valores que solo la música es capaz de
proporcionar.
Tomando en cuenta que la sociedad en la cual vivimos es una sociedad moralmente en
decadencia, donde los jóvenes son los más propensos a perderse en vicios y actividades
ilícitas. Por lo cual la proyección artística de estos ciudadanos en riesgo, es uno de los
pilares fundamentales para lograr un cambio y rescate social.
El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Municipal de Música de la ciudad de
Guatemala, con dos posibles sedes (centro cultural metropolitano, alcaldía auxiliar zona
21).

RECURSOS
Los recursos que se necesitan para lograr dicho proyecto son, el recurso humano, que
cada joven cuente con un instrumento musical de cuerda frotada, que cuenten con la
disponibilidad de tiempo necesaria para las cesiones de aprendizaje.
Las dificultades que pueden entorpecer el desarrollo del proyecto pueden ser, la falta de
recurso humano para la implementación del mismo, mobiliario y equipo necesario que
faciliten el correcto desarrollo del proyecto.
Los logros que se esperan del proyecto es que los jóvenes que sean partícipes de este,
adquieran la disciplina necesaria para afrontar cualquier actividad a lo largo de su vida, en
el ámbito musical, que logren los conocimientos básicos necesarios para la ejecución en
conjunto de su instrumento, mediante una orquesta de instrumentos de cuerda frotada.
ANTECEDENTES
La Escuela Municipal de Música de la ciudad de Guatemala, es pionera en el país, en
este tipo de proyectos, debido a que, desde su creación, se fundamentó en el rescate
social, mediante la inclusión de niños y jóvenes por medio de la música, acercándolos a la
disciplina con el aprendizaje de un instrumento sinfónico, cabe mencionar que sale de los
parámetros occidentales de enseñanza, porque toma como referencia el Sistema de
Orquestas de Venezuela, en donde los niños y jóvenes que ingresan al programa, son
participes de la practica orquestal desde el primer momento en que tocan un instrumento,
cosa que según la formación occidental, debe de pasar por años de práctica, para poder
tener la capacidad necesaria y entonces ser integrante de una orquesta.
Con esta fundamentación la EMM, con forme se consolida, logra llevar esta visión a las
zonas marginales de la capital de Guatemala, logrando en más de 10 años de fundación
la creación de más de 10 escuelas de música, donde los niños y jóvenes que pasan por
ellas, aparte de adquirir disciplina y conocimientos musicales, cambian su panorama de
vida con nuevas metas y propósitos de vida, cosa que la calle y las adicciones les robaba.
En los últimos años la EMM, no solo ha logrado crecer en número de escuelas y
población atendida, sino que logra la acreditación de una escuela de música formal,
reconocida por el Ministerio de Cultura y Deportes, y obtiene el aval para que sus
estudiantes obtengan tres categorías de conocimiento y preparación.
El diplomado en iniciación instrumental, Bachillerato en Arte con especialización en
Música, Diplomado en ejecución instrumental, Diplomado en Dirección Coral u Orquestal.
Por todos los logros que programas como los de la EMM ha creado, podemos ver que
apostar por la enseñanza de un instrumento de cuerda frotada y la creación de una
orquesta de cuerdas, no es un proyecto más y que no aporte a un cambio, al contrario, es
sumar a este cambio social y cultural y expandir la oportunidad a la cual parte de la ciudad
ya es participe.

JUSTIFICACIÓN
Tomando como parámetros los altos índices de violencia y adicciones a los cuales están
propensos los jóvenes, es necesario brindarles una plataforma cultural, que los aleje de
estas debacles sociales.
Por lo que aprender a ejecutar un instrumento musical (instrumento de cuerda frotada), e
integrar una orquesta, es una opción efectiva y comprobada, no solo aleja de los peligros
de la calle y de las malas influencias, sino mediante la disciplina y valores que ellos
adquieren, les da una nueva perspectiva de vida, y los vuelve personas eficaces y
responsables, para cualquier carrera u oficio que en un futuro quisieren desempeñar.1

OBJETIVOS
Objetivo general
 Descubrir por medio del aprendizaje musical básico, la ejecución de un
instrumento de cuerda frotada y la conformación de una orquesta de cuerdas, las
posibilidades de crecimiento psicomotor, ético, personal y social, que la música
nos brinda.
Objetivos específicos

 Adquirir los conocimientos y técnicas musicales necesarias para la ejecución de un

instrumento de cuerda frotada.
 Transmitir a los jóvenes, la disciplina necesaria, que genere en ellos un cambio en
su perspectiva de vida.
 Expresar el pensar y sentir de los jóvenes mediante la ejecución de un instrumento
de cuerda frotada.
 Interpretar melodías en conjunto para promover valores grupales y personales.
 Reunir a un grupo de jóvenes dispuestos a moldear su perspectiva de vida, a
través de la música.
 Inducir a los jóvenes al cambio y mejora social, por medio por medio valores y
disciplinas adquiridas.
 Exponer los aprendizajes obtenidos, con el grupo de jóvenes, por medio de un
concierto final del proyecto.

