Uso de La Silaba Ga Go Gu Gue Gui Ge Gi

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1° Y 2° MULTIGRADO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 MES DE OCTUBRE

LEEMOS UN POEMA
En esta sesión los niños y las niñas leerán un poema para localizar
 Propósito de la sesión : información.
 Fecha :
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Se apropia del sistema de  Lee palabras, frases u oraciones (carteles,
COMUNICACIÓN
escritos. escritura. letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que

forman parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella.
 Lee con autonomía y seguridad textos de
diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES / TIEMPO
LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos:  Voz
¿Alguna vez leíste un poema? 
¿De qué trataba?
¿Qué es un poema?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la
sesión: Leemos un poema.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas
normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Antes de la lectura  Hoja de lectura
DESARROLLO  Responde:  Colores
 ¿Para qué leerás este texto?  Papelote
 Observa la imagen y lee el título del texto. Luego Plumones
menciona de qué setrata.
 Observa la forma del texto. ¿Qué tipo de texto es?
¿Cómo lo sabes?
 Durante la lectura
 En forma individual
OCTUBRE 1
 Realizan una lectura silenciosa
 Responden:
¿Qué te llama la atención de los textos leídos?
En forma grupo
 Realizan una lectura en cadena. Ponte de
acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y
quienes la continuarán. Diles que lo hagan con
entonación adecuada y en un tono de voz que
puede ser escuchado por todos. Detén la lectura
en algunos momentos que consideras necesario
para que sigan elaborando sus hipótesis en
relación al contenido que sigue en el texto.
Después de la lectura
Individual
 Responden: ¿Las pistas te ayudaron a formular
las anticipaciones correctas sobre los textos?
¿Por qué?
¿Coincidieron las anticipaciones que realizaste a
partir de las imágenes?
 Explica tus respuestas.
 Desarrollan actividades de comprensión.
CIERRE  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo  Ficha de
nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo autoevaluación
que hemos aprendido?
 Desarrollan actividades de extensión.
 Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
LAS AMENAZAS NATURALES DE MI REGION
En esta sesión los niños y las niñas describirán algunas amenazas

 Propósito de la sesión :
naturales de su región,
 Fecha :
OCTUBRE 2
Actúa Evalúa situaciones de  Describe algunas manifestaciones de los
PERSONAL
responsablemente riesgo y propone acciones peligros naturales e inducidos que afectan a
SOCIAL en el ambiente. para disminuir la las personas.
vulnerabilidad frente a los
desastres.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan video de los desastres naturales.  Lámina
¿Qué observaste?
¿Cómo estar preparado ante una amenaza
natura?
sesión: Las amenazas naturales de mi localidad.
 Se informan sobre el tema leyendo sobre las  Papelote
DESARROLLO amenazas naturales de la comunidad.  Plumones
 Responde a las preguntas:  Cuaderno de
Personal Social
¿Qué amenazas naturales puede afectar a tu
Texto de
comunidad? Personal Social
 Elaboran un resumen de lo leído.
 Comparte tus respuestas con un compañero o
compañera y dialogan sobre la importancia de
tomar medidas de prevención para evitarlos.
 Dibujan las amenazas naturales de la comunidad.
CIERRE  Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:  Hoja de
¿Qué aprendí? evaluación
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 Actividades de extensión.
ESTIMAMOS Y CALCULAMOS EL PERÍMETRO
En esta sesión los niños y las niñas calcaran el perímetro de una

 Propósito de la sesión : superficie.
OCTUBRE 3
 Fecha :

Actúa y piensa  Comunica y representa  Calcula el perímetro de un área plana.
matemáticamente ideas matemáticas.
MATEMÁTICA
en situaciones de
forma, movimiento y
localización

