Pai2018 Completo

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE.
Nombre completo NEE asociadas a

Fecha nacimiento Edad Curso
II. FORTALEZAS Y DIFICULTADES.
FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON QUE CUENTA EL ALUMNO/A PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO (MARQUE CON UNA X).
Es autónomo/a. Se esfuerza por poner atención al profesor/a. Familia comprometida brinda apoyo.
Es creativo/a. Se esfuerza por seguir instrucciones de la clase. Comunicación fluida familia - escuela.
Es persistente. Participa en clases y/o actividades. Familia estructurada / organizada.
Se motiva con facilidad. Respeta las normas del aula. Adecuado clima escolar en el aula.
Tiene motivación de logro. Asiste con agrado a la escuela. Buen nivel educacional en la familia.
Su autoestima es buena. Tiene buena asistencia. Escuela con orientación inclusiva.
Tolera frustración. Responde positivamente al refuerzo social. Entorno comunitario apoyador.
Se relaciona bien con pares. Cumple con sus tareas y/o materiales. Otra: ¿Cuál?
Se relaciona bien con adultos. Otra: ¿Cuál? Otra: ¿Cuál?
Tiene estabilidad emocional. Otra: ¿Cuál? Otra: ¿Cuál?
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNO/A PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO (MARQUE CON UNA X).
Niveles Niveles de Velocidad y Comprensión Grafía y Composición Operatoria Cálculo Resolución de
Ámbito numérico
atencionales abstracción exactitud lectora lectora ortografía escrita aritmética mental problemas
Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo
Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio
Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto
En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso
BARRERAS PERSONALES Y CONTEXTUALES QUE ENFRENTA EL ALUMNO/A PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO (MARQUE CON UNA X).
Procesos cognitivos básicos: Funciones ejecutivas y estrategias de aprendizaje: Competencia en lectura y escritura:
“Trabajando con las diferencias para formar ciudadanos únicos”
Dirección: Isidora Goyenechea s/n, Lota ● Fono: 41 2876640 ● E-mail: isidoragoyenechea@outlook.com
Percepción. Planificación de su trabajo o estudio. Lectura oral (ritmo, entonación, fluidez).
Focalización Secuenciación de su trabajo o estudio. Velocidad lectora.
Atención selectiva. Evaluación de su trabajo o estudio. Lectura comprensiva (explícita e inferencial).
Atención sostenida (concentración) Métodos y estrategias de estudio. Escritura con omisiones, sustituciones, etc.
Memoria. Hábitos de estudio. Composición escrita.
Otra: ¿Cuál? Condiciones adecuadas para su trabajo o estudio. Calidad ortográfica
Otra: ¿Cuál? Otra: ¿Cuál? Otra: ¿Cuál?
Procesos cognitivos complejos: Aspectos personales y socioemocionales: Competencia matemática:
Pensamiento (inductivo, deductivo o espacial). Autoconcepto y autoestima. Ámbito numérico.
Lenguaje expresivo. Motivación escolar. Operatoria aritmética (adición, sustracción).
Lenguaje comprensivo. Participación dentro del aula. Operatoria aritmética (multiplicación, división).
Aspectos familiares: Tolerancia a la frustración. Cálculo mental.
Asistencia a clases. Regulación de la conducta. Resolución de problemas.
Apoyo familiar. Adaptabilidad social Otra: ¿Cuál?
Otra: ¿Cuál? Estado de salud. Otra: ¿Cuál?
III. ACCIONES ESPECÍFICAS A DESARROLLAR.
1. APOYOS FAMILIARES REQUERIDOS PARA AVANZAR EN LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES (MARCAR CON X).
Evaluación
Acciones de la familia a considerar 1er 2°
semestre semestre
Dedicar y destinar tiempo en conjunto con su hijo/a para el estudio, realización de tareas y trabajos de investigación.
Preparar un ambiente favorable para el aprendizaje en el hogar.
Promover hábitos de estudio en el hogar.
Contribuir a la asistencia y puntualidad del estudiante
Asistir a reuniones de apoderados del curso y del PIE.
Asistir a entrevistas concertadas.
Participar de charlas y talleres.
Mantener al día los controles neurológicos y tratamiento con medicamento entregado por el especialista.
Otra: ¿Cuál?
Criterios de Evaluación: L: Logrado – ML: Medianamente Logrado – NL: No Logrado – NO: No observado
2. CONTRATACIÓN DE PERSONAL ESPECIALIZADO (MARCAR CON X).
2
Recursos Humanos Número de horas destinadas Fecha Inicio Fecha término Actividad
Horas en aula común. marzo diciembre
Profesor/a Diferencial.
Horas en aula de recursos.
Horas en aula común.
Fonoaudiólogo/a Horas en aula de recursos.
Psicólogo/a
Otro. ¿Cuál? LENSE
3. EQUIPO DE AULA ENCARGADO DE IMPLEMENTAR EL PLAN DE APOYO.
Evaluación
Nombre/s Especialidad Principales Funciones 1er 2°
semestre semestre
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Profesor/a de Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a con NEE.
Lenguaje Incorporar metodologías, estrategias evaluativa y recursos necesarios, para que el alumno/a supere sus dificultades.
Matemáticas Incorporar metodologías, estrategias evaluativa y recursos necesarios, para que el alumno/a alcance aprendizajes.
Otra: Establecer normas de convivencia y rutina dentro de la sala.
Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a.
Profesora Brindar apoyo en aula común en asignatura de mayor impacto según objetivos de aprendizaje.
Diferencial Brindar apoyos en aula de recursos con el objetivo de que el alumno/a supere sus NEE.
Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega informes, carpetas al hogar, visitas, etc.).
 Otra: ¿Cuál?
Nombre/s Especialidad Principales Funciones Evaluación

