ISFD Nº 16 Pedagogía

Prof. Andrea González

Trabajo práctico Nº 5

PINEAU, P. La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso de

escolarización.
“Gibbon observa que en el libro árabe por excelencia, en el Alcorán,
no hay camellos; yo creo que si hubiera alguna duda sobre la
autenticidad del Alcorán bastaría esta ausencia de camellos para
probar que es árabe” J. L. BORGES

¿Por qué basta con observar la ausencia de camellos en el Alcorán para probar que es árabe?
Los árabes están tan acostumbrados a ver camellos que su presencia se torna algo natural,
algo que no llama la atención y deja de ser objeto de reflexión, de allí su ausencia en el
Alcorán. Tomando como ejemplo esta cita de Borges, Pineau intenta mostrar que de la misma
manera que los árabes no ven los camellos, nosotros, por estar tan acostumbrados a su
presencia, también dejamos de ver la escuela “a los educadores modernos les (nos) es muy
difícil ver la escuela como un ente no fundido en el paisaje educativo, lo que probablemente
sea la mejor prueba de su construcción social como producto de la modernidad” (Pineau,
2001; 29)
¿Qué es una escuela? o nombrando el camello que los árabes no ven…
En su intento de “desnaturalizar” la escuela y demostrar que se trata de una construcción
histórica, Pineau enumera las diferentes piezas que fueron articulando para dar lugar a la
escolarización como un fenómeno característico de la educación moderna. Entre estos
componentes se destacan:
 Matriz eclesiástica: la escuela como espacio cerrado, separado del mundo.
 Homología entre la escolarización y otros procesos educativos: la escuela se impuso
sobre otras formas educativas ya existentes
 Ubicación en un espacio y tiempo específico: su utilización escolar
 Pertenencia a un sistema mayor: Conformación de un sistema educativo
 Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías: Pedagogos
 Construcción del colectivo docente como sacerdote laico: docente como modelo de
conducta
 Definición de infancia: infancia como incompletad, período para la formación.
 Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y
alumno: el docente es el que sabe, el alumno es inferior al docente
 Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: Obligatoriedad escolar, el
pupitre, espacios diferenciados, tests y evaluaciones
 Currículo y prácticas universales y uniformes: Universalidad de los currículos
 Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar:
creación de un nuevo tipo de saber que se diferencia de las prácticas sociales
 Creación de un sistema de acreditación, sanción y evaluación escolar: el examen

1) Analicen las piezas mencionadas anteriormente e identifiquen continuidades y rupturas

y/o novedades con respecto al pensamiento pedagógico de Comenio.
2) ¿Como definió a la educación el pensamiento Pedagógico de la ilustración?
3) ¿De qué manera organizó la educación el pensamiento liberal?
4) ¿De qué maneras el positivismo contribuyó a la construcción y justificación de la escuela
moderna?
5) ¿Cómo quedó conformada el aula tradicional? Realicen un esquema integrando los
siguientes conceptos y otros que consideren pertinentes: docente- método- enseñanza-
aprendizaje- alumno- infancia- tabula rasa- método simultáneo- control-