VIII EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION d.

El juego le permite mantener su mundo de fantasía e imaginación, propio del

egocentrismo de esta edad.
– DOCENTE- 2015 – SEDE BARRANCA-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
Situación 03
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN Edelmira, docente de Educación Primaria, ha considerado dentro de su programación
CURRICULAR curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los niños para que se relacionen
espontáneamente con los demás compañeros. Varia la distribución física de la clase y la
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. ubicación de los estudiantes. Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga la
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. oportunidad de relacionarse con todos sus compañeros, establecer sistema de trabajo y
FECHA DE EVALUACIÓN: Martes, 24 de Febrero 2015 juegos cooperativos. Edelmira está promoviendo con mayor énfasis:.
a. El desarrollo de la identidad.
SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE b. El desarrollo moral
c. El desarrollo social
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Qué estrategias debemos d. El desarrollo cognitivo
promover para los aprendizajes en atención a la diversidad cognitiva, emocional
y sociocultural?, ¿Cómo debemos promover el desarrollo de procesos
Situación 04
pedagógicos tomando en cuenta las características de nuestros estudiantes? Carlos participa activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se da cuenta cómo
Situación 01 aprenden, que características personales tiene, qué estrategias usa el profesor, que los
Nora, docente del nivel inicial ha observado que sus niños de 5 años juegan a los soldaditos. motiva considerando metas y reglas con el compromiso personal de cumplirlas. Esta actividad
Ellos se ordenaron desde el más pequeño hacia el más grande para conformar los batallones. es propia del aprendizaje:
La maestra utiliza este hecho como situación de aprendizaje porque: a. Individual c. Reflexivo
a. El aprendizaje de los niños de esta edad esta asociado a las experiencias directas b. Autorregulado d.Cooperativo
que viven.
b. Ayuda a los niños de esta edad a desarrollar su autoconocimiento y socialización. Situación 05
c. Sabe que el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en esta edad está asociado al Marcelo es un alumno de cuarto grado de secundaria, quien en la mayoría de las clases,
desarrollo de sus habilidades motoras. cuando se discuten o evalúan temas diversos, da respuestas inmediatas, dice lo primero que
d. Permite que sus niños y niñas se apoderen de los ritos culturales de la sociedad. se le ocurre. Si bien siempre inicia el debate con su respuesta, no se toma su tiempo, elabora
apresuradamente conclusiones. Su docente, quien sabe que es importante apoyar que sus
Situación 02 alumnos desarrollen su pensamiento crítico deberían:
Rosita, docente del nivel inicial a cargo del aula de 4 años, observa a Luchito, jugando en el a. Ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos participen y luego
patio persiguiendo su sombra y al percatarse que Mis Rosita, lo está observando le dice: requierir sus respuestas.
“Mire, Miss Rosita, también puedo hacerlo con mis manos”. Rosita observa como Luchito ha b. Elogiarlo por tener iniciativa al iniciar el debate en clases estimulando la
descubierto la capacidad de proyectar formas graciosas de sombras con sus manitos. La Miss, participación de los demás.
conocedora que esta actividad física tiene un carácter constructivo pues a través del juego y la c. Orientarlo para que formule el debate en clase y estimar la participación de los
acción; Luchito está experimentando y descubriendo, por lo tanto, está construyendo sus demás.
conocimientos; decide al día siguiente proponer a sus niños la actividad “Jugando con las d. Orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y argumentos que
sombras”, con el propósito que ellos (as) descubran porque se forman las sombras. Dada la sustenten sus respuestas.
situación de aprendizaje descrita. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones justifica el juego
como actividad propia de los primeros grados de la Educación Básica Regular ?
Situación 06
a. El juego permite que los estudiantes se entretengan. La docente Vicky quiere facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual utiliza
b. El juego tiene un fuerte carácter motivador, posibilitando que el niño establezca diferentes técnicas. En esta ocasión se ha propuesto atender a los estudiantes que tienen un
relaciones significativas. estilo de aprendizaje visual. Para ello, han elegido un organizador que permite a los
c. Se mantiene la dicotomía entre juego y trabajo escolar, predominando el segundo.