3
1er 2°
semestre semestre
Planificar y ejecutar talleres de apoyo para el o los alumnos/as.
Fonoaudiólogo/a Brindar apoyos en aula de recursos con el objetivo de que el alumno/a supere sus NEE.
Otra: ¿Cuál?
Planificar y ejecutar talleres de apoyo para el o los alumnos/as.
Brindar apoyos en aula de recursos con el objetivo de que el alumno supere sus NEE.
Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega de informes, visitas al hogar, etc.).
Psicólogo Otra: ¿Cuál?
Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a.
Brindar apoyo en aula común en asignatura de mayor impacto según objetivos de aprendizaje (__ horas en total).
Otra: ¿Cuál?
Criterios de Evaluación: L: Logrado – ML: Medianamente Logrado – NL: No Logrado – NO: No observado
4. ADECUACIONES CURRICULARES A LOS ELEMETOS DEL CURRICULO (MARCAR CON X).

Adecuación a los objetivos de aprendizaje. Adecuación a elementos de acceso (arquitectura):
Introducir objetivos de aprendizaje de niveles anteriores. Utilizar aulas en primer piso.
Simplificar algunos objetivos de aprendizaje obligatorios del nivel cursado. Utilizar servicios higiénicos exclusivos con barras de seguridad.
Graduar las exigencias de los objetivos de aprendizaje del nivel cursado. Habilitar rampa de acceso a aulas o establecimiento.
Priorizaralgunos objetivos de aprendizajes obligatorios del nivel cursado. Proporcionar mobiliario adecuado a su dificultad.
Temporalizar distinto algunos objetivos de aprendizaje del nivel cursado. Permitir el uso de elementos para la marcha (silla de ruedas u otro).
Eliminarobjetivos de aprendizaje del nivel cursado. Incorporar el uso de elementos o sistema de ampliación visual.
Otra: ¿Cuál? Otra: ¿Cuál?
Adecuación a elementos de acceso (materiales): Adecuación a elementos de acceso (organización):