1
Chajón Milián, Edgar David. Guatemala 05 de agosto de 2018. RESCATE E INCLUSIÓN DE LAS
CUERDAS FROTADAS, EN LOS BARRIOS DE MI CIUDAD.
CALENDARIZACIÓN

ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Propuesta de
proyecto
Desarrollo
proyecto escrito
Contacto
institución
Consentimiento
proyecto
Desarrollo de
proyecto
Concierto final
Clausura de
proyecto
CARTAS DE APROBACIÓN DE PROYECTO
PLANIFICACIÓN SEMANAL

Establecimiento Escuela Municipal de Música, Guatemala

Escuela para Niñas Dolores Bedolla
Docente Edgar David Chajón Milián
Semana Competencia Contenido Indicador de Logro Evaluación
Semana 1 Conoce las partes del Aprenden los El alumno puede Al hablarle en
Violín y sus funciones. nombres de las discernir los nombres un lenguaje
partes del violín, reales de las partes técnico sobre
tanto en el cuerpo del Violín la parte del
del instrumento instrumento, el
como el arco alumno lo
puede
reconocer
Semana 2 Discrimina los valores Pasan el arco El alumnos relaciona Al pedirle al
de diversas figuras completo en el paso del arco en alumnos que
musicales y su valores de 4, 2 y los tiempos de realice
relación a la ejecución 1 tiempo, en redonda, blanca y redondas
del Violín todas las cuerdas negra, al leer las sobre X
sueltas. figuras musicales. cuerda suelta,
él puede
Se relacionan las realizarlo al
figuras musicales entenderé la
Redonda, Blanca relación entre
y Negra con los el valor de la
ejercicios de figura y la
cuerdas sueltas. relación del
paso del arco.
Semana 3 Conoce las Comprenden la Asimila la diferencia Al tocar
digitaciones básicas digitación 1 – 2 auditiva, al presionar ejercicios
de la primera posición abierto, 2 – 3 las cuerdas con cada conoce la
en cuerda La y Re cerrado, en uno de los dedos, La diferencia
cuerdas La y Re y Re intervalica y
tímbrica de
cada uno de
los dedos en
las cuerdas La
y Re.
Semana 4 Aplica las digitaciones Conoce el Toca la escala de Re El alumno toca
para la ejecución de nombre de cada mayor de. la escala de
escala de Re. una de las Re mayor y es
digitaciones en consciente de
las cuerdas La y los nombres
Re. de cada una
de las notas
Puede construir la en todas las
escala de Re digitaciones.
mayor de forma
Ascendente y
 Descendente.
Semana 5 Aprende la lectura de Relaciona cada Lee ejercicios simples Puede leer los
la escala de Re mayor una de las en tonalidad de Re. ejercicios que
en el pentagrama. digitaciones de aparecen en
las cuerdas La y las partituras
Re y la ubicación que se le
de estas en el proporciona.
pentagrama.
Semana 6 Aplica todos los Se le Puede leer y tocar las De manera
conocimientos para el proporcionas las melodías de las individual toca
aprendizaje de las partituras de las partituras. las melodías
melodías. melodías a que se
interpretar. practican.

Les coloca la
digitación a las
partituras, las lee
y práctica.
Semana 7 Aplica todos los Se le Puede leer y tocar las De manera
conocimientos para el proporcionas las melodías de las individual toca
aprendizaje de las partituras de las partituras. las melodías
melodías. melodías a que se
interpretar. practican.

Les coloca la
digitación a las
partituras, las lee
y práctica.
Semana 8 Aplica todos los Se le Puede leer y tocar las De manera
conocimientos para el proporcionas las melodías de las individual toca
aprendizaje de las partituras de las partituras. las melodías
melodías. melodías a que se
interpretar. practican.

Les coloca la
digitación a las
partituras, las lee
y práctica.
Semana 9 Aplica todos los Se le Puede leer y tocar las De manera
conocimientos para el proporcionas las melodías de las individual toca
aprendizaje de las partituras de las partituras. las melodías
melodías. melodías a que se
interpretar. practican.

Les coloca la
digitación a las
partituras, las lee
y práctica.
Semana Aplica todos los Se le Puede leer y tocar las De manera
10 conocimientos para el proporcionas las melodías de las individual toca
aprendizaje de las partituras de las partituras. las melodías
melodías. melodías a que se
 interpretar. practican.

