Paso 3.

Comparación
Proponer la siguiente comparación:
¿Qué competencias comunicativas y niveles según el CEFR se espera que los estudiantes de los
diferentes ciclos de primaria, básica y media tengan al finalizar cada ciclo? Luego compararlo con lo
que según su realidad realmente sucede.
Ciclo Nivel y competencias esperadas Nivel y competencias
reales de acuerdo a mi
experiencia

Primaria (1°-5°) 1° y 2° (nivel AI)

Que los estudiantes interactúen en situaciones Instituciones educativas

de comunicación inmediata y conocida, publicas
mediante expresiones utilizadas en contextos
habituales. Inmediato, Establecer contactos
sociales básicos en situaciones habituales. Es
capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de
tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y
a otros, pedir y dar información personal básica Teniendo en cuenta mi
sobre su domicilio, sus pertenencias y las experiencia como
personas que conoce. Puede relacionarse de estudiante considero que
forma elemental siempre que su interlocutor en los grados de primaria
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a se logra cumplir en su
cooperar. mayoría los niveles de
competencia esperado, ya
4° y5° nivel A2. I sea por la creatividad de
El propósito del ciclo es que los estudiantes los docentes y la
interactúen en situaciones de comunicación receptividad de los
habituales mediante textos orales y escritos estudiantes en esas
breves en contextos conocidos. Por tanto, se edades para ellos todo lo
espera que los estudiantes que se les enseñan lo
aprenden con naturalidad
Sea capaz de comprender frases y expresiones y tienen plena confianza
de uso frecuente relacionadas con áreas de en su maestro.
experiencia que le son especialmente relevantes
(información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
tareas simples y cotidianas que no requieran
más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales. Sabe describir en
términos sencillos aspectos de su pasado y su
 entorno así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.

Básica media (6° - 9°) 6° a 7 A2.2 Considero que los niveles

de competencias en estos
El propósito es que los estudiantes sostengan
grados por lo regular no
interacciones y adapten su actuación mediante
se cumplen, siento que se
diversos textos orales y escritos en una variedad
de situaciones de comunicación. Por tanto, se estanca el aprendizaje,
espera que los estudiantes puedan: Analizar debido a diferentes
algunos aspectos que permitan mejorar la factores: desinterés por
comprensión inter- cultural. Aplicar algunas parte del estudiante, En
estrategias para superar retos personales y ocasiones el dominio del
colectivos en el aprendizaje de una lengua idioma por parte del
extranjera. docente no es bueno,
Transferir estrategias para consolidar la Toman la clase de idiomas
actuación en situaciones de aprendizaje de la como de relleno, no le
lengua extranjera. Emplear un repertorio dan la importancia que
lingüístico sencillo pero amplio en una variedad realmente se merece este
de situaciones conocidas y de actualidad. tipo de materia en las
Intercambiar información de interés actual. instituciones.
Desenvolverse con un registro neutro en
intercambios sociales dentro de un rango
variado de situaciones.

8° a 9 nivel BI. I

Idéntica y comprende el sentido general y las

ideas principales de diversos textos orales y
escritos sencillos, breves, claros y en lengua
estándar cuando tratan sobre cuestiones
conocidas (estudio, trabajo, tiempo libre, etc.).
Sabe actuar de forma muy básica en algunas de
las situaciones que suceden en la comunidad y
en las que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua.
Media (10° - 11°) 10° a 11° nivel BI.2 No se cumple
Es capaz de entender las ideas principales de
textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de
carácter técnico siempre que estén dentro de su
campo de especialización. Puede relacionarse
con hablantes nativos con un grado suficiente
de fluidez y naturalidad de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte
de ninguno de los interlocutores. Puede
producir textos claros y detallados sobre temas
diversos así como defender un punto de vista
sobre temas generales indicando los pros y los
contras de las distintas opciones.