Criterios Descriptores Hallazgos Sugerencias

Al momento de la corrección los principales Actividades sugeridas en aula:

elementos observados fueron los siguientes:

Presentar la estructura de distintos formatos

Contenido El texto cumple con lo que la escritos como, por ejemplo: reportes, ensayos,
tarea solicita. Algunas de las ideas son difíciles de distinguir o no artículos de revista, entre otros.
La estructura del texto es clara cumplen a cabalidad con lo que pide la tarea.
y de acuerdo a la tarea. La estructura de los textos, en ocasiones, no es Estudiantes pueden identificar las distintas partes
Las ideas están bien clara o prescinde de introducción o conclusiones. de un ensayo, asociando los párrafos a su título
desarrolladas y enfocadas a lo En general, los textos ensayísticos no presentan correspondiente, por ejemplo: introducción –
que se pide. título. párrafo C, conclusión – párrafo A.
El lector está, en términos
generales, informado.

Habilidad Los textos, por lo general, presentan ideas sin Presentar a los estudiantes con frases tipo, de
Usa las herramientas
Comunicativa mayor desarrollo o argumentación. acuerdo a distintos formatos de escritos como, por
comunicativas de la tarea para
Las ideas no están expresadas con claridad. ejemplo: preguntas para atraer la atención del
mantener la atención del lector
El uso de herramientas comunicativas para lector en artículos, frases y oraciones para hacer
y comunicar ideas con claridad
mantener la atención del lector (preguntas reclamos, conectores para enumerar ideas, entre
y precisión.
retóricas, alternancia de tiempos verbales), no se otros.
Tanto el formato como el
presenta.
registro del texto se adecúan a
Hay uso de expresiones coloquiales y contracciones Seleccionar de entre varias alternativas aquellas
la tarea solicitada.
del inglés (ej: don’t /do not) aun cuando se espera frases que mejor completen la idea de textos
un registro formal. (artículos, ensayos, cartas, etc) que tengan espacios
en blanco.
Organización El texto presenta, en general, Los y las estudiantes tienden a usar conectores sólo Se debe enseñar reglas de puntuación de la
buena organización y en tareas de textos formales. gramática inglesa de manera explícita.
coherencia. Usa una variedad El uso y manejo de conectores es limitado. El trabajo de enseñanza, debe comenzar desde
de conectores y herramientas La puntuación se presenta como un aspecto a temprana edad y seguir una progresión:
de cohesión. abordar de manera urgente, pues los textos no - Palabra

Manejo de la
Lengua
Uso de vocabulario cotidiano
de manera apropiada, con uso
de léxico poco común en
algunas ocasiones.
Usa formas gramaticales
simples, y algunas complejas,
con un buen manejo.
Los errores no interfieren en lo
que se quiere comunicar.
muestran un dominio de la puntuación en lo - Frase
absoluto. - Oración.
Varios de los textos no presentan párrafos. - Párrafo
Algunas de las ideas están inconexas. - Texto.
La mayoría de los textos presenta sintaxis hispana. Al trabajar las reglas de puntuación, se debe
Las oraciones son bastante extensas a pesar de que trabajar la creación de oraciones con sintaxis
en el inglés estas son generalmente acotadas. inglesa.
El uso y dominio léxico es limitado.
Hay una falta de uso y manejo de estructuras Para complejizar las estructuras gramaticales, los
gramaticales y tiempos verbales más complejos estudiantes deben conocer los tres tipos de
como pasado, presente perfecto, condicionales, oraciones en ingles:
oraciones subordinadas, entre otras.
Problema con uso de verbos infinitivos. Simple sentence
Problemas con uso de comparativos. Joe is happy.
Omisión de sujeto.
Pluralización de adjetivos. Compound sentence
No hay uso de mayúscula para nombres propios, o Joe is happy, but he’s worried.
después de puntos.
Problemas de ortografía. Varios estudiantes Complex Sentence
escriben como escuchan. Ejemplo: “thing” en lugar While Joe seemed to be happy, he knew deep down
de “think”; “where” en lugar de “were”; “becose” something was worrying him.
en lugar de “because”.
Problema con uso de verbos modales “you can Se recomienda dedicar tiempo de la clase a
found”. desarrollar la composición.
Confusión con la distinción de algunos conceptos:
“client”/”costumer”; “local”/”shop”.
Falta de precisión en el uso de expresiones como
“In (on) the other hand”; “depends in (on)”.
Problemas de capitalización, por ejemplo: “i”.
Confusión entre reglas de puntuación entre inglés y
español, por ejemplo: 30,000 en inglés, 30.000 en
español.