CORPORACIÓN EDUCATIVA

School´s
Segundo
Primero de Secundaria
Formando líderes, con una auténtica educación integral

Geometría
 Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de

Presentación
Didáctico
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando
una enseñanza de alta calidad.

En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad

asociándola a las distintas dimensiones de la formación de las personas:
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de uno de los
mayores Nuestra
problemas Institución
de nuestro país, laMentor School’s
educación, propone
brindando una perspectiva
una enseñanza integral
de alta calidad.
y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en principios
Nuestra I.E. propone
y valores; una perspectiva
buscando integral
el desarrollo y moderna,
integral ofreciendo estudiantes,
de nuestros una formación
impulsando
personalizada susprincipios
basada en capacidades parabuscando
y valores; el éxito el
endesarrollo
la vida profesional.
integral de nuestros
estudiantes, impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.
Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da
Estambién
por esta razón
con elque nuestro trabajo
esfuerzo para este año
de los docentes 2013 sede
a través da Guías
tambienDidácticas
con el trabajo
quede
permitirán
los docentes unGuías
a través de mejorDidácticas
nivel académico y lograr
que permitirán alcanzar
un mejor la práctica
nivel académico que
y lograr
alcanzar es lo que que
la práctica el alumno(a) requiere, requiere,
es lo que el alumno(a) porque nuestra metameta
porque nuestra es: que es:

“Formar líderes con una auténtica

“Formar líderesintegral”
educación con una auténtica
educación integral”
Capítulo 1. Operaciones con Segmentos I .......................................... 9

Capítulo 2. Ángulos I ............................................................................. 17

Capítulo 3. Ángulos II ............................................................................ 25

Capítulo 4. Triángulos ........................................................................... 32

Capítulo 5. Propiedades Adicionales de Triángulos .......................... 41

Capítulo 6. Líneas Notables en el Triángulo ...................................... 48

Capítulo 7. Triangulo: Propiedades con las Líneas Notables ........... 55

Capítulo 8. Propiedad de La Bisectriz y La Mediatriz ...................... 62

Capítulo 9. Propiedad de la Base Media y MRH ............................... 69

Capítulo 10. Cuadrilátero ........................................................................ 76

Capítulo 11. Trapecios ............................................................................. 82

Capítulo 12. Paralelogramos .................................................................... 89

Capítulo 13. Circunferencia: Propiedades Básicas ............................... 95

Capítulo 14. Ángulos de la Circunferencia ............................................ 101

Capítulo 15. Proporcionalidad – Teorema de Tales ............................ 107

Capítulo 16. Relaciones Métricas en Triángulos Rectángulos ........... 113

 Geometría - 2do Sec.

Capítulo
Operaciones con 1
Segmentos

En el capítulo anterior estudiamos las líneas geométricas 2. PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO

y vimos que el segmento es una de estas líneas. Recorde-
Es el punto que divide a un segmento en dos segmentos
mos amigos que el segmento es un concepto visto la clase
parciales de igual longitud o medida. Vemos esto en la
anterior: es una porción de recta limitada por dos puntos
figura.
llamados extremos.
a M B
l
a b “M” es el punto medio del segmento AB
mAM = mMB o AM = MB.
Hemos tomado los puntos A y B de la recta L, a esta por-
Observación:
ción de recta limitada por dichos puntos la llamamos:
Se dice también que “M” biseca al segmento AB.
Segmento AB o segmento BA.
Veamos unos ejemplos para entender mejor lo expuesto
Notación hasta ahora.

p q  Si AB = 3 y Bc = 2, calcula “AC”.