Incorporar recursos audiovisuales para favorecer la comprensión. Flexibilizar en los horarios de ingreso y salida.
Incorporar material concreto para favorecer la comprensión. Ubicar al alumno(a) cercano al profesor y pizarra.
Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atención. Ubicar al alumno(a) cerca de las vías de escape.
Entregar impresas las diapositivas en Power Point, favoreciendo el registro. Establecer un ambiente altamente estructurado.
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Enviar diapositivas en PowerPoint al correo electrónico para favorecer el registro. Recibir apoyo individual del responsable de la asignatura.
Traer material fotocopiado para reforzar los contenidos. Combinar la exposición teórica con participación.
Disponer de espaciado más amplio para registrar su respuesta y entre preguntas. Realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Modificar la presentación (tamaño y tipo de letra). Trabajar en el aula de recursos ciertos contenidos.
Adecuación a los procesos metodológicos: Adecuación a los procesos evaluativos:
Adaptación durante el desarrollo de habilidades Adecuación a los instrumentos de evaluación
Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, visual, etc.). Contemplar diversas modalidades: escritas, orales, mapa conceptual, etc.
Implementar el uso de señas, claves o códigos para centrar la atención. Priorizar ítems objetivos: alternativas, término pareado, verdadero- falso, etc.
Utilizar estrategias para captar la atención (ej. golpear la pizarra). Usar cláusulas lingüísticas breves y precisas en las preguntas.
Introducir esquemas y/o resúmenes para apoyar la comprensión. Utilizar, preferentemente, preguntas directas de respuesta corta.
Apoyar de manera personalizada frente a la abstracción de ideas. Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción.
Organizar la clase de modo que las actividades de mayor complejidad sean al inicio de la jornada,
Usar mayor número de evaluaciones, otorgando más oportunidades de aprendizaje.
evitando actividades complejas o de mayor concentración al final
Repetir instrucción verbal o escrita para apoyar en la ejecución de la tarea. Favorecer evaluaciones orales cuando presente dificultades de escritura.
Entregar un listado de preguntas claves para la prueba. Adecuación antes de la aplicación de la prueba
Combinar exposición teórica con participación de los estudiantes. Avisar o recordar con anticipación las evaluaciones.
Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar. Entregar contenidos específicos a evaluar (temario o páginas del libro).
Dar normas asertivamente, en positivo, sin gritar y manteniendo contacto ocular. Entregar un resumen del contenido a evaluar.
Adecuación durante la ejecución de una tarea o actividad Adecuación durante la aplicación de la prueba
Indicar resumidamente lo que se va a trabajar, preguntándole intencionalmente. Observar y contener en caso de nerviosismo e inseguridad.
Sensibilizar al estudiante sobre los beneficios que otorga el aprendizaje, Supervisar al estudiante, consultando durante el proceso de evaluación.
Escribir en la pizarra paso a paso las actividades a realizar durante la clase. Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones.
Establecer tiempo por cada actividad realizada, revisando en la pizarra las respuestas. Permitir al estudiante realizar la prueba en dos etapas.
Explicar gráficamente (en el pizarrón) las actividades a realizar. Otorgar puntaje en el procedimiento en resolución de problemas o ejercicios.
Reforzar y destacar el comportamiento adecuado. Favorecer la rapidez con el uso de las tablas de multiplicar en guías y pruebas.
Dar normas de manera asertiva, en positivo, sin gritar y con contacto ocular. Permitir el uso de la calculadora para resolver operaciones aritméticas.
Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros(as) como apoyo en las clases. Solicitar revisión de la prueba antes de entregar.
Realizar las actividades fuera del aula para favorecer la comprensión. Revisar la prueba al recibirla para reconocer ítems incompletos.
Otra: ¿Cuál?
Otra: ¿Cuál?
Adecuación durante las instrucciones de la prueba. Adecuación después de la aplicación del instrumento (prueba/guía/otros).
Leer en voz alta la prueba antes que los estudiantes comiencen a responder. Permitir al estudiante complementar su evaluación de manera oral.
5
Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita. Complementar la evaluación con un trabajo o guía adicional.