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos:  Tarjetas
¿Cuál es el perímetro del salón? numéricas
¿Qué es un perímetro?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Estimamos y calculamos el perímetro.
 Se plantea una situación problemática.  Cuaderno de
DESARROLLO Luisa quiere cercar sus dos parcelas con Matemática
alambre para proteger los sembríos. ¿Cómo Texto de
calculamos la cantidad de alambres para sus dos Matemática
parcelas?
30 m 20m
40m 60 m
 Mediante preguntas se realiza la comprensión

del problema.
¿Qué pide el problema?
 Proponen estrategias para resolver el problema.
OCTUBRE 4
 Verifican la solución
 Responden.
 Cortan palitos de sorbete de 3cm, 4cm, 5cm.
 Forman con los palitos un triángulo cuyos tres
lados midan 3cm., un cuadrado de cuatro cm.
De lado.
 Anotan cuanto mide el contorno de cada figura.
 Definen qué es un perímetro.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo  Prueba objetiva
nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo
 Se evalúa mediante una Prueba objetiva.
CANTAMOS JUNTOS
En esta sesión los niños y las niñas entonan canciones pronunciando

adecuadamente las palabras.
 Fecha :

EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.6. Crea secuencias  Crea canciones con ritmos
1. Expresa con espontaneidad y rítmicas usando su conocidos en forma individual o
creatividad sus vivencias, ideas, voz, cuerpo, grupal.
sentimientos y percepciones del
ARTE
instrumentos y objetos  Entona canciones con secuencias

mundo, haciendo uso de los sonoros. rítmicas propias
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente  Cantausando gestos y movimientos
COMUNICACIÓN
variados recursos corporales.

expresivos.  Complementa su canción con
gestos adecuados a su interlocutor.
OCTUBRE 5
LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan un video de niños cantando  Voz
 Dialogamos:  CD
¿Quiénes serán?  Equipo
¿Te gusta?
sesión: Entonamos canciones
 Escuchan canciones  CD
DESARROLLO ¿Qué te pareció? Equipo
¿Cuál te gustó más?
 Se organizan en grupos.
 Eligen y ensayan la canción que van a cantar.
 Entonan las canciones.
CIERRE  Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:  Lista de cotejo
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿CÓMO SE FORMAN LAS MEZCLAS?
En esta sesión los niños y las niñas mencionarán como se forman las
mezclas.
 Fecha :
OCTUBRE 6
Explica el mundo Comprende y aplica  Menciona cómo se forma una mezcla.
físico, basado en conocimientos científicos y  Distingue una mezcla homogénea de
AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos argumenta científicamente una heterogénea.
científicos

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan un plato de ceviche y un frasco de lejía  Plato de
 Responden: ceviche
¿Qué ingredientes se utiliza en cada caso?  Lejía
¿En cuál puedes separar los ingredientes
fácilmente?
sesión: Mezclas
 Se informan sobre el tema  Cuaderno de
DESARROLLO ¿Qué son mezclas? Ciencia y
Dan 5 ejemplos de mezclas. Ambiente
 Socializan sus respuestas.  Libro de Ciencia
 Elaboran un organizador gráfico con los tipos de y Ambiente
Hoja de
mezclas posibles y den un ejemplo de cada uno.
aplicación
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 Papelote
 Observan: Mondongo, Alcohol, Caldo de gallina y  Plumones
señalan cuáles son mezclas homogéneas y
cuáles son heterogéneas.
 Colocan en un vaso leche tibia, dos cucharadas
de café y dos de azúcar. Agiten bien.
¿Qué obtuvieron?
¿Qué cambios sufrieron los ingredientes?
CIERRE  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo  Cuaderno de
nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo Ciencia y
que hemos aprendido? Ambiente
OCTUBRE 7
LOS MOVIMIENTOS SÍSMICOS
En esta sesión los niños y las niñas describirán y propondrán

alternatoiivas de solución en caso de movimiento sísmicos.
 Fecha :

Actúa Evalúa situaciones de  Propone alternativas para disminuir los
responsablemente riesgo y propone acciones riesgos de los movimientos sísmicos.
PERSONAL
en el ambiente. para disminuir la  Reconoce y sigue las señales de evacuación

