TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 04

¿Qué encontramos en nuestro

ecosistema? (parte 1)

El ecosistema es un espacio donde se presentan

interacciones de los organismos entre sí y su
ambiente. En esta sesión los estudiantes conocerán
un ecosistema y, para tal fin, diseñarán y planificarán
una investigación en la que reconocerán un área
determinada del jardín de la escuela o un área verde
cercana a la institución.

Antes de la sesión

Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas

en cuenta al momento de planificar las actividades.
Lee las páginas 110, 111, 112 y 113 del libro Ciencia y
Ambiente 3.
Puedes revisar, también, los siguiente enlaces:
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/107/que-
es-un-ecosistema>
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ecosistema.htm>
Fotocopia en cantidad suficiente para todos el anexo 1

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias del Anexo 1.
Cuaderno de campo.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Libro de Ciencia y Ambiente 3 de Educación Primaria.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza Propone posibles explicaciones

métodos científicos, situaciones. basadas en sus ideas a la
situaciones que pregunta seleccionada por el
pueden ser docente.
investigadas por la Diseña estrategias para Propone una secuencia de
ciencia. hacer una indagación. acciones para establecer la
relación entre los seres vivos y
el ambiente, considerando las
sugerencias del docente para
elaborar un procedimiento de
acopio de datos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Da la bienvenida a los estudiantes y
recuérdales lo trabajado en la sesión
anterior. Realiza algunas preguntas: ¿qué
tema trabajamos la sesión anterior?,
¿qué características geográficas
presenta nuestra región?
Los estudiantes pueden decir que
tenemos cerros con bosques, mencionar
algunos animales silvestres, etcétera.
Preséntales el mapa del Perú y pídeles
que coloreen la región donde viven y
los animales característicos de la zona, y que, además, describan las
características de nuestra región (paisaje, animales, etcétera).
Para centrar su atención puedes preguntarles, además: ¿de qué
depende el tipo de animales que viven en nuestra comunidad?, ¿qué
tipo de fruta crece en nuestra zona y por qué? Podrías citar algún
caso; por ejemplo, si estás en la Sierra, puedes preguntar por qué no
crecen aceitunas y sí capulí. Toma nota de lo que dicen y escríbelo en
la pizarra.

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Respuestas libres.
Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
Situación inicial
70
minutos En grupo clase
Para iniciar el desarrollo del tema, puedes hacerles escuchar el
cuento “El jardín natural”, que aparece en la página web <http://
cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/el-jardin-
natural-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano>. Si no cuentas
con Internet, lee el cuento que encontrarás en el Anexo 2.
Después de que hayan escuchado el cuento, pregúntales:
• ¿Qué había en el jardín del rey?
• ¿Por qué mandó a construir el juego de fuentes?
• ¿Quién pudo responder el porqué ya no había muchos animales
en su jardín?
• ¿Qué explicó la joven al rey?; ¿son importantes los animales y las
plantas?, ¿por qué?

Planteamiento del problema

Plantéales la siguiente pregunta:

¿Cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan en él y cómo viven?

Planteamiento de hipótesis

En grupos
Para formular las hipotesis puedes ayudarle formulando las siguientes
preguntas complementarias:
• ¿Qué tipos de animales crees que vivirán en el jardín?; ¿prodrías
mencionarlos?
• ¿De qué tamaño y forma crees que son los animales que viven en
nuestro jardín?

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• ¿De qué se alimentarán y cómo vivirán?

• ¿Qué plantas crees que viven en nuestro jardín? Menciónalas. ¿De
qué se alimentarán?
• ¿Qué más podremos encontrar en nuestro jardín?
Comunícales el propósito de la clase: diles que diseñaremos un plan
de investigación para estudiar un área del jardín de la escuela con el
fin de reconocer los animales y las características del suelo en el que
viven.
Haz que se organicen en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Después
de analizar sus respuestas, deben escribirlas en sus cuadernos de campo
y en un papelote. Indícales que tienen 5 minutos para consensuar su
respuesta.
Solicita que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en otro
lugar visible del aula.

¿Qué vivirá en el jardín de mi escuela?

Animales/ Tamaño Forma ¿De qué se
plantas alimentará?

Solicita que un representante de cada grupo exponga una respuesta

al problema consensuada por el grupo. (Es importante recordar que
en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego
contrastarlos con las respuestas finales producto de la indagación.)

Elaboración del plan de indagación

En grupos
Una vez que socializaron sus respuestas, plantea a los estudiantes las
siguientes preguntas:
• ¿Qué podemos hacer para saber qué seres vivos habitan en
nuestro jardín?

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• ¿Qué necesitaremos para observar a los seres vivos que habitan

en el jardín?
• ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar para realizar la salida
al jardín?
• ¿Qué acciones realizaremos al
visitar el jardín y en qué orden?
Pídeles que escriban en el papelote
una secuencia de acciones que En un grupo debe haber
un coordinador, el
realizarán para responder al
relator, un encargado de
problema. Con el fin de ayudarles,
conseguir los materiales
puedes plantearles las siguientes
que necesitarán y alguien
preguntas:
que controle el tiempo, de
• ¿Qué es lo primero que haríamos modo que cada integrante
al ir al jardín?, ¿por qué? tenga una función
Los niños y las niñas pueden específica que puede
decir que deben escoger el lugar rotar a lo largo de las
donde realizaran el estudio; sesiones.
luego medirán el área donde
trabajaran (se sugiere un área de
2m2).
• ¿Quiénes tomarán nota?
Que se organicen y repartan las tareas.
Pídeles que hagan un listado de las herramientas que creen que
necesitarán para hacer la indagación.
Los estudiantes comunican en un papelote las acciones que llevarán a
cabo en el trabajo de campo.