Aportar claves adicionales en las preguntas para la comprensión de ítems. Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de corregir errores.
IV. HABILIDADES A DESARROLLAR (MARCAR CON X):
6
HABILIDADES PREARTICULATORIAS. PROFESIONAL A CARGO: Fonoaudióloga FIRMA:
Periodo Evaluación
HABILIDADES 2d
2do
1er semestre 1er semestre
semestre semestre
1. Tipo respiración: Ejercitar una adecuada coordinación respiratoria.
2. Modo respiración: Adoptar una adecuada respiración nasal.
3. Dirección y fuerza del soplo:Lograr una buena dirección e intensidad del soplo.
4. Cierre labial: Lograr un cierre labial adecuado en reposo.
5. Relajación:
6. Masticación / Deglución:
7. Propiocepciónorofacial:
 Praxis no verbales
8. Producir praxias faciales: aisladas o secuencia.
9. Producir praxias labiales: aisladas osecuencia.
10. Producir praxias linguales: aisladas osecuencia.
 Praxias verbales
11. Producir praxias verbales: Onomatopeyas
12. Producir praxias verbales: Logotomas
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No trabajad
7
NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO. PROFESIONAL A CARGO: Fonoaudióloga FIRMA:
Periodo Evaluación
HABILIDADES 1er 2do 1er 2do
semestre semestre semestre semestre
 Discriminación auditiva.
13. Discriminar onomatopeyas.
14. Discriminar sonidos ambientales
15. Discriminar sonidos del Cuerpo
16. Discriminar sonidos de medios de transporte.
 Discriminación auditiva verbal.
17. Discriminar palabras.
18. Discriminar fonemas puntos de articulación distante. Pares máximos [col / bol].
19. Discriminar fonemas puntos de articulación distante. Pares mínimos [mesa / besa].
20. Memoria auditiva no verbal: Memorizar onomatopeyas.
 Memoria auditiva verbal.
21. Memorizar sílabas.
22. Memorizar palabras.
23. Memorizar oraciones.
24. Memorizar logotomas.
25. Memorizar frases.
26. Memorizar rimas.
27. Dífonos vocálicos: Lograr una apropiada producción de dífonos vocálicos: /ae/,/ ai/, /ao/, /au/, /ea/, /ei/, /eo/, etc.
29. Dífonos con /l/: Lograr apropiada producción de dífonos consonánticos /xl/: /pl/, /bl/, /fl/, /kl/, /gl/, /tl/.
30. Dífonos con /r/: Lograr apropiada producción de dífonos consonánticos /xr/: /pr/, /br/, /fl/, /kr/, /gr/, /tr/, /dr/.
 Punto articulatorio de fonemas
28. Lograr una apropiada producción de fonemas en posición trabante.
29. Lograr una apropiada producción de palabras polisilábicas simples.
30. Lograr una apropiada producción de palabras polisilábicas complejas.
 Emisión del fonema
31. Emitir silábica directa.
32. Emitir silábica en posición inicial.
33. Emitir silábica en posición medial.
34. Emitir silábica en posición final.
35. Habla espontánea
 Conciencia de rimas
36. Reconocer palabras que riman.
37. Producir palabras que riman.
 Conciencia silábica
38. Segmentar silábicamente [bisílabos/trisílabos/polisílabos] 8
39. Identificar metría de la palabra [corta / “Trabajando
larga]]
con las diferencias para formar ciudadanos únicos”
40. Desarrollar conciencia fonológica yDirección:
reconocer laIsidora
sílaba [final / inicial / s/n,
Goyenechea medial].
Lota ● Fono: 41 2876640 ● E-mail: isidoragoyenechea@outlook.com
41. Desarrollar conciencia fonológica e invertir sílaba [zata por taza]
42. Desarrollar conciencia fonológica y adicionar sílabas [camisaba por camisa]
 Conciencia léxica.
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No trabajado
9
NIVEL LÉXICO SEMÁNTICO. PROFESIONAL A CARGO: Fonoaudiólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
 Reconocimiento de vocabulario.
53. A los 3 años: Partes del cuerpo (gruesas/ finas), prendas de vestir, familia, animales, juguetes, objetos de uso común, colores (primarios)
54. A los 4 años: Colores (segundarios); Animales (domésticos, granja, salvajes, terrestres, acuáticos, aéreos); Frutas y verduras; Comidas
(Sanas y no saludables); Lugares de la casa (habitaciones)
55. A los 5 años y más: Estaciones del año; Herramientas; Útiles del baño, la cocina, aseo; electrodomésticos; Lugares de la ciudad, países;
Profesiones y oficios; Deportes; Negocios; Instrumentos musicales; Climas; Planetas; Entre otros.
 Identificación y nominación de objetos.
56. Identificar y nominar de objetos por uso o función.
57. Identificar y nominar de por categoría semántica.
 Definición por:
58. Definir una experiencia propia.
59. Definir por uso o función.
60. Definir por características.
61. Definir por categoría semántica.
 Resolución de absurdos
62. Resolver absurdos visuales.
63. Resolver absurdos verbales.
 Resolución de adivinanzas
64. Resolver adivinanzas simples.
65. Resolver adivinanzas complejas.
 Descripción de:
