Productos de la segunda sesión

del consejo técnico escolar

ciclo escolar 2018 – 2019.

3° B
PROFRA. ELIZABETH GONZÁLEZ
NÚÑEZ

OCTUBRE
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión.

1. Valoración individual de las prácticas educativas implementadas, en función

del avance de los alumnos.

Recuperen la práctica educativa que, en su opinión, logró captar la atención de

todos sus alumnos y permitió resolver la habilidad, actitud, destreza o
conocimiento de mayor complejidad identificado en la evaluación diagnóstica.

El plato del buen comer

Juguemos boliche.

Twister

Establezcan tres razones por las que valoran que la práctica está funcionando
con sus alumnos, a partir de los avances que tengan registrados.

1.- Buen ambiente de aprendizaje.

2.- Participación de los alumnos.
3.- Logro de los objetivos y aprendizajes esperados en los campos de formación
académica de acuerdo con el diagnostico. (Pensamiento matemático y
lenguaje y comunicación).
Destaquen las problemáticas educativas que no han sido resueltas en el aula y
que representan dificultades en su enseñanza y aprendizaje.

Se han comenzado a resolver con diversas estrategias y dinámicas que se han

empleado en base a las necesidades de los alumnos en compañía de la ruta de
mejora escolar.

Determinen a qué elementos de su práctica atribuyen las dos situaciones. Para

apoyar la realización de este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Segunda
sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, y apoyarse en las
preguntas de la actividad 3.

Campo de formación académica con mayor atención

Campo de formación Propósito Aprendizaje esperado

Lenguaje y Desarrollar interés y gusto
comunicación por la lectura, usar
diversos tipos de texto e
identificar para que
sirven, iniciarse en la
práctica de la escritura y
reconocer algunas
propiedades del sistema
de escritura.
+comenta, partir de la
lectura que escucha, a
partir de textos literarios,
ideas que relaciona con
experiencias propias o
algo que no conocía.
+escribe su nombre con
diversos propósitos e
identifica el de algunos
compañeros.
 +produce textos para
informar algo de interés
a la comunidad escolar
o a los padres de familia.
Pensamiento Usar el razonamiento +Resuelve problemas a
matemático matemático en través del conteo y con
situaciones diversas que acciones sobre
demanden utilizar el colecciones.
conteo y los primeros +Cuenta colecciones no
números. mayores a 20 elementos.
+Comunica de manera
oral y escrita los números
del 1 al 10 en diversas
situaciones y de
diferente manera,
incluida la convencional.
+identifica algunos usos
de los números en la vida
cotidiana y entiende que
significan.

Analicen si su intervención docente está favoreciendo que lo complejo sea más

accesible a los alumnos. Para ello se pueden apoyar en las siguientes preguntas:

 ¿En cuál o cuáles de esos campos formativos, competencias o

aprendizajes esperados se empieza a observar un nivel de logro
satisfactorio con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?

Pensamiento matemático: El 95% de los alumnos se encuentran en la

identificación de algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que
significan.

lenguaje y comunicación: La mayoría de los alumnos escuchan, a partir de textos

literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

 ¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en

los alumnos?

Experimentos

El plato del buen comer

Twister

Boliche

La ruleta numérica
  ¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

En binas, grupal, individual. De acuerdo a cada necesidad de la actividad.

 ¿Qué apoyos brindó a los niños para favorecer la construcción de su

aprendizaje?

Atención personalizada, con alumnos que requieren mayor apoyo.

Recomendaciones a los padres de familia.

 ¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los

alumnos y provocaron aprendizajes?

Uso de las tics.

Material didáctico elaborado por padres de familia, alumno y docente.

Técnicas de recorte.

Pintado con pintura acrílica, acuarela

 ¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos

lograran aprendizajes?

Juegos lúdicos; twister, canicas, boliche.

Lotería de frutas, memorama de números y frutas, domino de frutas, ruleta

numérica.

 ¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron

a fortalecer los aprendizajes?

El dado preguntón.

El manotazo.

Ambos en momentos de lectura y al finalizar el día.

 ¿Qué situaciones de aprendizaje, estrategias, lecturas, recursos, fuentes de

información o materiales didácticos, que le resultaron útiles, compartiría
con los colegas de su colectivo o de otra escuela?

El empleo de diversos materiales lúdicos, actividades para iniciar bien el día,

canto, poema, trabalenguas, adivinanzas, lectura de cuentos con imágenes
llamativas.

Adaptación de juegos tradicionales acorde a las necesidades de los alumnos.

Implementación de estrategias lúdicas fomentando el aprendizaje en los

alumnos.
Registro individual.

Elijan el contenido programático o habilidad que representó mayor nivel de complejidad para su
abordaje, pero que, con el desarrollo de estrategias, actividades y técnicas, el empleo de recursos
y la generación de ambientes están permitiendo avances satisfactorios.

Habilidades o
contenidos
programáticos de Generación de
Estrategias Actividades Recursos
mayor nivel de ambientes
complejidad para su
abordaje
2. Valoración por grado de las prácticas educativas implementadas.

