PLANIFICACIONES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS – 2015

SUBSECTOR: FÍSICA NIVEL: 3°MEDIO. PERIODO: I semestre

CARGA HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PROFESOR A CARGO: ANY HINOJOSA

Eje N°1: la materia y sus transformaciones

Unidad Temática N° 1 Sonido, ondas y luz Carga Horaria 24 hrs. / 12

semanas/ 12 Clases
Objetivos de Aprendizaje (C-H-A) Indicador y Contenidos específicos: Estrategias y procedimientos metodológicos: Evaluación:

Comprender el origen, la absorción, la reflexión y

la transmisión del sonido y la luz sobre la base Onda definición, elementos y
de conceptos físicos, leyes y relaciones clasificación
matemáticas elementales
 Describir en forma cualitativa el origen y A- Determinan mediante cálculos la - clase expositiva, apunte concepto y ejercicios Preguntas durante la clase
la propagación del sonido y la luz, su longitud de onda, frecuencia, período y ondas y sus elementos A 1 Control psu
comportamiento en diferentes medios, y velocidad de propagación de una
su naturaleza onda, en casos concretos.
- clasifican las ondas
- Comprender el funcionamiento y la utilidad de
algunos dispositivos tecnológicos que operan en Sonido
base a ondas sonoras o electromagnéticas, B- Señalan origen ,características y - clase expositiva, apunte concepto y ejercicios Preguntas durante la clase
estableciendo comparaciones con los órganos propiedades del sonido sonido B 1 Control psu
sensoriales - Describen algunos fenómenos en los
que participa el sonido, por ejemplo
- Organizar e interpretar datos, y formular el eco, la reverberación, las
explicaciones, apoyándose en las teorías y pulsaciones, la difracción o el efecto
conceptos científicos en estudio. Doppler.

- Comprender la importancia de las teorías e

hipótesis en la investigación científica y distinguir
entre unas y otras.
 Describir dispositivos tecnológicos
 relacionados con el sonido, empleando
los conceptos en estudio.
- Interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor
y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
- sonido.
C- Identifican diversos dispositivos Trabajo grupal
tecnológicos relacionados con el -trabajo grupal identificación e dispositivos que
sonido, como los parlantes, la funcionen a base de sonidos C 1
ecografía, el sonar, etc.
- Explican en términos generales el
propósito y el funcionamiento de un
aparato tecnológico relacionado con el
La luz
D- Señalan las principales semejanzas
y diferencias sobre el concepto de luz - Apunte conceptos y ejercicios de la naturaleza de la Pauta de trabajo
entre Newton y Huygens. luz Control psu
-Explican las principales diferencias - trabajo comparativo de la teoría de Newton y de
sobre el concepto de luz entre la teoría Huygens con respecto al comportamiento de la luz
Electromagnética de Maxwell y la - exposición de los trabajos D 2
teoría cuántica.
E- Describen el espectro de las ondas Actividad
electromagnéticas y sus - actividad identificar los tipos de radiación y su Preguntas durante la clase
características básicas (rayos gamma, aplicación E 1
rayos ultravioleta, ondas de radio,
etc.), identificando los rangos en que
opera la visión en el ser humano y en
otros animales.
F- Establecen y argumentan Guía de ejercicios
diferencias entre reflexión especular y Apunte reflexión de la luz, espejos, clase expositiva, Control psu
difusa. dibujo de imágenes a partir de los rayos notables,
- Explican la reflexión de la luz en guía de ejercicios espejos curvos F 2
espejos planos y parabólicos.
 Apunte de refracción y lentes, guía de ejercicios Guía de ejercicios
G- Explican la refracción en superficies refracción y lentes G 2
planas y en lentes convergentes y
divergentes.

H- Describen el funcionamiento de Control psu

diversos dispositivos ópticos como el Clase expositiva H 1
telescopio de reflexión y refracción o el
microscopio. Describen en términos
ópticos el funcionamiento del ojo
humano.