Se representa mediante la siguiente notación: a b c

AC = AB + BC
PQ : Segmento PQ o AC = 3 + 2 ⇒ AC = 5
QP : Segmento QP
 Si AC = 8 y M es punto medio de AC, calcula
“AM”.
1. LONGITUD DE UN SEGMENTO (MEDIDA)
a m c
La longitud o medida de un segmento es un número
entero “positivo”. AM = MC, pero AM + MC = 8,
AM + AM = 8
En los problemas que veremos la clase de hoy lo repre- 2(AM) = 8
sentaremos de dos maneras. Por ejemplo: AM = 4

Si el segmento PQ tiene una longitud de 5 cm, enton- OJO: Si la figura es:

ces:
a B C D
p q
AC = AB + BC
5 cm AB = AD - BD
AC = AD - CD
AD = AB + BC + CD
I. m PQ = 5 cm II. PQ = 5 cm CD = AD - AC
BD = BC + CD

Formando líderes con una auténtica educación integral 9

 Geometría - 2do Sec.
1. PRODUCTO DE UN ESCALAR Y LA LONGITUD
DE UN SEGMENTO

Bueno muchachos, antes de empezar este capítulo te-

1) En la figura mostrada:
nemos que saber la definición de la palabrita “escalar”.
Un escalar es simplemente un número entero o frac-
AB = 2BC
cionario que para nuestro tema de hoy lo utilizaremos
CD = 8
para ser coeficiente de la longitud de un segmento,
AD = 20
el cual también es un número. Veamos lo expuesto
gráficamente:
Calcula BC.
p q
x
A B C D
Si k < 1
a) 1 b) 2 c) 3
kx mAB es una fracción d) 4 e) 8
a b de mPQ.
Resolución:
Si k > 1 mCD es un múltiplo
AB = 2BC ⇒ AB = 2x
de mPQ.
(x)
kx
c d A 2x B x C 8 D

En los problemas del día de hoy nos toparemos con 20

situaciones como la siguiente: 2mAB = 3mCD … Y 3x + 8 = 20
ahora!!! … ¿ qué hacemos?
3x = 12
Pues bien, ahora sí presta muchísima atención.
x=4
Una manera sencilla de resolver este problema es la Rpta.: d
siguiente: Igualemos ese enunciado al Mínimo Común
Múltiplo (MCM) de los coeficientes de las longitudes
de los segmentos, es decir: 2) En la figura mostrada:
2mAB=3mCD=MCM (2, 3)= 6a
AD = 42
… pero eso sí, siempre se igualará al resultado del MCM AC = 36
de los coeficientes pero multiplicado por un escalar BD = 25
cualquiera, en nuestro caso pusimos el escalar “a”, de
esta manera podremos trabajar las longitudes de los Calcula BC.
segmentos AB y CD con coeficientes enteros.

A B C D
⇒ 2mAB = 6a ⇒ mAB = 3a ∧
3mCD = 6a ⇒ mCD =2a
a) 12 b) 16 c) 17
d) 18 e) 19
Se emplea este método para evitar el hecho de tener
que trabajar con coeficientes fraccionarios. Resolución:

Veamos unos ejemplos antes de empezar con los ejer- 36

cicios: x 6
A B C D
* Si 3m AB = 5m CD y
25
AB + CD = 16, calcula AB.
42
AB 2
* Si = y x + 6 = 25
BC 3
AB + BC = 15, calcula BC - AB. x = 19
Rpta.: e

10 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.
3) En la figura AC = 30 m, halla CD. 4) En la figura, calcula BM si "M" es punto medio de AC y
BC - AB = 32 m.
x 2x 5x
A B C D A B M C

a) 10 b) 20 c) 30 a) 16 b) 18 c) 19
d) 40 e) 50 d) 20 e) 21

Resolución: Resolución:

AC = 30
A a B x M x+a C
x + 2x = 30
3x = 30
x = 10 BC - AB = 32
(2x + a) - a = 32
⇒ CD = 5(10) = 50 2x = 32
x = 16
Rpta.: e
Rpta.: a