66. Descripción de elementos con apoyo.
67. Descripción de elementos sin apoyo.
 Evocación de:
68. Evocar elementos.
69. Evocar situaciones.
 Asociaciones léxicas:
70. Asociar por identidad.
71. Asociar por similitud.
72. Asociar por familia semántica.
73. Asociar por complementariedad.
74. Comprender causa – efecto.
75. Relacionar analogías.
76. Descubrir semejanzasy diferencias entre estímulos visuales o verbales. 10
77. Realizar abstracciones verbales.
78. Realizar síntesis semántica. Dirección: Isidora Goyenechea s/n, Lota ● Fono: 41 2876640 ● E-mail: isidoragoyenechea@outlook.com
79. Establecer relaciones léxicas de tipo sinonimia.
80. Establecer relaciones léxicas de tipo antonimia.
81. Asociar más de tres elementos.
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NIVEL MORFOSINTÁCTICO. PROFESIONAL A CARGO: Fonoaudiólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
HABILIDADES
1er semestre 2do semestre 1er semestre 2do semestre
 Comprensión de órdenes:
83. Comprender órdenes simples (ej: Siéntate )
84. Comprender órdenes semicomplejas (ej: Toma el libro rojo y pásamelo)
85. Comprender órdenes complejas (ej: Toma tu libro, ábrelo en la página 55 y responde las preguntas)
 Comprensión de:
86.Comprender variaciones morfológicas de género y número.
87.Comprender y usar de artículos + sustantivos en concordancia entre género y número.
88. Comprender variaciones morfológicas de tiempos verbales.
89. Comprender y usar adecuadamente tiempos verbales (conjugaciones).
 Estructuración de oraciones:
90. Utilizar adecuadamente artículos.
91. Utilizar adecuadamente adjetivos posesivos.
92. Utilizar adecuadamente adjetivos demostrativos.
93. Utilizar adecuadamente adverbios de lugar.
94. Utilizar adecuadamente adverbios de tiempos.
95. Utilizar adecuadamente nexos (preposición y conjunción).
 Expresión de oraciones del tipo:
96. Evocar oraciones utilizando Sujeto+Verbo(ej: niño come )
97. Evocar oraciones utilizando Sujeto+Verbo+Objeto(ej: niño come pan )
98. Evocar oraciones utilizando Art+ Sujeto+Verbo+gerundio(ej: El niño está comiendo)
99. Evocar oraciones utilizando Art+ Sujeto+Verbo+gerundio+ CD(ej: El niño está comiendo manzanas )
100. Evocar oraciones utilizando Art+ Sujeto+Verbo+gerundio +CD+CI (j: El niño está comiendo manzanas rojas y frescas)
 Estructuración de oraciones complejas:
101. Estructurar oraciones utilizando coordinadas (ej: Mañana compraremos zapatos en el centro de la ciudad y luego nos iremos)
102. Estructurar oraciones suboordinadas (ej: Se fueron por donde ya se habían venido)
 Comprensión y utilización de:
103. Comprender y utilizar marcas morfológicas.
104. Comprender y utilizar palabras compuestas.
 Discurso narrativo:
105. Relatar en forma adecuada la presentación.
106. Relatar en forma adecuada el episodio. 12
107. Relatar en forma adecuada el final. “Trabajando con las diferencias para formar ciudadanos únicos”
108. Argumentación: Argumentar sus respuestas.
OBSERVACIONES
NIVEL PRAGMÁTICO. PROFESIONAL A CARGO: Fonoaudiólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
109. Cinética: Utilizar gestos adecuados para comunicarse.
110. Proxémica: Mantener distancias y posturas
111. Intención comunicativa: Comunicar sus deseos y/o necesidades.
112. Contacto visual: Mantener el contacto visual adecuado.
113. Expresión facial: Corresponde al mensaje e interpreta expresiones.
114. Facultades conversacionales: Conversar, iniciar, responder, preguntar, interrumpir, etc.
115. Variaciones estilísticas: Adoptar su conversación al auditorio y circunstancias.
116. Presuposiciones: Presuponer conocimientos del interlocutor.
117. Alternancia reciproca: Mantener un diálogo.
118. Tematización: Mantener el tema.
119. Peticiones: Formular peticiones completas.
 Quiebres comunicativos:
120. Identificar quiebres comunicativos durante una conversación.
121. Reparar el quiebre (por confirmación, especificación, aclaración, de corrección).
122. Utilizar estrategias de reparación del quiebre (repetición, confirmación, expansión).
OBSERVACIONES
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado LL: levemente Logrado - ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No trabajad
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PROFESIONAL A
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación Educadora FIRMA:
CARGO:
Periodo Evaluación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 2° 1er 2°
1er semestre semestr semestr semestr
e e e
 Lectura:
1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: OA.1
A. Pronunciando las palabras con precisión.