Orden ¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué necesitaremos?

(Acción) haremos? (Herramienta)

1.ª actividad

2.ª actividad

3.ª actividad

4.ª actividad

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3. CIERRE
Plantéales las siguientes preguntas: ¿qué han hecho hoy?, ¿para
10 qué les servirá?; ¿por qué será importante organizar y planificar su
minutos trabajo?, ¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles?
¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿qué otras cosas les
gustaría hacer cuando vayamos a realizar el trabajo de campo?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y las niñas que dialoguen con sus padres acerca
de los seres vivos que pueden encontrar en el jardín de sus
casas o en el parque más cercano, y que lo listen en un cuadro.
Seres vivos en el jardín de mi casa o del parque

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Anexo 1
Tercer Grado
Mi región
Colorea nuestra región y los animales que tenemos. Describe: ¿cómo es el paisaje en el que
vivimos?

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Anexo 2
Tercer Grado
El jardín natural, por Pedro Pablo Sacristán

Hubo una vez un rey que tenía un gran palacio cuyos jardines eran realmente
maravillosos. Allí vivían miles de animales de cientos de especies distintas, de gran
variedad y colorido, que convertían aquel lugar en una especie de paraíso del que
todos disfrutaban.
Solo una cosa en aquellos jardines disgustaba al rey: prácticamente en el centro del
lugar se veían los restos de lo que siglos atrás había sido un inmenso árbol, pero
que ahora lucía apagado y casi seco, restando brillantez y color al conjunto. Tanto
le molestaba, que finalmente ordenó cortarlo y sustituirlo por un precioso juego de
fuentes.
Algún tiempo después, un astuto noble estuvo visitando al rey en su palacio. Y en un
momento le dijo disimuladamente al oído:
–Majestad, sois el más astuto de los hombres. En todas partes se oye hablar de la
belleza de estos jardines y la multitud de animales que los recorren. Pero en el tiempo
que llevo aquí, apenas he podido ver otra cosa que no fuera esta fuente y unos pocos
pajarillos... ¡Qué gran engaño!
El rey, que nunca pretendió engañar a nadie, descubrió con horror que era verdad lo
que decía el noble. Llevaban tantos meses admirando las fuentes, que no se habían
dado cuenta de que apenas quedaban unos pocos animales. Sin perder un segundo,
mandó llamar a los expertos y sabios de la corte. El rey tuvo que escuchar muchas
mentiras, inventos y suposiciones, pero nada que pudiera explicar lo sucedido. Ni
siquiera la gran recompensa que ofreció el rey permitió recuperar el esplendor de
los jardines reales.
Muchos años después, una joven se presentó ante el rey asegurando que podría
explicar lo sucedido y recuperar los animales.
–Lo que pasó con su jardín es que no tenía suficientes excrementos, majestad. Sobre
todo de polilla.
Todos los presentes rieron por el chiste de la joven. Los guardias se disponían a
expulsarla cuando el rey se lo impidió.
–Quiero escuchar la historia. De las mil mentiras que he oído, ninguna había
empezado así.
La joven siguió muy seria, y comenzó a explicar cómo los grandes animales de aquellos
jardines se alimentaban principalmente de pequeños pájaros de vivos colores, que

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debían su aspecto a su comida, compuesta por unos coloridos gusanos que a su

vez se alimentaban de varias especies rarísimas de plantas y flores que solo podían
crecer en aquel lugar del mundo, siempre que hubiera suficiente excremento de
polillas... y así siguió contando cómo las polillas también eran la base de la comida de
muchos otros pájaros, cuyos excrementos hacían surgir nuevas especies de plantas
que alimentaban otros insectos y animales, que a su vez eran vitales para la existencia
de otras especies... Y hubiera seguido hablando sin parar, si el rey no hubiera gritado.
– ¡Basta! ¿Y se puede saber cómo sabes tú todas esas cosas, siendo tan joven? –
preguntó.
–Pues porque ahora todo ese jardín está en mi casa. Antes de haber nacido yo, mi
padre recuperó aquel viejo árbol arrancado del centro de los jardines reales y lo
plantó en su jardín. Desde entonces, cada primavera, de aquel árbol surgen miles y
miles de polillas. Con el tiempo, las polillas atrajeron los pájaros, y surgieron nuevas
plantas y árboles, que fueron comida de otros animales, que a su vez lo fueron de
otros... Y ahora, la antigua casa de mi padre está llena de vida y color. Todo fue por
las polillas del gran árbol.
– ¡Excelente! –exclamó el rey–. Ahora podré recuperar mis jardines. Y a ti, te haré
rica. Asegúrate de que dentro de una semana todo esté listo. Utiliza tantos hombres
como necesites.
–Me temo que no podrá ser, majestad –dijo la joven–. Si queréis, puedo intentar
volver a recrear los jardines, pero no viviréis para verlo. Hacen falta muchísimos
años para recuperar el equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo sea anciana
podría estar listo. Esas cosas no dependen de cuántos hombres trabajen en ellas.
El rostro del anciano rey se quedó triste y pensativo, comprendiendo lo delicado
que es el equilibrio de la naturaleza, y lo imprudente que fue al romperlo tan
alegremente. Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que decidió
construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con miles de hombres
trabajando en la obra, pudo verla terminada en muchísimo menos tiempo del que
hubiera sido necesario para restablecer el equilibrio natural de aquellos jardines en
cualquier otro lugar.
<http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-jardin-natural>

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