El número de oro en el arte, el diseño y la naturaleza

El número áureo aparece en las proporciones que guardan edificios,

esculturas, objetos, partes de nuestro cuerpo, etc.
Un ejemplo de rectángulo áureo en el arte es el alzado del Partenón
griego.
En la figura se puede comprobar que AB/CD= φ. Hay más cocientes
entre sus medidas que dan el número áureo, por ejemplo: AC/AD=f
y CD/CA=f.
Hay un precedente a la cultura griega donde también apareció el número de oro. En la gran
pirámide de Keops, el cociente entre la altura de uno de los tres triángulos que forman la pirámide y el lado es 2φ.
Ya vimos que el cociente entre la diagonal de un pentágono regular y el lado de dicho pentágono es el número áureo. En
un pentágono regular está basada la construcción de la Tumba Rupestre de Mira en Asia Menor.  
Ejemplos de rectángulos áureos los podemos encontrar en las tarjetas de crédito, en nuestro carné de identidad y también
en las cajetillas de tabaco.
Unas proporciones armoniosas para el cuerpo, que estudiaron antes los griegos y romanos, las plas-
mó en este dibujo Leonardo da Vinci, que sirvió para ilustrar el libro La Divina Proporción de Luca
Pacioli editado en 1509.
En dicho libro se describen cuáles han de ser las proporciones de las construcciones artísticas. En
particular, Pacioli propone un hombre perfecto en el que las relaciones entre las distintas partes de
su cuerpo sean proporciones áureas. Estirando manos y pies, y haciendo centro en el ombligo se
dibuja la circunferencia. El cuadrado tiene por lado la altura del cuerpo que coincide, en un cuerpo
armonioso, con la longitud entre los extremos de los dedos de ambas manos cuando los brazos están
extendidos y formando un ángulo de 90º con el tronco. Resulta que el cociente entre la altura del
hombre (lado del cuadrado) y la distancia del ombligo a la punta de la mano (radio de la circunfe-
rencia) es el número áureo.

Formando líderes con una auténtica educación integral 11

 Geometría - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Si AB= 3, BC= 5 y AD= 10, calcula CD. 4) Si AB= 4, BC= 5 y CD = 6, calcula la distancia
entre los puntos medios de AB y CD.
A B C D
A B C D
Rpta: ________
Rpta: ________

2) Si AB=BC= 2 y “C” es punto medio de AD, 5) Calcula “x”.

calcula AD. 15
10
A B C D a b c d
x
Rpta: ________ 8 Rpta: ________

3) Calcula el valor de “x” si AC = 11. 6) Calcula AC, si AB=5, BD=12 y “C” es punto medio
x-1 x de BD.
A B C a b c d

Rpta: ________ Rpta: ________

Para Reforzar

1) Si AC= BD= 5 y AD= 8, halla mBC.
A B
4) Se tiene los puntos colineales “P”, “Q”, “R” y “S”, tal
que PQ=2, QR= 5 y PS= 11. Calcula la distancia
C D entre los puntos medios de QR y RS.
Rpta: ________
Rpta: ________

5) Calcula “x”.
2) Si PR= QS= 7 y PS= 10, halla mQR. 9
6
P Q R S P Q R S
x
5
Rpta: ________
Rpta: ________

3) Calcular “x” si PR=20. 6) De la figura, calcula AD.

x 2x+5 2-x 6 + 3x 1 - 2x
P Q R
a b c d

Rpta: ________ Rpta: ________

12 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 1

Para el profesor: Para el alumno:

1 Según la figura, indica lo correcto. 1
De acuerdo a la figura, indica lo verdadero.

A B C D A P Q R

a) AB = BC a) AQ = PR
b) BC = CD b) AP = QR
c) AC = BD c) AP+ PQ = AQ
d) AB + BC = BD d) AQ - PQ = QR
e) BC + CD = BD e) AP = 2PQ

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

2 ¿Cuántos segmentos existen en la figura? 2 ¿Cuántos segmentos existen en la figura?

P q R R Q P D

a) 1 b) 2 c) 3 a) 3 b) 4 c) 5
d) 4 e) 5 d) 6 e) 7

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 13

 Geometría - 2do Sec.

3 De acuerdo a la figura, halla AB si AC = 18 m y 3

De acuerdo a la figura halla AB si AC = 30 m y
BC = 10 m. BC = 14 m.