B. Respetando los Signos de Puntuación.
C. Leyendo con entonación adecuada.
D. Leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora: OA.2
A. Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

B. Releer lo que no fue aprendido.
C. Visualizar lo que describe el texto.
D. Formular preguntas sobre lo leído y responderlas
E. Subrayar información relevante en un texto.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación: 0A.3
A. Poemas
B. Cuentos folclóricos y de autor.
C. Fábulas.
D. Mitos y Leyendas
E. Historietas.
F. Novelas.
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: 0A.4
A. Extrayendo información explicita e implícita.

B. determinando las consecuencias de hechos o acciones
C. Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto.
D. reconociendo el problema y la solución en una narración.
E. expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
F. comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos: 0A.5
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: 0A6
A. Extrayendo información explicita e implícita

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B. Dirección:
Utilizando los organizadores de textos Isidora
expositivos Goyenechea
(títulos, s/n, Lota
subtítulos, índice ● Fono:
y glosario) 41encontrar
para 2876640información
● E-mail: isidoragoyenechea@outlook.com
especifica
C. Comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas
D. Interpretando expresiones en lenguaje figurado.
E. Comparando información.
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – LL: levemente Logrado - ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No trabajado
ASIGNATURA: Matemática PROFESIONAL A CARGO: Educadora FIRMA:

Periodo Evaluación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1er 2° 1er 2°
 NÚMEROS Y OPERACIONES
1. Representar y describir números del 0 al 10.000: AO.1
A. Contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000:

B. Leyéndolos y escribiéndolos.
C. Representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.
D. Comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional.
E. Identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil.
F. Componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10.000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
2. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para determinar las multiplicaciones hasta 10·10 y sus divisiones correspondientes: OA.2
A. Conteo hacia delante y atrás

B. Doblar y dividir por 2
C. Por descomposición
D. usar el doble del doble
3. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1.000: OA.3
A. Usando estrategias personales para realizar estas operaciones.

B. Descomponiendo los números involucrados.
C. Estimando sumas y diferencias.
D. Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
15
E. Aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
4. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división. OA.4
5. Demostrar que comprenden la multiplicación de números de tres dígitos por números de un digito: OA.5
A. Usando estrategias con o sin material concreto.