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estudiantes graficar sus ideas y asociaciones. ¿Cuál de las siguientes técnicas está utilizando incomodidades de los adolescentes si se trabaja en forma grupal.
Vicky? b. El profesor tiene razón al señalar que los hombres se sentirán más cómodos
a. Lluvia de ideas c. Mapa Semántico hablando de sexualidad con los hombres y las mujeres con las mujeres.
b. Debate de opiniones d. Uve de Gowin c. Para trabajar sobre la sexualidad del adolescente se requiere conocer las pares del
cuerpo humano y los cambios que se producen, por tanto, no es una buena
estrategia separarlos por sexo.
Situación 07
d. El profesor no ha considerado que la sexualidad es una dimensión de todo ser
Se va a realizar una excursión a una granja con estudiantes de 11 años. Se ha designado
humano, por tanto es importante que se oriente este tema en grupo y en forma
algunos estudiantes como monitores por equipo, quienes organizan las actividades. Los
abierta.
docentes estarán allí para colaborar si así hace falta. Esto contribuye al desarrollo de las
siguientes características:.
Situación 11
a. Ser críticos y reflexivos.
El profesor Miguel, docente del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, organiza en
b. Ser sensibles y solidarios.
el tercer grado de secundaria, una situación de aprendizaje sobre el análisis de un caso de
c. Ser autonómos y organizados.
pena de muerte y otro de aborto, les solicita a los estudiantes que expongan sus puntos de
d. Ser empáticos y tolerantes.
vista, evalúen los argumentos a favor o en contra, los valores universales en juego y las
consecuencias. El estudiante Carlos dice: “Mis principios no me permiten justificar la pena
Situación 08 de muerte, ni aceptar el aborto”.
El desarrollo de la “IDENTIDAD” en los niños se ve expresado cuando: Según el desarrollo moral de Kohlberg, ¿Qué nivel del desarrollo moral explica la
a. Reconoce y valora la vida de las personas intervención de Carlos?
b. Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos, deseos e ideas. a. Nivel convencional c. Nivel Pre-convencional
c. Practica con agrado hábitos de alimentación e higiene. b. Nivel post convencional d. La moral del intercambio
d. Actúa con seguridad, iniciativa, confianza, mostrando autonomía en actividades
cotidianas.
Situación 12
En Ayabaca la docente de una escuela ha detectado que sus estudiantes tienen problemas de
Situación 09
disciplina y luego de indagar sobre las posibles causas ha detectado que estos niños y niñas
Lucía es una niña de 10 años, quien cursa el quinto grado de primaria, ella suele prestar con
sufren el maltrato físico y psicológico de las personas que los rodean, además no asisten a la
mucha frecuencia sus útiles escolares a sus compañeros porque sus padres le han dicho que
escuela regularmente pues tienen que realizar constantemente labores agrícolas. Este punto
una buena niña, es solidaria y comparte con sus compañeros, además a ella le gusta que sus
se discute en asamblea de docentes durante la jornada de reflexión y el Director de la escuela
padres se sientan bien cuando les llega la libreta de notas a sus padres y la maestra escribe en
señala que ya en el Congreso se está discutiendo un Proyecto de Ley para hacer frente a esta
las observaciones que ella es solidaria y comparte con sus compañeros en clase. De acuerdo
problemática y castigar legalmente, hasta con pena privativa de la libertad a los padres que
al concepto Piagetano de Heteronomía Moral, se hace referencia a que en este caso, según
infringen esta norma. Por tanto, es obligación de cualquier maestro denunciar estos hechos a
la edad que presenta Lucía, su desarrollo moral:
las autoridades respectivas, porque así lo determina la Constitución Política del Perú y la
a. Es predominantemente egocéntrico o egocéntrico. Declaración Universal de los Derechos del Niño.
b. Necesita que los demás le de las normas. Según el desarrollo moral de Kohlberg, ¿Qué nivel del desarrollo moral explica la
c. Busca criterios propios de acción. intervención del director en torno al hecho en asamblea?
d. Se rige por principios morales universalmente válidos.