A B C A B C

a) 6 b) 8 c) 3 a) 10 m b) 12 m c) 9 m
d) 5 e) 9 d) 13 m e) 16 m

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

4 Según la figura AP = 18 m, AB = CP = 5 m, 4 Según la figura, calcula PQ si AD = 24 m.

calcula BC. AP = QD= 10 m

A B c P A P Q D

a) 6 b) 8 c) 7 a) 3 m b) 2 m c) 8 m
d) 5 e) 9 d) 6 m e) 4 m

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

14 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

5 Halla AB, si AB = 2BC y AC = 30 m 5 Calcula PQ si PQ = 3QR y PR = 40 m.

A B C P Q R

a) 10 m b) 12 m c) 20 m a) 20 m b) 24 m c) 32 m
d) 18 m e) 24 m d) 36 m e) 30 m

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

6 Halla AB si AB = BC = 2CD. Además 6 Calcula MN si M y N son puntos medios de AB

AD = 50 m. y BC, respectivamente. Además AC = 24 m.

a b c d a M B N C

a) 10 m b) 15 m c) 25 m a) 10 m b) 12 m c) 16 m
d) 20 m e) 12 m d) 18 m e) 13 m

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 15

 Geometría - 2do Sec.

7 Halla PQ siendo P y Q puntos medios de AB y

7 De la la figura, QS = 8. Halla mPS.
BC, respectivamente. Además AC = 32 m.
5k 3k k
a P B Q C p q r s

a) 16 m b) 18 m c) 12 m a) 9 b) 10 c) 12
d) 14 m e) 10 m d) 16 e) 18

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

8
Se tienen los puntos consecutivos A, B y C, tal 8 Se tienen los puntos consecutivos P, Q y R, tal
que AB = 2 . que PQ = 4 .
BC 3 QR 5
Si AC = 10, calcula BC. Si PR = 27, calcula PQ.

a) 3 b) 4 c) 6 a) 12 b) 13 c) 15
d) 8 e) 9 d) 18 e) 24

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

16 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

Capítulo
Ángulos I 2

1. CONCEPTO c
Es la unión de dos rayos en el que se determina un punto
común llamado vértice. 110º
a O d
e
m COD =
α m DOC =
O i

2. BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
Donde : Es el rayo que divide el ángulo en dos partes iguales.
b
OA : Rayo a
OB : Rayo Sea la figura:
I : Punto perteneciente a la región interna del
β
ángulo. O β P
E : Punto perteneciente a la región externa del
ángulo.
b
O : Vértice del ángulo.
Si OP es bisectriz del AOB, enton-
Notación
ces: m AOP = m POB = β
m AOB = α
(Medida del ángulo AOB).
Ejemplos:
Unidades:
Calcula 15º / 2 en grados y minutos.
α : en grados sexagesimales.

* Aprendamos a leer los ángulos: 15° 1° 1° 60'

= 7º + = 7º + . =
2 2 2 1°
a
60' = 7º 30'
7º +
m aob = 2
O 30º m boa =
15º
< > 7º 30'
2
b

Formando líderes con una auténtica educación integral 17

 Geometría - 2do Sec.
3. CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
Observa...
Según sus medidas, los ángulos se clasifican en:

Ángulo Agudo “Todos los ángulos que emplea-

remos en este curso siempre
tendrán valores positivos y serán
menores o iguales a una vuelta”.

α
0 < α < 360º
0º < α < 90º

Ángulo Obtuso

θ Ángulos que forman los rayos solares

Los rayos solares (que están muy alejados de
la Tierra) inciden sobre la Tierra como rectas
90º < θ < 180º paralelas.
Debido a que la Tierra es aproximadamente
esférica, los vástagos ubicados en distintos lugares
Ángulo Recto geográficos arrojan sombras de distinta longitud.

φ Puede decirse (en forma aproximada y

dependiendo del lugar donde nos encontremos)
que a las 9:00 a.m. y 3:00 p.m. nuestra sombra
φ = 90º tendrá una longitud igual a nuestra estatura,
pues los rayos solares llegan formando 45º.