B. Utilizando las tablas de multiplicación.
C. Estimando productos.
D. Usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma.
E. Aplicando el algoritmo de la multiplicación.
F. resolviendo problemas rutinarios.
6. Demostrar que comprenden la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un digito: OA.6
A. Usando estrategias para dividir, con o sin material concreto.

B. Utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación.
C. Estimando el cociente.
D. Aplicando la estrategia por descomposición del dividendo.
E. Aplicando el algoritmo de la división.
7. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación
apropiada: 0A.7
8. Demostrar que comprende las fracciones con denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: OA.8
A. Explicando que una fracción representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica.
B. Describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.
C. Mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes.
D. Comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: ) con material concreto y pictórico.
9. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de manera
concreta y pictórica, en el contexto de la resolución de problemas: OA.9
10. Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictórica y simbólica, en el
contexto de la resolución de problemas: OA.10
11. Describir y representar decimales (decimos y centésimos): OA.11
A. Representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo
16
B. comparándoles y ordenándolos hasta la centésima
12. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centésima en el contexto de la resolución de
problemas: OA.12
 PATRONES Y ALGEBRA
1.Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual
y/o software educativo. 0A.13
1. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictórica
y simbólica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la adición y la sustracción. 0A.14
 GEOMETRIA
1. Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y números) y la
localización relativa con relación a otros objetos. OA.15
2. Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba . 0A.16
2. Demostrar que comprende una línea de simetría: OA.17
A. Identificando figuras simétricas 2D

B. Creando figuras simétricas 2D
C. Dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D
D. Usando software geométrico
3. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. 0A.18
4. Construir ángulos con el transportador y compararlos. 0A.19
 MEDICION
1. Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. OA.20
2. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto, el
número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año. 0A.21
3. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución de problemas. 0A.22
4. Demostrar que comprenden el concepto de área de un rectángulo y de un cuadrado. OA.23
17
A. reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas.
B. seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada
C. determinando y registrando el área en contextos cercanos.
D. Construyendo diferentes rectángulos para un área dada para mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área.
E. Usando software geométrico.
5. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo. OA.24
.
A. Seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo.
B. Reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo
C. Midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo.
D. Usando software geométrico.
 DATOS Y PROBABILIDADES
1. Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y gráficos. OA.25
2. Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y representar mediante gráficos de manera manual y /o con software
educativo. 0A.26
3. Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones. 0A.27
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – LL: levemente Logrado - ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No trabajado
18
ÁREA: Autoestima y autoconcepto. PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
HABILIDADES 1er 2° 1er 2°
1. Definir y diferenciar los conceptos de autoconcepto y autoestima
2. Identificar las características de una autoestima altamente desarrollada
3. Identificar las características de una baja autoestima
4. Identificar fortalezas, debilidades, cualidades y habilidades de si mismo.
5. Plantearse metas y acciones para modificar aquellas debilidades y/o cualidades que necesiten ser cambiadas
6. Identificar la influencia de entorno social y los medios de comunicación en el desarrollo de la autoestima
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – LL: levemente Logrado - ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No Trabajado
ÁREA: Soy y siento. PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

Periodo Evaluación
7. Definir operativamente los sentimientos y las emociones
8. Comprender que los sentimientos y emociones son parte normal de la vida
9. Comprender que sentir pena, rabia, enojo puede ser positivo
10. Diferenciar los conceptos de intereses y necesidades básicas
11. Aprender a canalizar las emociones y sentimientos
12. Aprender a expresar las necesidades afectivas de una forma asertiva
13. Reconocer el cuerpo como vía de expresión emocional e
14. Identificar cómo determinadas emociones se expresan no verbalmente (corporalmente)
15. Descubrir que la forma en que el niño interpreta las emociones de otros influye en sus emociones
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – LL: levemente Logrado - ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No Trabajado
19
ÁREA: Comunicación eficaz y escucha activa PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
16. Comprender la importancia de una comunicación efectiva en la vida social
17. Aprender a escuchar activamente para resolver conflictos
18. Estimular la capacidad de escucha activa del alumno/a
19. Reconocer aspectos de la comunicación no verbal
20. Reconocer cómo se transmite la información: (se pierde, se distorsiona y se inventa)
21. Aprender resolver los conflictos de manera asertiva utilizando la comunicación efectiva.
Criterios de Evaluación: L: Objetivo Logrado – ML: Objetivo Medianamente Logrado - NL: Objetivo No Logrado – NT: Objetivo No Trabajado
ÁREA: Impulsividad, autocontrol y autoevaluación del comportamiento PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
22. Definir operativamente los conflictos
23. Incrementar la capacidad de resolver problemas, el autocontrol y la autorregulación
24. Aprender alternativas de solución de conflictos y de autoinstrucción
25. Reconocer consecuencias de dejarse llevar por la impulsividad .
26. Estimular el autocontrol , la autorregulación y anticipación de consecuencias
27. Desarrollar la reflexividad formulando soluciones hipotéticas a problemas cotidianos y analizar sus pros y sus contras, anticipando las posibles consecuencias
28. Desarrollar estrategias en respuesta a situaciones que generan emociones fuertes
ÁREA: Manejo emocional PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