Les coloca la
digitación a las
partituras, las lee
y práctica.
Semana Aprende los pasos y Ensayo general La agrupación suena La orquesta de
11 protocolos de un para la de manera idónea y violines toca
ensayo general y presentación pueden realizar los de manera
presentación pública. pública. protocoles de una óptima las
presentación pública. canciones
Aprende los para la
protocolos de una presentación
presentación pública.
pública.

Aprende como
poder sostener el
instrumento de y
como saludar con
el mismo.
Semana Aprende los pasos y Ensayo general La agrupación suena La orquesta de
12 protocolos de un para la de manera idónea y violines toca
ensayo general y presentación pueden realizar los de manera
presentación pública. pública. protocoles de una óptima las
presentación pública. canciones
Aprende los para la
protocolos de una presentación
presentación pública.
pública.

Aprende como
poder sostener el
instrumento de y
como saludar con
el mismo.
PARTITURAS DEL REPERTORIO A TRABAJAR

1. Campanero
2. Jingle Bells
3. Un día de amor
LISTADO DE ALUMNOS PROYECTO CREATIVO MUSICAL
RESCATE E INCLUSIÓN DE LAS CUERDAS FROTADAS, EN LOS
BARRIOS DE MI CIUDAD

UNIVERSIDAD DA VINCI DE GUATEMALA

PEM EN EDUCACION MUSICAL Y EXPRESION ARTISTICA
PROYECTO CREATIVO MUSICAL

ESCUELA MUNICIPAL DE MUSICA

ESCUELA DOLORES BEDOYA DE MOLINA
4to. PRIMARIA
APELLIDOS NOMBRES EDAD
1 Ajanel Panjoj Yaquelin Lucia 12
2 Alonzo Barrios Sandi Ximena 10
3 Barrios Lima Sophia Veralli 11
4 Campos Hernandez Mariana Yamileth 11
5 Catalan Lopez Alexa Nicole 10
6 Cojulun Ochoa Bianka Elizabeth 11
7 Cuin de Leon Ashlin Sarai 11
8 De Leon Martinez Brithani Jimena 10
9 De Paz Larios Deylin Deciree 11
10 Flores Escobar Keyra Esmeralda 12
11 Gabriel Cinto Karen Yulisa 10
12 Godinez Arriola Leira Olga Sofia 11
13 Gonzales Paxtor Jenifer Isabel 12
14 Hernandez de Paz Ada Elizabeth 11
15 Hernandez Monroy Luisa Fernanda 11
16 Isaías Vargas Emily Jazlyn 11
17 Jaime Velasquez Catalina Salome 10
18 Linares Gomez Jimena Alexandra 10
19 Lopez Flores Genesis Naomi 11
20 Lopez Moralez Melanie Anabella 12
21 Merida Grijango Alison Jimena 10
22 Monzon Espinoza Sarai Alejandra 11
23 Moreno Pch Maydelin Ileana 12
24 Perez Perez Ingrid Abigail 11
25 Ramirez Lopez Madelyn Yadira 11
26 Sapon Gusmán Tania Sucely 12
27 Vicente Ajcuc Jessica Liseth 12
CONCLUSIONES

 Las estudiantes de la escuela Dolores Bedolla, tienen la oportunidad de aprender no solo

la ejecución de un instrumento musical, sino la disciplina que la música deja en su estado
puro, con lo cual esta experiencia significativa, marca la vida de las niñas para formar
ciudadanas con valores y productivas en su quehacer profesional a futuro.

 La municipalidad de Guatemala a través de la Escuela Municipal de Música, sigue

ampliando el apoyo hacia la comunidad más vulnerable de la ciudad, los niños. Quienes, al
realizar este tipo de actividades, les despierta el interés de ser productivos y agentes de
cambio, esto genera un cambio inmediato en su entorno y promueve el desarrollo social.

 Se crean nuevos espacios de rescate e inclusión, para niños en riesgo de calle, gracias a la
visión creativa de la Universidad Da Vinci de Guatemala.

 Como estudiante del Profesorado en Enseñanza Media, abre una nueva oportunidad para
poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el tiempo de estudio en la carrera,
cuyas herramientas pedagógicas servirán para realzar y concretar los objetivos del
proyecto.
ANEXO

Imagen 1. Escuela Dolores Bedolla de Molina, Zona 1 de Guatemala

Imagen 2. Anexo Centro Cultural Municipal, Alvaro Arzú Irigoyen, Escuela Municipal de Música,
Guatemala
Imagen 3. Alumnas de Cuarto Primaria, Escuela Dolores Bedoya de Molina, Ensayo Centro
Cultural Municipal, Alvaro Arzú Irigoyen
Canal de youtube, proyecto creativo musical

https://www.youtube.com/channel/UCdRLnQr8cyZKO32hROXvc2w