SOCIAL
ante una emergencia e identifica las zonas

seguras de su escuela.
desastres.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos:  Lámina
¿Qué es un sismo?
sesión: Movimientos sísmicos
 Se informan el sismo leyendo la página 108 del  Papelote
DESARROLLO texto de Personal Social.  Plumones
 Elaboran un resumen de lo leído.  Cuaderno de
Personal Social
 .Dibujan.
Texto de
 Responden: Personal Social
¿Cómo estar preparado ante un sismo?
ANTES_________________________________
_______________________________________
______________________________________
DURANTE______________________________
_______________________________________
OCTUBRE 8
_______________________________________
DESPUÉS______________________________
_______________________________________
_______________________________________
 Socializan sus respuestas.
¿Cómo me sentí?
ESTIMAMOS Y CALCULAMOS EL ÁREA
En esta sesión los niños y las niñas calcularán las áreas de una superficie.
 Fecha :

Actúa y piensa  Comunica y representa ideas  Calcula el área de un área plana.
matemáticamente en matemáticas.
MATEMÁTICA
situaciones de forma,
movimiento y localización

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos:  Material Base
¿Qué son áreas? Diez
¿Cómo calculamos las áreas? 
 Se establece con los estudiantes el propósito de
la sesión: Calculamos áreas.
 Se acuerda las normas que permitirán el
desarrollo de la sesión.
OCTUBRE 9
 Formulan problemas sobre actividades  Cuaderno
DESARROLLO cotidianas. Hoja de
Se sembrará pasto en la cancha de fútbol de la aplicación
 Texto de
escuela. En el vivero el pasto se vende Matemática
¿Cuántos cuadrados de pasto se comprarán? Hoja de
¿Qué área tiene la cancha? aplicación
 Desarrollan actividades de comprensión del

problema.
 Proponen estrategias para desarrollar el
problema.
 Verifican sus respuestas.
 Desarrollan hojas de aplicación sobre cálculo de
áreas con la guía del docente.
CIERRE  Dialogamos realizando la Meta cognición.  Cuaderno
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una prueba objetiva.
 Copian actividades de extensión.
LOS COLORES PRIMARIOS Y EL PUNTILLISMO
En esta sesión los niños y las niñas utilizarán toda su creatividad para realizar
 Propósito de la sesión : sus dibujos.
 Fecha :
OCTUBRE 10
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.3. Representa situaciones  Establece elementos propios en la pintura,
1. Expresa con cotidianas o imaginarias, dibujo que realiza
espontaneidad y haciendo uso combinado  Usa diversos materiales experimentando
creatividad sus percepciones de su agrado.
de diversos materiales de
vivencias, ideas, expresión gráfico plástica.
sentimientos y
ARTE
percepciones del
mundo, haciendo uso
de los diferentes
recursos artísticos para
explorar los elementos
del arte vivenciándolos
con placer.

LA SESIÓN RECURSOS
¿Cuáles son los colores primarios?
sesión: Los colores primarios y el puntillismo
 Dialogan :  Colores
DESARROLLO ¿Cuáles son los colores primarios?  Lápiz
Observa las cosas de su alrededor nombran los  Hoja
objetos que tienen colores primarios, ejemplo:
Cuaderno de color rojo, cartulina de color azul,
plumón de color amarillo.
 Dibujan y pintan utilizando los colores primarios
(rojo, azul, amarillo).
 Aplican la técnica del puntillismo en su trabajo de
los fenómenos naturales.
 Exponen sus trabajos.
¿Cómo me sentí?
OCTUBRE 11
¿CÓMO ACTÚA LA FUERZA?
En esta sesión los niños y las niñas mencionarán situaciones donde se

 Propósito de la sesión : utiliza la fuerza.
 Fecha :

Explica el mundo Comprende y aplica  Menciona situaciones donde se utiliza la
físico, basado en conocimientos científicos y fuerza.
AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos argumenta científicamente

científicos

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos :  Voz
¿Qué es la fuerza?
¿Cómo actúa la fuerza?
sesión: ¿Cómo actúa la fuerza?
 Materiales  Cuaderno de
DESARROLLO Globo Ciencia y
 Procedimiento: Ambiente
 Libro de Ciencia
Inflar el globo.
y Ambiente
¿Cambia la forma? Hoja de
¿Cómo es ahora? aplicación
Luego, presiona el globo con el dedo.  Globo
¿Observas algún cambio? ¿Cuál?
Por último, presiona el globo con la mano.
¿Qué puede suceder?
OCTUBRE 12
 Conclusiones:
¿Qué cambios ha sufrido el globo? Dibuja
¿Qué pasaría si presionas el globo muy fuerte?
¿El globo seguiría igual? ¿Por qué?
ESCRIBIMOS POEMAS
En esta sesión los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para escribir
poemas.
 Fecha :