Trabajo grupal
I -Caracterizan problemas, hipótesis, Trabajo grupal, análisis de investigaciones clásicas
procedimientos experimentales y acerca de la luz I 1
conclusiones en investigaciones
clásicas relacionadas con la
formulación de las leyes de la óptica
geométrica (ley de reflexión y ley de
Snell) en forma cualitativa; y las de
Newton y Huygens acerca de la
naturaleza de la luz.
Eje N°1:
Unidad Temática N° 2
Objetivos de Aprendizaje (C-H-A)
- Explicar diversos fenómenos en que participa el
calor, su relación con la temperatura, su medición
y su interpretación cualitativa, en términos del
modelo cinético de la materia.
- Habilidades de análisis, interpretación y síntesis
- Habilidades de resolución de problemas
Organizar e interpretar datos, y formular
explicaciones, apoyándose en las teorías y
conceptos científicos en estudio.
La materia y sus transformaciones
Temperatura Carga Horaria 6 hrs. / 3
semanas/ 3 Clases
Indicador y Contenidos específicos: Estrategias y procedimientos metodológicos: Evaluación:
Temperatura
Control psu
A-Describen cuantitativamente la - apunte temperatura y dilatación, guía de ejercicios Preguntas durante la clase
dilatación lineal y, cualitativamente, la A1
dilatación superficial y volumétrica.
-Dan ejemplos de situaciones en que
ocurre dilatación lineal, superficial y
volumétrica.
B-Utilizan conceptos de dilatación y Informe de laboratorio
equilibrio térmico para dar cuenta del Laboratorio construcción y calibración de
funcionamiento de termómetros, así termómetros y dilatación B 1
como de sus limitaciones.
C- Hacen un cuadro resumen de las Control psu
similitudes y diferencias entre las Apunte escalas de temperatura, guía de ejercicios Preguntas durante la clase
escalas Celsius y Kelvin. escalas de temperatura C 1
- Describen los procedimientos que se
deben seguir para graduar
termómetros en las escalas Celsius y
Kelvin
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SUBSECTOR: FÍSICA NIVEL: 3°MEDIO. PERIODO: II semestre

CARGA HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PROFESOR A CARGO: ANY HINOJOSA

Eje N°1:

Unidad Temática N° 2 Calor Carga Horaria 8 hrs. / 4

semanas/ 4 Clases
Objetivos de Aprendizaje (C-H-A) Indicador y Contenidos específicos: Estrategias y procedimientos metodológicos: Evaluación:

calor
- Explicar diversos fenómenos en que participa el
calor, su relación con la temperatura, su medición A-Explican las diferencias y relaciones - apunte calor Control psu
y su interpretación cualitativa, en términos del entre energía interna, calor y - guía de ejercicios calory su transmisión (1) Preguntas durante la clase
modelo cinético de la materia. temperatura, en términos del modelo Guía de ejercicios
cinético de la materia
- Habilidades de análisis, interpretación y síntesis - Dan ejemplos de situaciones en que
- Habilidades de resolución de problemas se manifieste el calor por contacto,
convección y radiación.
Organizar e interpretar datos, y formular
explicaciones, apoyándose en las teorías y B- Describen los pasos a seguir para - Guía de ejercicios calor especifico
conceptos científicos en estudio. determinar experimentalmente el calor - clase expositiva (1) Control psu
específico de un material y el calor de Preguntas durante la clase
fusión del hielo. Guía de ejercicios