Ángulo Llano

β = 180º

Ángulo de una vuelta

Nota
ψ
La palabra “biseca” significa
dividir en dos partes iguales.
ψ = 360º

18 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.
Observamos algunos ejemplos de ángulos agudos y obtusos.

* ángulos Agudos
6º, 15º, 18º, 35º, 80º, 86º
1) Calcular 46º en grados y minutos.
* ángulos Obtusos 4
100º, 108º, 118º, 120º, 158º, 170º
a) 7º30' b) 9º30' c) 11º30'
Dados los siguientes ángulos, indica los tipos de ángulo d) 13º30' e) 25º
que son:

Resolución:
14º : ………………………………
46º
115º: ……………………………… = 11,5 ≅ 11º30'
4
156º: ………………………………
Rpta.: c
78º : ………………………………

180º: ………………………………
89,9º: ………………………………
2) Calcula "x".
360º: ………………………………

48º : ………………………………

x 2x
Utilizando el transportador, mide los siguientes ángulos:
a) 50º b) 60º c) 70º
d) 80º e) 85º

Resolución:
α φ

α= φ=

x 2x

3x + 90 = 180
θ β
x = 30

θ= β= Rpta.: b

Formando líderes con una auténtica educación integral 19

 Geometría - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Indica verdadero (V) o falso (F), según corresponda. 4) Indica qué tipo de ángulos son:

( ) Un ángulo agudo es menor que 90º.

( ) Un ángulo llano tiene como medida 360º.
( ) Un ángulo es obtuso cuando es igual a 180º.
( ) Un ángulo recto tiene como medida 90º.
a) 66º ...……….…..........
b) 360º ...……….…..........
c) 180º ...……….…..........

2) Indica verdadero (V) o falso (F), según corresponda. d) 179º ...……….…..........

a) 93º es agudo. ( ) 5) Si OB es bisectriz del AOC, calcula x.

b) 125º es agudo. ( )
a
c) 180º es agudo. ( )
d) 80º es agudo. ( ) x b
O 3x - 20º

3) Indica qué tipo de ángulos son: c

Rpta: ________

a) 105º ….……………..... 6) Calcula “α”.

b) 138º ….…………….....
c) 1º ….……………..... 100°
α α
d) 89º ….……………..... Rpta: ________

Para Reforzar
1) Indica verdadero o falso, según corresponda. 4) Indica la medida del ángulo que se forma al trazar
la bisectriz de un ángulo recto.
* Un ángulo agudo es igual a 180°. ( )
Rpta: ________
* Un ángulo obtuso mide 90°. ( )
* Un ángulo recto mide 60°. ( )
* Un ángulo llano mide 180°. ( ) 5) Si PQ es bisectriz del SPR, calcula x.
S

2) Indica verdadero (V) o falso (F): 30º - 2x

P Q
2x - 70º
* 64° es un ángulo agudo. ( )
* 75° es un ángulo obtuso. ( )
R
* 100° es un ángulo recto. ( )
* 180° es un ángulo llano. ( ) Rpta: ________

6) Halla “x”.

3) Indica la medida del ángulo que se forma al trazar

60°
la bisectriz de un ángulo llano. 2x x

Rpta: ________ Rpta: ________

20 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 2

Para el profesor: Para el alumno:

1 Halla α. 1 Calcula “θ”.

4α 2θ 3θ
α

a) 10º b) 12º c) 15º a) 10º b) 18º c) 12º

d) 18º e) 16º d) 16º e) 20º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

2 Calcula α si OB es bisectriz del AOC. 2 Calcula θ si OC es bisectriz del BOD.

B C B C

α 50° 65°
a θ
O d a d
O
a) 60º b) 50º c) 55º a) 50º b) 40º c) 30º
d) 65º e) 75º d) 35º e) 45º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 21

 Geometría - 2do Sec.