a. Nivel convencional c. La moral contractual
b. Nivel post convencional d. Nivel Pre convencional
Situación 10
Un tutor opta por separar a los estudiantes por sexo para trabajar el tema de la Sexualidad
Situación 13
Humana, indicando que como es un tema reservado y personal no es adecuado que se trate
La docente Maricarmen desea trabajar con sus niños del primer grado de primaria en
con hombres y mujeres en forma conjunta. En el marco de las estrategias para el trabajo
“AUTOCONOCIMIENTO”. ¿Qué actividades son pertinentes de acuerdo al desarrollo de sus
sobre la sexualidad del adolescente. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la más
estudiantes?
adecuada?
a. Entrega de un material escrito un cuento, para que los niños lean en grupos y luego
a. El profesor ha organizado bien la forma de trabajo en el tema para eviar las burlas e
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 hagan una dramatización (desarrollo motor) que los estudiantes puedan elaborar un pensamiento de tipo……….. pues se evidencia que
b. Narración de un cuento (sin personajes que atemoricen) pedirles que realicen un son………………………..
dibujo en base a ello (desarrollo socioemocional) a. Práctico – pragmáticos e investigadores
c. Creación de una historieta, argumentación del contenido de la historieta. b. Concreto – activos y expresivos
d. Elaboración de un afiche, elaboración de un tríptico informativo. c. Operativo – teorícos y prácticos
d. Abstracto – críticos y reflexivos
Situación 14
En el aula del quinto grado de primaria de una Institución Educativa se tiene un serio Situación 17
problema de convivencia entre niños debido a que hay un grupo que profesa la religión Es un material que permite desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en los niños del
católica y otro que es evangélico y no se toleran entre sí originándose una suerte de dos nivel inicial:
bandos opuestos. La tutora del aula es la profesora Irma y ella se ha propuesto buscar una
a. Cuenta de colores c. Libro de Imagenes
solución a este problema. ¿Cuál crees que podría ser una buena opción?
b. Set de ensartado d. Los rompecabezas
a. Conversar con los padres para comprometerlos a hablar con sus hijos sobre la
tolerancia y el respeto mutuo.
Situación 18
b. Conversar con los niños, utilizando la estrategia de la mediación para explicarles
Elena promueve que sus estudiantes se expresen con libertad y abiertamente porque piensa
que todas las religiones merecen respeto y tienen aspectos positivos que pueden
que todos son valiosos y merecen respeto mutuo. La práctica de la docente responde a un
compartirse solicitando a los niños que propongan acciones colectivas de
enfoque:
integración en el aula.
c. Proponer que los niños evangelicos sean trasladados a un colegio evangelico para a. Por competencias b. Social c. Intercultural d. Multicultural
evitar conflctos.
d. Prohibir que en el aula se hablen de cuestiones religosas para anular la razón del Situación 19
conflicto. El profesor Manuel para no excluir a nadie promueve la inclusión de todos sus estudiantes
mediante el:
Situación 15 a. Intercambio de experiencias
Octavio y Maria son adolescente de trece años. Según la psicóloga de la Institución Educativa b. Diagnóstico de las necesidades específicas de sus estudiantes.
pertenecen a la adolescencia temprana. Octavio es quien toma la iniciativa en los diálogos y c. Diálogo
se niega en seguir las indicaciones de Maria, diferenciando sus puntos de visa de los de ella. d. Debate
¿Qué características de la adolescencia temprana muestra el comportamiento de Octavio?
a. Identificación personal Situación 20
b. Elevada autoestima La docente ha notado que Andrea, de 11 años, presenta dificultades para escribir algunos
c. Egocentrismo números y letras pues confunde o invierte sus grafías. Por ejemplo, frecuentemente escribe
d. Búsqueda de libertad e independencia “6” en vez de “9”, “p” en vez de “q” y “d” en vez de “b”. ¿Qué tipo de problema está a la base
de estos errores?
Situación 16 a) De motivación.