Organizados por grado por grado compartan en un primer momento sus registros individuales,
para identificar diferencias y semejanzas en las prácticas educativas implementadas y los avances
alcanzados hasta el momento, así como aquellas problemáticas educativas alcanzadas hasta el
momento, así como aquellas problemáticas educativas en los que solicitan apoyo para su abordaje
en el salón de clases. Para orientar esta tarea pueden consultar la guía de CTE Segunda sesión
ordinaria. Ciclo Escolar 2017 – 2018, de su nivel educativo, y apoyarse en los enunciados de la
actividad número 7.

LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE,

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS
PARCIALMENTE EN
APRENDIZAJES, DE ACUERO
DE ACUERDO DESARROLLO
ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES
Y ESTRATEGIAS DESARROLLADAS…
… poseen una intención clara y atienden las
necesidades educativas de los alumnos.
… se ajustan a los distintos estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
… recuperan los conocimientos previos
necesarios.
… propician la participación, la reflexión, la
argumentación y el establecimiento de
acuerdos.
... permiten, que a partir de los productos
elaborados y las participaciones, evaluar los
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

PARCIALMENTE EN
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS... DE ACUERO
DE ACUERDO DESARROLLO
... se integran de forma adecuada a las
actividades desarrolladas.
... propician el interés de los alumnos y
enriquecen las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
... son diversos y resultan atractivos para
los alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y PARCIALMENTE EN

DE ACUERO
EL TIEMPO UTILIZADOS.. DE ACUERDO DESARROLLO
... permiten la participación y la
convivencia pacífica.
... son agradables y cuentan con elementos
visuales que favorecen el aprendizaje
... influyen favorablemente en la actitud de
los alumnos y el docente.
Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado por grados destaque aquellas prácticas
educativas que resultaron efectivas para atender las problemáticas educativas identificadas y los
materiales que contribuyeron a resolverlas, así como los aprendizajes esperados que aún
representan dificultad y para los cuales se requiere apoyo.

 Las estrategias o secuencias didácticas desarrolladas.

 La frecuencia con que se utilizan los recursos didácticos y su uso en relación con el
contenido programático o la habilidad por desarrollar.

 Los ajustes realizados a las actividades.

 Las técnicas que funcionaron adecuadamente.

 Los ambientes de aprendizaje que se generan en los salones y en la escuela.

Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las prácticas y materiales educativos que están
favoreciendo los aprendizajes y aquello en lo que solicitan apoyo para la enseñanza.

3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?

Establezcan, con base en lo obtenido en las actividades realizadas hasta este momento de esta
sesión, lo que van a compartir en la próxima sesión de CTE “Aprendizaje entre escuelas”, y para lo
cual esperan encontrar apoyo.

Recuperen el propósito de estos encuentros entre maestros y dispongan lo necesario para

obtener el mejor beneficio, como escuelas que aprenden entre pares.

Equipo ¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?

1
Equipo ¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?

2
 Equipo ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?
3
¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados
Equipo
educativos de los alumnos?
4

Organicen una presentación ágil, clara y concisa de sus avances y dificultades, que considere sus
necesidades de apoyo y no exceda de 15 minutos. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la
guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su
actividad 21.

Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El campo formativo, competencias o aprendizajes esperados de mayor nivel de

complejidad, pero que a partir de su tratamiento didáctico obtuvo un resultado
satisfactorio.
 El campo formativo, competencias o aprendizajes esperados en que soliciten apoyo para
su abordaje en el salón de clases.

Lo que se esperaría de este encuentro entre escuelas:

- Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y comprender el problema planteado, y
favorecer una práctica reflexiva.

- Escuchar y tomar nota de estrategias prácticas y/o propuestas de intervención adecuadas a las
dificultades identificadas, que posteriormente podrán ser probadas en el aula.

- Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para evaluar el progreso de los alumnos.

- De ser posible, observar a un colega que imparta una clase para la cual se haya diseñado una
situación de aprendizaje que articule aprendizajes esperados de uno o más campos formativos
cuya enseñanza represente dificultades, para recuperar esta experiencia y compartirla en la
siguiente sesión de Aprendizaje entre escuelas.
Registren, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos generados en la actividad previa. Esto
será un elemento para que en el Consejo Técnico de Zona se tomen decisiones en torno a la
organización y desarrollo de la tercera sesión de los CTE.
Una actividad que se debe realizar en el CTE es la revisión del cumplimiento de los acuerdos y
compromisos relacionados con el desarrollo de su Ruta de Mejora Escolar, que cada uno de los
integrantes asumió en la sesión anterior.

La implementación de la RME requiere valorar continuamente la pertinencia y efectividad de las

prácticas educativas establecidas, a partir del seguimiento constante del avance gradual en los
alumnos. De esta manera, podrán establecer un ciclo permanente de aprendizaje y mejora en la
escuela para beneficio de todos los alumnos.

Recuerden que, para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente: ¿qué es el
Aprendizaje entre escuelas?, ¿Qué propósitos específicos orientan esta modalidad de trabajo?
¿Quiénes se reúnen? ¿Qué necesitamos hacer para esta sesión? Si lo consideran necesario,
consulten la ficha Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la organización en el Consejo
Técnico de Zona, del ciclo escolar 2016-2017.
Formatos de los productos de la
segunda sesión del consejo técnico escolar
de preescolar ciclo escolar 2018 – 2019.
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