3 Halla “α”. 3 Calcula θ.

B C
110°
120°
140° θ
α 100°
a O d O

a) 40º b) 30º c) 50º a) 50º b) 70º c) 65º

d) 60º e) 70º d) 75º e) 60º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

4 Si la bisectriz de un ángulo obtuso forma ángulos 4 Si la bisectriz de un ángulo agudo forma ángulos
iguales de 80º, halla la medida de dicho ángulo iguales de 25º, halla la medida de dicho ángulo
obtuso. agudo.

a) 150º b) 160º c) 165º a) 30º b) 35º c) 40º

d) 170º e) 175º d) 50º e) 80º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

22 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

5 Halla θ si m BOC = m AOB. 5 Halla "x".

A
a) 10º
b) 5º
c) 30º x
θ 45º
d) 26º O
20º - θ B
e) 12º
a) 160º b) 150º c) 45º
d) 100º e) 135º
C
Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

6 Halla m BOC 6 Calcula m BOC

si m AOB = 2m BOC y m AOC = 72°. si m AOC = 3m BOC.
a B
C

O C A O
a) 20º b) 28º c) 30º a) 30º b) 36º c) 40º
d) 36º e) 24º d) 48º e) 45º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 23

 Geometría - 2do Sec.

7 Halla m BOD 7 Calcula m POM

si m AOD = 110°, m COD = 50° y OB es si m POR = 130°, m QOR = 60° y OM es
bisectriz del AOC. bisectriz del QOR.
C Q
B D P
M

A O R
O
a) 60º b) 70º c) 80º a) 110º b) 90º c) 80º
d) 75º e) 65º d) 100º e) 120º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

8 Calcula x. 8
Calcula x.

x x

α α q
40° α α q
O O

a) 100º b) 110º c) 105º a) 100º b) 110º c) 120º

d) 125º e) 115º d) 125º e) 135º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

24 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

Capítulo
Ángulos II 3

1. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS

α + θ = 180º

θ
α
Suplemento de x = 180º - x

Nota

Cuando observamos en los problemas la nota-

ción: “suplemento de x”, la vamos a interpretar
como la diferencia entre 180º y el ángulo x.
θ

α + θ = 90º 3. ÁNGULOS CONSECUTIVOS O ADYACENTES

Lado
Complemento de x = 90º - x
Común

Nota α
θ
Cuando observamos en los problemas la nota-
ción: “complemento de x”, la vamos a interpre- {α, θ}: ángulos consecutivos
tar como la diferencia entre 90º y el ángulo x.

4. ÁNGULOS OPUESTOS POR EL VÉRTICE

2. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS
β
α θ
ω
α=θ
α
β=ω

Formando líderes con una auténtica educación integral 25

 Geometría - 2do Sec.
Veamos algunas aplicaciones acerca del tema de hoy:

Complemento de 70º =
= 1) Si la diferencia de dos ángulos complementarios es 30º,
Suplemento de 120º = calcula el menor de los ángulos.
=
Complemento de 42º = a) 30º b) 35º c) 45º
= d) 60º e) 75º
Suplemento de 135º =
= Resolución:
Suplemento del Complemento de 40º
- a - b = 30º
SC(40º) = a + b = 90º

Complemento del Complemento de 60º 2b = 90º - 30º

60º
CC(60º) = b= = 30º
2
Rpta.: a

Ejemplos:
2) Calcula: SSSSCCCC(45º)

Calcula: a) 120º b) 180º c) 135º

d) 90º e) 45º
CCCC…C(10º) =
128 veces
Resolución:
Por propiedad se cancela:

SSSSCCCC (45º) = 45º

SSSS …S(30º) =
77 veces Rpta.: e

Importante

¿Cómo se originó la Geometría?

Herodoto vs. Aristóteles

Herodoto y Aristóteles no querían arriesgarse a situar los orígenes de la Geometría en una época anterior
a la de la civilización egipcia, pero está claro que la Geometría en la que ellos pensaban tenía sus raíces en
una antigüedad mucho mayor. Herodoto sostenía que la Geometría se había originado en Egipto, porque
creía que dicha materia había surgido allí a partir de la necesidad práctica de volver a trazar las lindes de las
tierras después de la inundación anual del valle del río Nilo. Aristóteles sostenía en cambio que el cultivo
y desarrollo de la Geometría en Egipto se había visto impulsado por la existencia allí de una amplia clase
sacerdotal ociosa.