Ivan es docente de Historia, Geografía y Economía, enterdado de las noticias y el contexto que b) De percepción.
se está viviendo actualmente en Medio Oriente, se propone desarrollar este tema iniciada las c) De motricidad fina.
clases mediante la estrategia del Video Foro: “Guerra EE. UU, ISRAEL VS. IRAN, RUSIA, CHINA, d) De desarrollo intelectual.
pues sabe que en el nivel secundaria se debe profundizar los procesos de pensamiento de
nivel superior por ello pretende que los estudiantes organicen información sobre la guerra en SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA,
medio oriente, identificando los principales líderes que están tras el control de los pozos ASUMIENDO SUS DIVERSOS ENFOQUES CURRICULARES
petroleros y finalmente juzguen el accionar de Estados Unidos y la Unión Soviética ante la
guerra del medio oriente. Es evidente que este proceso de desarrollo del pensamiento se da a
través de procesos como el de la inducción. , deducción; el análisis y síntesis en función de Situación 01

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Para la selección de una estrategia didáctica orientada al aprendizaje del estudiante debe
predominar:
a. El estilo de enseñanza del docente
b. Las necesidades de aprendizaje
c. El tiempo que se dispone en la programación curricular.
d. El enfoque evaluativo
Situación 02
Iniciadas las clases, Ivan desarrolla con sus estudiantes del 4to. Grado de Secundaria en el
área de Historia, Geografía y Economía una sesión de aprendizaje con el propósito que los
estudiantes “Analicen información en relación a la Guerra en Medio Oriente por el control de
los pozos petroleros”. Para ello prone la siguiente secuencia: Presenta a los estudiantes un
mural con diversos titulares que informan sobre la guerra en medio oriente, proponiendo
preguntas tales como:¿Quiénes sobresalen en la guerra de medio oriente?, ¿Por qué es
importante el control de los pozos petroleros? Los estudiantes están motivados, pues se
evidencia interés por el tema. Ahora el docente les solicita que organizados en equipos de
trabajo justifiquen esta pregunta: ¿Por qué hasta la fecha Estados Unidos sigue
involucrándose en el mundo?. Ellos comprometidos con la tarea inician el trabajo activo,
socializando la información que el docente proporcionó en el mural, analizando el contenido
de las mismas para extraer conclusiones.
Según la secuencia de actividades propuestas en el desarrollo de la sesión.¿Con qué
interrogante Ivan esta propiciando la problematización que genera la motivación intrinseca
y compromiso del estudiante por seguir investigando y aprendiendo del tema?
a. ¿Quiénes sobresalen en la guerra de medio oriente?
b. ¿Por qué es importante el control de los pozos petroleros?
c. ¿Por qué hasta la fecha Estados Unidos sigue involucrándose en el mundo?
d. ¿Qué opinas de la intervención de Estados Unidos y la Unión Soviética en este
conflicto?
Situación 03
La maestra Lidia, docente del aula de 5 años, invita a los niños y niñas a indagar en sus
loncheras para observar que han traído en estas. ¿Qué frutas han traído? Y al ver las frutas
que los niños sacan de sus loncheras, exclama: ¡Qué ricas frutas han traído¡ luego pregunta a
los niños (as): ¿Qué otras frutas aparte de estas conocen?, ¿Dónde encontramos una gran
variedad de frutas?, ¿Qué frutas podemos encontrar en la comunidad? ,¿A dónde podemos ir
para observarlas? Según los procesos pedagógicos vivenciados hasta el momento, podemos
deducir que la maestra ha señalado como propósito de aprendizaje:
a. Que los estudiantes investiguen e indaguen sobre la variedad de frutas existentes
en su región.
b. Que los niños mejoren sus hábitos alimenticios reflexionando sobre los alimentos
que traen en sus loncheras.
c. Que los niños y niñas reconozcan la variedad de frutas que hay en la comunidad.
d. Que los niños y niñas se socialicen compartiendo las frutas que traen en sus
loncheras.
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Situación 04
Milagros, docente del nivel inicial, aula de 5 años tiene la intención pedagógica en el área de
Ciencia y Ambiente, que los niños exploren su medio, para ello ha señalado como propósito
de aprendizaje que los niños y niñas conozcan los insectos y bichos que viven en su jardín y
que es lo que necesitan para vivir en él. Milagros está pensando como promover la
construcción de los aprendizajes en sus niños, mediante la exploración asumiendo el
enfoque del área. Entonces la estrategia pertinente para ello es:
a. Milagros, muestra a los niños (as) algunas imágenes de animalitos, como
chanchitos, mariposas y hormigas.