Periodo Evaluación 20
“Trabajando con las diferencias para formar ciudadanos únicos” semestre semestre semestre semestre
29. Reconocer las situaciones que generan Dirección:
rabia Isidora Goyenechea s/n, Lota ● Fono: 41 2876640 ● E-mail: isidoragoyenechea@outlook.com
30. Desarrollo de habilidades de autorregulación emocional
31. Reconocer las distintas formas de expresión emocional
ÁREA: Normas y límites PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

Periodo Evaluación
32. Definir y explicar el concepto “límites”
33. Definir y explicar el concepto “norma”
34. Identificar los límites personales y distinguirlos
35. Identificar límites de los demás y distinguirlos
36. Establecer la relación entre el respeto de los límites propios y los límites de los demás
37. Comprender que los límites sociales y familiares ayudan al orden, funcionamiento y seguridad de las personas
ÁREA: Derechos y necesidades, responsabilidades y consecuencias PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

Periodo Evaluación
38. Comprender mis derechos y responsabilidades
39. Comprender la relación entre necesidades y derechos,
40. Comprender que soy responsable de mis actos y sus consecuencias
21
ÁREA: habilidades de pensamiento PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:
Periodo Evaluación
41. Reflexionar sobre la comunicación y sus dificultades
42. Reflexionar sobre cómo reaccionan en situaciones en las que se sienten presionados por los demás
43. Desarrollar funciones ejecutivas
44. Desarrollar teoría de la mente
45. Desarrollar habilidades de flexibilidad de pensamiento
22

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PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Nombre completo NEE asociadas a

II. FORTALEZAS Y DIFICULTADES.

III. ACCIONES ESPECÍFICAS A DESARROLLAR.

2. CONTRATACIÓN DE PERSONAL ESPECIALIZADO (MARCAR CON X).

3. EQUIPO DE AULA ENCARGADO DE IMPLEMENTAR EL PLAN DE APOYO.

Nombre/s Especialidad Principales Funciones Evaluación

4. ADECUACIONES CURRICULARES A LOS ELEMETOS DEL CURRICULO (MARCAR CON X).

Adecuación a elementos de acceso (materiales): Adecuación a elementos de acceso (organización):

IV. HABILIDADES A DESARROLLAR (MARCAR CON X):

A. Pronunciando las palabras con precisión.

A. Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

A. Extrayendo información explicita e implícita.

A. Extrayendo información explicita e implícita

ASIGNATURA: Matemática PROFESIONAL A CARGO: Educadora FIRMA:

A. Contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000:

A. Conteo hacia delante y atrás

A. Usando estrategias personales para realizar estas operaciones.

A. Usando estrategias con o sin material concreto.

A. Usando estrategias para dividir, con o sin material concreto.

A. Identificando figuras simétricas 2D

ÁREA: Soy y siento. PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

ÁREA: Manejo emocional PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

ÁREA: Normas y límites PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

ÁREA: Derechos y necesidades, responsabilidades y consecuencias PROFESIONAL A CARGO: Psicólogo FIRMA:

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