- Guía de ejercicios calor latente y equilibrio térmico

C-describen calor latente y equilibrio - clase expositiva (2) Control psu
térmico Preguntas durante la clase
Guía de ejercicios
Eje N°1:
Unidad Temática N° 3
Objetivos de Aprendizaje (C-H-A)
- Organizar e interpretar datos, y formular
explicaciones, apoyándose en las teorías y
conceptos científicos en estudio.
- Habilidades de análisis, interpretación y síntesis
- Interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor
y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de
las leyes de la mecánica y de las relaciones
matemáticas elementales que los describen.
Fuerza y movimiento
Trabajo, potencia y energía
Indicador y Contenidos específicos:
Energía
A - Explican con ayuda de esquemas
el significado físico de las magnitudes
involucradas en la definición
operacional de trabajo mecánico,
potencia desarrollada, energía cinética
y energía potencial gravitatoria.
B - Explican cómo se mide la energía
de un sistema físico (a través de la
capacidad de dichos sistemas para
realizar trabajo mecánico).
C - Determinan la energía cinética y la
energía potencial de un cuerpo en
diferentes circunstancias.
D- Analizan las situaciones donde
conserve de la energía
Carga Horaria 12 hrs. / 6
semanas/ 6 Clases
Estrategias y procedimientos metodológicos: Evaluación:
Control psu
Apunte trabajo, potencia y energía Guía de ejercicios
- ejercicios trabajo y potencia
- guía conceptual trabajo, potencia y energía A 2
Informe de laboratorio
- laboratorio trabajo y energía B 1
Control psu
- clase expositiva Preguntas durante la clase
- Ejercicios energía cinética y energía potencial C 1
Control psu
- clase expositiva Preguntas durante la clase
- software energía “educar chile”
- guía de ejercicios conservación de la energía D 2
Eje N°1:
Unidad Temática N° 3
Objetivos de Aprendizaje (C-H-A)
Comprender el origen, la dinámica y los efectos
de sismos y erupciones volcánicas en términos
del movimiento de placas tectónicas y de la
propagación
de energía.
 Describir el origen, la dinámica
y los efectos de sismos y erupciones volcánicas
en términos del movimiento de placas tectónicas
y de la liberación y
propagación de energía
Reconocer los parámetros que se usan para
determinar la actividad sísmica y las medidas que
se deben tomar ante este tipo de manifestaciones
geológicas.
 Distinguir los parámetros que
se usan para determinar la actividad sísmica y las
medidas que se deben tomar ante este tipo de
manifestaciones
geológicas
Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo
histórico de conceptos y teorías, reconociendo su
utilidad para comprender el quehacer científico y
la construcción de conceptos nuevos más
complejos.
Tierra y universo Carga Horaria 10 hrs. / 5
semanas/ 5 Clases
Indicador y Contenidos específicos: Estrategias y procedimientos metodológicos: Evaluación:
Dinámica terrestre
- documental dinámica terrestre, trabajo de
A - Describen en términos generales investigación origen y estructura de la tierra Trabajo de investigación
las principales ideas que sustenta la A1 Test virtual
teoría de tectónica de placas.
-Localizan en un mapa las placas
tectónicas de la Tierra.
-Explican el origen, la dinámica y los
efectos físicos de la actividad sísmica
en base a la tectónica de placas y a la
liberación y propagación de energía en
forma de ondas.
B - Exponen el origen, la dinámica y Guía de ejercicios
los efectos físicos de la actividad - documental volcanes y sus efectos, guía de Test virtual
volcánica considerando la tectónica de aplicación volcanes B 1
placas y a la liberación y propagación
de energía en forma de ondas y calor.
- Fundamentan con información del
país los efectos de las catástrofes
sobre la sociedad y el ambiente
C- Caracterizan los parámetros
básicos que describen la actividad Guía de ejercicios
sísmica documental volcanes y sus efectos Test virtual
(magnitud, intensidad, epicentro, - guía de aplicación volcanes C 1
hipocentro). Diferencian las escalas
sismológicas de Richter y de Mercalli.
  organizar e interpretar datos, y formular
explicaciones y conclusiones,
apoyándose en las teorías y conceptos
científicos en estudio.
Universo
Analizar los modelos geocéntrico y heliocéntrico
previos a Kepler, y a través de ellos:
las limitaciones de las representaciones
científicas y la influencia mutua del contexto
sociohistórico y la investigación científica
Aplicar las leyes de Kepler y Newton para realizar
predicciones en el ámbito astronómico
Reconocer la importancia de las leyes físicas
formuladas por Newton y Kepler para realizar
predicciones en el ámbito astronómico.
Reconocer diversas evidencias acerca del origen
y evolución del Sistema Solar.
Habilidades de análisis, interpretación y síntesis
Sistema solar y las leyes de Kepler
D - Describen el modelo geocéntrico Pauta de disertación
del universo, sus componentes: Tierra
Sol, Luna, planetas y bóveda celeste y - Disertaciones aportes de físicos en las teorías
el concepto de epiciclo utilizado por clásicas y modelos del universo D 1
Ptolomeo para dar cuenta del
movimiento de los planetas.
Hacen un resumen de los principales
hechos y creencias que contribuyeron
a la mantención del modelo
geocéntrico hasta el siglo XV.
- Comparan, con la ayuda de
esquemas, los modelos geocéntrico y
heliocéntrico, y señalando tanto sus
diferencias como los elementos que
tienen en común.
- Describen los aportes que Galileo
realiza en base a sus observaciones
con el telescopio
E- Describen el movimiento de los Test virtual
planetas alrededor del Sol, utilizando - disertaciones leyes de Kepler Guía de ejercicios
las leyes de Kepler y cómo ellas se - clase expositiva Preguntas durante la clase
hacen cargo de la visión cosmológica - guía de ejercicios de aplicación leyes de kepler
previa. E1
-Verifican la validez de la tercera ley
de Kepler utilizando datos del
movimiento de los planetas.