b. Milagros, muestra en un frasco bichos e insectos y luego formula preguntas a sus
niños (as) ¿Conocen estos animalitos?, ¿Cómo son?, ¿De qué se alimentan?,
¿Dónde viven?
c. Milagros, organiza a los niños en equipos de trabajo, asignándoles funciones, y
entregándoles a cada grupo materiales invitándolos visitar el jardín de la escuela
para observar los animalitos que hay en ella . Cuando están ubicados en el jardín de
la escuela les pregunta ¿Por qué estos animalitos viven en el jardín?, ¿Crees que
estos animalitos pueden vivir en un jardín que está sucio y lleno de basura?
d. Milagros entrega a los niños cartulinas para que dibuiyen lo que más les gusta al
visitar el jardín de la escuela.
Situación 05
Mis Consuelo, docente del nivel inicial a cargo del aula de 5 años, con el propósito de
desarrollar en el área de Ciencia y Ambiente la capacidad “Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis”, ha llevado al aula una
tina con agua y pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo es el agua? Los niños responden es
líquida miss; es blanca cuando esta limpiecita mis, es marrón cuando está sucia mis y Rosita le
dice: Sirve para tomar y para lavar ropa mis. Luego los niños (as) manipulan el agua que está
en la tina, se mojan la cara, y luego la mis pregunta: ¿Qué color tiene el agua?. Los niños
responden: Blanco, Celeste, Azul. Según el proceso de las actividades vivenciadas hasta el
momento en la sesión de aprendizaje.¿Qué proceso pedagógico evidencia la mis con la
interrogante ¿Qué color tiene el agua?
a. Ha activado en primer lugar los saberes previos en los niños que le permitan
describir características y utilidad del agua, señalando finalmente en la conclusión
que los científicos han creado un aparato o instrumento llamado ESPECTROMETRO,
con el caula han descubierto que el agua sí tiene color, celeste verdoso.
b. Ha motivado a sus niños y niñas, retándolos y desafiándolos para que demuestren
sus diversas habilidades al descubrir el color del agua.
c. Ha problematizado la situación de aprendizaje puesto que ha desafiado a los niños
y niñas para que muestren interés en descubrir el color del agua, poniendo en
juego diversas habilidades cognitivas y motoras.
d. Ha generado en los niños interés por experimentar, pues concluyen que el agua no
tiene color. Posteriormente la miss aclara que el agua es más o menos transparente
dependiendo del lugar de donde se toma la muestra y que en algunos lugares se
 observa el agua verde por la presencia de abundante FITOPLACTON que son plantas
muy pequeñas que alimentan a los peces.
Situación 06
Manuel, quien cursa el cuarto grado de educación primaria, vive en el distrito de Villa El
Salvador, el cual se caracteriza por ser una zona industrial donde la mayoría de padres de
familia trabajan en dicho sector. La comunidad va a organizar las fiestas de Aniversario del
distrito y una de las actividades es una feria en la que todos los pequeños empresarios
pondrán en exhibición y ventas sus productos. En clase, Manuel pidió la palabra y comentó
este hecho invitando a todos sus compañeros a participar en la feria. Dada la situación
descrita, dentro del Marco del Buen Desempeño Docente la docente deberá:
La docente aprovecho el interés a los niños y niñas, motivándolos para realizar su propia
exhibición. ¿Qué tipo de programación sería la más adecuada?
a. Planificar una sesión de aprendizaje ya que los estudiantes están motivados por
conocer los diversos trabajos que realizan sus padres.
b. Aprovechar el interés de los niños y niñas, planteándoles un proyecto de
aprendizaje para realizar en la escuela su propia exhibición.
c. Planificar una visita de campo para luego planificar una unidad de aprendizaje,
retándolos a organizar una feria igual en la escuela.
d. Visitar la feria ya que es un aprendizaje vivencial y se pueden lograr aprendizajes
significativos.
