PLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : ILO
2. INSTITUCION EDUCATIVA : “CARLOS A. VELÁSQUEZ”
3. AREA : IDIOMA EXTRANJERO – INGLES
4. TEMA : Family Relationships
5. GRADO Y SECCION : De 1° y 2° Secundaria
6. DIRECTOR : Alfredo Cuayla Manchego
7. DOCENTE : Raúl Gustavo Álvarez Pérez
8. FECHA : Semana 13 al 17 de Agosto

II. INFORMACION DE LA SESION

TITULO DE LA SESION
FAMILY RELATIONSHIPS

NUMERO DE DURACION UNIDAD NUMERO DE

SESION DIDACTICA SEMANA
03 – FAMILY
3 90
RELATIONSHIPS 1

III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y  Infiere el significado de  Comprende textos sobre
producción de textos los textos escritos. familia y elabora un texto
 Elabora textos escritos sobre su propia familia
con adecuación,
cohesión y coherencia

IV. SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS METODOLIGAS
INICIO (10 minutos)
 Los estudiantes responden al saludo del docente.
 El docente coloca en la pizarra algunas letras del alfabeto y pide a los estudiantes
que piensen en ejemplos de miembros de la familia que inicien con esas letras: A-
B-C-D-F-G-H-M-N-S-U-W
 Los estudiantes toman turnos para brindar sus respuestas
(Examples: aunt, brother, cousin, daughter, father, grandmother, husband, mother,
niece, sister, uncle, wife).
DESARROLLO (25 minutos)
 Los estudiantes se unen en pares y cada uno recibe una lectura llamada My
family A/B (ver Anexo 1).
 El estudiante A lee la información lentamente al estudiante B quien, lee su lectura
y corrige la información subrayada (hay dos errores en cada párrafo).
 El docente verifica que se esté llevando a cabo la tarea y apunta las dificultades
que puedan tener los estudiantes. Interviene en caso de ser necesario.
 Al culminar, los estudiantes pueden mirar ambas lecturas y comparan las
respuestas.
 Los estudiantes utilizan la lectura como ejemplo para escribir sobre su familia
completando la información en el Anexo 2.
 Al culminar, los estudiantes comparten sus Writings con la clase.
 El docente toma nota de errores que puedan tener los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
 Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con errores que el
docente notó durante el monitoreo de su trabajo y escribió en la pizarra.
 Metacognición: Los estudiantes responden como clase la siguiente pregunta:
  What verb do you use to write about a person’s age?
 What verb do you use to write about a person’s occupation?
 What verb do you use to write about a person’s hometown?

V. MATERIAL