1962 – 2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – MATEMÁTICA

DOCENTE Ana Reyna Llanos Paxi GRADO Segundo DURACIÓN 6 Horas

I. TÍTULO “Las frutas que alimentan al Perú”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
- Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes,
y los expresa en un modelo, utilizando productos de la zona.
Matematiza situaciones  Ficha de
- Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
Actúa y piensa autoevaluación
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas con
matemáticamente  Ficha de
productos de la zona.
en situaciones de coevaluación
Razona y argumenta
Cantidad
generando ideas
- Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria  Ficha de
es mayor que otro. observación
matemáticas
Comunica y representa - Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o
ideas matemáticas fracción entre otros dos, en la recta numérica.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (1 hora pedagógica)

 El docente al ingresar al aula saluda a los estudiantes. Esperando la respuesta de un fuerte saludo, se dirige a ellos
diciendo: “Al parecer almorzaron bien”; luego pregunta:
¿Qué almuerzan normalmente? ¿Y en el desayuno? ¿Por qué es importante alimentarse antes de asistir a clases?
¿Qué ocurriría si no tomamos desayuno o no almorzamos? ¿Por qué nuestros alimentos tienen que ser
balanceados?
 El docente escucha a los estudiantes y motiva la conversación entre ellos.
 El docente solicita a un estudiante que realice la lectura de la situación significativa:

Una estudiante de Mariátegui de Ilave ha recibido la visita de su tío, proveniente de la ciudad de Tacna. Por su llegada
sus padres realizaron un almuerzo especial y prepararon los platos más ricos y típicos de la región de Puno. El tío quedó
asombrado por la variedad de alimentos y productos. En la conversación que tuvo con los padres de su sobrina, el tío
mencionó que veía con mucho gusto que la mayoría de los productos que le habían servido eran saludables y explicó
que eso es bueno para las personas que están en crecimiento y desarrollo, ya que necesitan alimentarse bien. La mamá
quedó muy contenta y le contó al tío que ella tenía un plan alimenticio para su familia.

 A continuación un estudiante voluntariamente lee el texto de la ficha 1 (página 12).

 Respondes las 3 preguntas del recuadro “Cuenta tu experiencia” guiados por la docente. ¿Qué ingredientes utilizas
para preparar un jugo de frutas? ¿Crees que es un buen desayuno? ¿sabes qué cantidad de frutas se necesita para
preparar un jugo para dos personas?
 Los estudiantes escriben las respuestas de las 3 interrogantes presentadas en sus cuadernos de trabajo, para luego
compartirlo con todo el salón y unificar o ajustar respuestas.
 La docente menciona el propósito de la sesión, el cual consiste en:
- ORDENAR Y OPERAR CON NÚMEROS RACIONALES.

 Para realizarlo necesitaremos conocer y emplear conceptos matemáticos relacionados con: números racionales
(decimales, fracciones y porcentaje)
 El docente comunica que durante la sesión se evaluará el trabajo en equipo y la presentación de la ficha 1 del
cuaderno de trabajo del estudiante (Página 12-15)
 La docente recuerda las normas de convivencia establecidas al inicio del curso (pegadas en la pared del frente)
para que cada estudiante pueda trabajar adecuadamente en todas las actividades asignadas.
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Desarrollo (4 horas pedagógicas)

 Antes de iniciar el trabajo, se hace notar las fichas de autoevaluación y coevaluación (página 15 - CDT), la cual
deberán completar durante o al final del desarrollo de las actividades. En este momento el docente explica en qué
consiste la autoevaluación y coevaluación; y los aspectos se tendrán en cuenta.
 Tomando la lista de ingredientes de la lectura inicial (preparación de un jugo nutritivo) la docente pide ubicar las
cantidades en la recta numérica y así determinar qué ingrediente se utiliza más o menos.
- 2 ½ plátanos - 1/5 kg beterraga
- 1 plátano - 6 fresas
 Utilizando estrategias la docente hace notar que el sistema de números racionales es denso (zoom).
 La docente pregunta ¿1/2 kg de papa es lo mismo a 0.5 kg de papa? ¿Porqué? ¿Qué otras equivalencias podrías
realizar?
 Se hace notar que una fracción puede ser simplificada (mediante la división) o amplificada (mediante la
multiplicación).
 Practican la ubicación de algunos números racionales en la recta numérica y notan la importancia de dividir en
partes iguales la unidad.
 En pares o individualmente leen el texto escolar (páginas 10 y 11) “Las fracciones” y “Comparación y clases de
fracciones” a través de preguntas hechas por la docente los estudiantes recuerdan y refuerzan sus conocimientos.
 Para comprobar, se realiza la siguiente pregunta ¿Qué pesa más, 3/7 kg de papaya o 1/5 kg de papa? Los
estudiantes utilizando las recomendaciones del texto escolar y guía de la docente logran acertar la respuesta.
 Se pide a los estudiantes sacar el material solicitado (círculo rojo, tijeras y goma). En pares de estudiantes realizan
las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo (página 13).

 Recuerdan la definición de porcentaje, analizando la misma palabra y su significado. POR (multiplicación) CENTAJE
(cien).
 Finalmente los estudiantes terminan las páginas 14 y 15 de la ficha 1 del cuaderno de trabajo.
 Y en pares realizan la coevaluación propuesta.
Cierre (1 hora pedagógica)
 El docente promueve la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes:
¿Cómo podrías estar seguro de que los alimentos que consumes ayudan a tu
crecimiento y contribuyen a tu salud?
¿Cómo podrías difundir los buenos hábitos alimenticios a tu familia y a la comunidad?
¿Consideras que es importante elaborar un plan para alimentarnos saludablemente?
¿En qué otras situaciones nos sirven lo que hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante trabajar en equipo?
 A partir de las preguntas planteadas, los estudiantes deben establecer compromisos personales que serán
registrados en un papelito que puede colocarse al inicio de sus cuadernos.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes deben traer escrito un desayuno saludable con la lista de ingredientes y su preparación (para dos
personas, para 5 personas).

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. Matemática 2.
 Cuaderno de trabajo. Matemática 2.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, hojas a color, tijeras, goma, etc.