Situación 07
Durante la clase de Comunicación, un docente pide a sus estudiantes de cuarto grado que
formen grupos de trabajo, entrega papelotes y diferentes recortes de noticias, les pide que las
analicen para que anoten las similitudes y diferencias que hallan entre ellas, y encuentran la
finalidad que tienen estos textos. De acuerdo a la secuencia descrita, ¿Cuál es el propósito
principal de esta actividad?
a. Que los estudiantes deduzcan la idea principal de cada noticia.
b. Que los estudiantes infieran las características principales de las noticias.
c. Que loes estudiantes establezcan relaciones entre el contenido de las noticias
leídas.
d. Que los estudiantes reflexionen sobre el contenido de las noticias leídas.
Situación 08
El docente Aquilino trabaja con sus estudiantes de primer grado de una comunidad que se
encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la intención de que ellos inicien el
desarrollo de la noción de clasificación. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para
lograr su propósito?
a. Entregar a los estudiantes tarjetas con imágenes de varios tipo de papa y pedirles
que las clasifiquen según las características dadas por el docente. Luego, entregarles
papas reales para que las clasifiquen.
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b. Organizar a los estudiantes en grupos, entregarles distintos tipos de papa y pedirles
que las agrupen según sus semejanzas. Luego, preguntarles por qué las agruparon
de ese modo.
c. Entregar a los estudiantes una colección de papas agrupadas por su tamaño e
indicarles que verifiquen si esa agrupación es adecuada. Luego, pedirles que las
clasifiquen según otro criterio.
d. Invitar al salón a un campesino para que les hable acerca de los diferentes tipos de
papa y les explique cómo las clasifican para su consumo y comercialización. Luego,
pedirles que formulen preguntas.
Situación 09
En el área de Comunicación, una docente ha trabajado con los estudiantes de sexto grado
actividades vinculadas con la producción de textos. Durante el proceso de textualización, los
estudiantes han elaborado una primera versión de sus textos. Luego de esta actividad, la
docente ha identificado, entre otros aspectos, que el texto de Luis requiere mejoras en la
presentación de la secuencia lógica de sus ideas. Considerando que la docente va a realizar
una retroalimentación escrita a sus estudiantes para ayudarlos en su proceso de
autoevaluación, ¿Cuál de las siguientes estrategias es pertinente para ayudar a Luis sobre el
aspecto que requiere mejorar?
a. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí, y acompañar las
marcas con algunas preguntas orientadoras como: ¿Qué pasaría si ubicas esta idea
en un párrafo anterior?
b. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí, y señalar al estudiante
que debe tomar en cuenta la coherencia y el orden de las ideas para mejorar la
segunda versión de su texto.
c. Señalar al estudiante el puntaje alcanzado en cada uno de los aspectos evaluados, y
brindar la orientación específica de cuidar la secuencia lógica en la siguiente versión
del texto para que así mejore sus producciones.
d. Señalar al estudiante que debe mejorar la secuencia lógica, y proveerle un texto que
le sirva de modelo sobre cómo organizar las ideas de un texto. Sobre esa base
pedirle que corrija el texto que ha producido.
Situación 10
El 40% de estudiantes del aula del Quinto Grado de Primaria presentan una notoria falta de
motivación ante las actividades escolares, bajo nivel académico e indisciplina. ¿Qué
sugerencias didácticas y organizativas serían adecuadas para superar estos problemas?.
a. Exigir que los estudiantes presten mayor atención a las explicaciones de los
docentes e incrementar la firmeza en el control y calificación de la disciplina.
b. Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo e interactivo que promueva la
formulación de metas personales de corto plazo.
c. Organizar a los estudiantes en grupos de estudio bajo la responsabilidad del
delegado de disciplina para que controle el orden durante las clases.
d. Utilizar técnicas cognitivas de organización y análisis de la información para la
reflexión en grupo e incrementar la firmeza en el control de la disciplina.
 Borbónicas. 2. Inicio de las Francesa. Borbónicas.