Herodoto Aristóteles
(484 - 425 a.C.) (384 - 322 a.C.)

26 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Del gráfico, calcula x. 4) Si la diferencia de dos ángulos suplementarios es
100º, calcula el mayor de los ángulos.

Rpta: ________

x
4x 5) Calcula x.
Rpta: ________

2) Del gráfico, calcula α si α y θ son complementarios.

5x 80º

α θ=40º
Rpta: ________
Rpta: ________

3) Del gráfico, calcula β si β y ω son suplementarios

(ω = 50º). 6) Calcula: CCCCCCC(35º)

β Rpta: ________
ω Rpta: ________

Para Reforzar

1) Del gráfico, calcula x. 4) Si la diferencia de dos ángulos complementarios

es 10º, calcula el mayor de los ángulos.

Rpta: ________

2x 5) Calcula x.
20º
Rpta: ________
3x - 42º

2) Si dos ángulos son complementarios y uno es el doble x

del otro, calcula el menor de los ángulos.
Rpta: ________
Rpta: ________

3) Si la diferencia de dos ángulos suplementarios es

20º, calcula el menor de los ángulos. 6) Calcula: CCCC(48º)

Rpta: ________ Rpta: ________

Formando líderes con una auténtica educación integral 27

 Geometría - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 3

Para el profesor: Para el alumno:

CCCC(α) SSS(α)
1
Calcula E = 1
Calcula: E =
SS(θ) CCCC(θ)
α α
a) d) 90º − α −α
θ 180º − θ a) d) 180º

90º − α 90º − α 180º − θ θ
b) e) α
θ 90º − θ b) e) α
90º − α θ 90º − θ
c) 180º − α
180º − θ c)
90º − θ

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

2 Calcula x. 2
Si m AOC = 80º y OP es bisectriz del AOC,
calcula x. a

x
60º p
20º
O x
10º

c
a) 20º b) 30º c) 40º
d) 50º e) 60º a) 15º b) 30º c) 40º
d) 65º e) 70º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

28 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Geometría - 2do Sec.

3 Del gráfico, calcula x. 3 Del gráfico, calcula x.

4ω x
x 2β 99º - β
3ω+25º

a) 60º b) 70º c) 80º a) 33º b) 66º c) 114º

d) 90º e) 100º d) 147º e) 150º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

4 Halla la diferencia entre el suplemento de 60º y el 4 Calcula la diferencia entre el complemento de 20º
complemento de 70º. y el suplemento de 150º.

a) 80º b) 90º c) 110º a) 10º b) 20º c) 30º

d) 100º e) 120º d) 50º e) 40º

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 29

 Geometría - 2do Sec.

5 Halla “x”. 5 Halla “x”.

a) 41 B a) 7 B
b) 42 40 b) 8 3
9 1
c) 43 c) 10
d) 44 d) 11
A x C A x C
e) 45 e) 13

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

6 Halla “x”. 6 Halla “x”.

a) 10/3 B a) 60/13 B
b) 12/5 3 4 b) 61/13 5 12
x x
c) 13/7 c) 27/9
d) 18/7 A H C d) 23/13 A H C
e) 21/15 e) 1

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 117

 Geometría - 2do Sec.

7 Halla “x”. 7 Calcula “x”.

B B
a) 14 a) 2
b) 15 8 15 b) 3 6 8
c) 16 c) 4
d) 17 d) 5
A x+3 C A 2x C
e) 18 e) 10

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

8 Calcula “x”. 8 Calcula “x”.

B 20 B 40
a) 3 C a) 32 C
b) 4 15 x b) 40 30 14
c) 5 c) 46
d) 6 A D d) 48 A D
24 x
e) 7 e) 50

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

118 Formando líderes con una auténtica educación integral