Situación 11 2. Declaración de la Reformas 2. Inicio de las2. Inicio de la
Los estudiantes de sexto grado de una Institución Educativa de Chiclayo se mantienen tensos, Independencia de Borbónicas. Reformas Revolución
nerviosos y obtienen bajos resultados en sus evaluaciones de desempeño. Su profesor es Estados Unidos de3. Declaración de la Borbónicas. Francesa.
estricto, exigente y no tolera los errores ni las opiniones que sean distintas a los que él América. Independencia de3. Rebelión de Túpac3. Declaración de la
sostiene y rara vez expresa emociones y sentimientos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones 3. Rebelión de Túpac Estados Unidos de Amaru II. Independencia de
caracteriza mejor esta práctica docente? Amaru II. América. 4. Declaración de la Estados Unidos de
4. Inicio de la4. Inicio de la Independencia de América.
a. El docente considera que así garantiza la calidad educativa de sus estudiantes, pues
Revolución Francesa. Revolución Estados Unidos de4. Rebelión de Túpac
tarde o temprano mejorarán su desempeño.
Francesa. América. Amaru II.
b. El docente hace bien, pues busca mejorar los aprendizajes cognitivos de sus
estudiantes en un contexto que exige saber desempeñarse en situaciones de altos
niveles de presión.
a) Columna A. b) Columna B c) Columna C d) Columna D
c. El docente sobrevalora solo los aspectos cognitivos en perjuicio de los aspectos
socioafectivos de los estudiantes, dificultando los procesos de desarrollo de
aprendizaje de los mismos al privarlos de un clima emocional adecuado. Situación 14
d. El docente asume que el rigor es necesario para “disciplinar” el trabajo académico En la clase de Comunicación, la docente Lydia ha decidido trabajar con los estudiantes de
de sus estudiantes. sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratégicas al leer textos, y para eso les
propone la lectura de un texto en el aula. ¿Cuál de las siguientes actividades favorece el
Situación 12 desarrollo de la capacidad propuesta por Lydia?
a. Indicar a los estudiantes que decidan con quién leerán el texto; si lo harán solos,
Al acercarse el Día del Logro, los estudiantes de sexto grado preparan una exposición oral para reforzar su concentración, o en parejas, para que puedan contar con un apoyo
sobre un aprendizaje que les fue significativo durante el semestre, en el área de en la comprensión del texto.
Comunicación. ¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para ayudar a los estudiantes a b. Pedir a los estudiantes que identifiquen el propósito del autor. Luego, enseñarles a
organizar las ideas de su exposición, a fin de que esta resulte ordenada y clara? buscar y subrayar la información del texto que confirme sus predicciones.
a. Proponer a los estudiantes ordenar la información que presentarán en un esquema c. Proponer la lectura del texto con un propósito determinado y orientarlos a
y orientarlos en la preparación de material de apoyo para que recurran a este identificar qué estrategia de lectura se adecúa mejor a dicho propósito.
cuando necesiten recordar algún aspecto de su exposición. d. Exponer a los estudiantes diversas técnicas de lectura y plantearles preguntas para
b. Guiar a los estudiantes en el manejo de recursos expresivos, como mirar a los verificar su comprensión. Luego, pedirles que escojan una de ellas para abordar la
oyentes a los ojos, mover las manos y modular la voz para lograr mantener la lectura del texto propuesto.
atención del auditorio durante la exposición.
c. Sugerir a los estudiantes la elaboración de material gráfico que sirva para mejorar Situación 15
algunos aspectos de su exposición y presentarla de manera accesible y entretenida María tiene estudiantes que se muestran tímidos para participar en las diversas sesiones de
para el auditorio. aprendizaje. Según las Rutas de Aprendizaje, ¿Qué tipo de estrategias puede utilizar María
d. Recordar a los estudiantes la importancia de ser respetuosos ante sus interlocutores para crear en el aula un clima propicio para el desarrollo de capacidades?
y repasar las principales normas de cortesía asociadas a este tipo de presentación. a. Promover como espacios de aprendizaje talleres de teatro, vigilando la
participación de todos.
Situación 13 b. Establecer premios, seleccionando a los estudiantes más participativos.
Señale cuál de estas columnas representa de forma correcta la sucesión en la que ocurrieron c. Organizar reuniones sociales, invitando a estudiantes de otras aulas.
los siguientes acontecimientos históricos: d. Reforzar positivamente, destacar logros y esfuerzos.

COLUMNA A COLUMNA B COLUMNA C COLUMNA D Mg. Isela Guerrero Pacheco

1. Inicio de las1. Rebelión de Túpac1. Inicio de la1. Inicio de las FACILITADORA
Reformas Amaru II. Revolución Reformas