Produce textos Planifica la producción de  Propone, con ayuda, un plan de escritura para
escritos. diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
COMUNICACIÓN
Textualiza sus ideas según  Escribe textos diversos con temáticas y

las convenciones de la estructura textual simple en el nivel alfabético,
escritura. de acuerdo a la situación comunicativa y a
sus conocimientos previos; considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo

contenido y contexto de sus planificado.
textos escritos.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Leen un poema.  Voz
¿De qué trataba el texto?
¿Qué temas tratarías en tus poemas?
¿Para qué crees que se escriben textos como
este?
OCTUBRE 13
 Se presenta el tema: Escribimos un poema
Planifican  Lámina
DESARROLLO Definen la situación Comunicativa  Cuaderno de
¿Sobre qué quieres escribir un poema? Comunicación
Texto de
¿Para qué escribirás?
Comunicación
Escribe Internet
 Escribe versos con los adjetivos qué rimen.
 Incluyen preguntas y exclamaciones que
expresan tus sentimientos
Revisan y reescriben.
 Intercambia el texto que escribieron con los
miembros del otro equipo y pídanle que lo
revisen.
¿Usaste adjetivos y palabras que riman?
¿Indicaste con las acciones de los personajes?
¿Pusiste signos en las preguntas y
exclamaciones?
 Lee las observaciones que te hizo tu
compañero y mejora tu texto.
Editan y publican.
 Copia en una hoja, decóralo y entrégale a la
persona para quién escribiste.
LOS HUAICOS

alternatoiivas de solución en caso de huaicos.
 Fecha :
OCTUBRE 14

Actúa Evalúa situaciones de riesgo y  Propone alternativas para disminuir los
responsablemente propone acciones para riesgos de los huaicos.
PERSONAL
en el ambiente. disminuir la vulnerabilidad  Reconoce y sigue las señales de

SOCIAL
frente a los desastres. evacuación ante una emergencia e identifica

las zonas seguras de su escuela

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan un video de un huaico.  Lámina
 Dialogamos:
¿Qué es un huaico?
sesión: Huaicos
 Se informan el sismo leyendo la página 109 del  Papelote
DESARROLLO texto de Personal Social.  Plumones
Personal Social
 .Dibujan.
Texto de
¿Cómo estar preparado ante un huaico?
ANTES_________________________________
_______________________________________
______________________________________
DURANTE______________________________
_______________________________________
_______________________________________
DESPUÉS______________________________
_______________________________________
_______________________________________
OCTUBRE 15
¿Cómo me sentí?
USAMOS SIEMPRE, A VECES O NUNCA
En esta sesión los niños y las niñas describirán la ocurrencia de

acontecimientos utilizando siempre, a veces, nunca.
 Fecha :

Actúa y piensa  Comunica y representa  Describe la ocurrencia de acontecimientos
matemáticamente ideas matemáticas. usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
MATEMÁTICA
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan imágenes de niños haciendo diversa  Material Base
actividades en la página 152 del texto de Diez
Matemática. 
 Señalan:
Con una X las acciones que realiza siempre.
Con un círculo las acciones que realizo a veces.
Con una nube las acciones que nunca realizo.
la sesión: Siempre, a veces, nunca.
 Se plantea una situación problemática.  Cuaderno
DESARROLLO  Desarrollan actividades de comprensión del Hoja de
problema. aplicación
OCTUBRE 16
 Proponen estrategias para desarrollar el  Texto de
problema. Matemática
 Verifican sus respuestas. Hoja de
aplicación
 Elabora una lista de actividades que realiza
siempre, a veces, nunca.
SIEMPRE A VECES NUNCA
 Desarrollan hojas de aplicación siempre, a

veces, nunca con la guía del docente.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
PARTICIPAMOS EN JUEGOS SENCILLOS
En esta sesión los niños y las niñas realizarán y crearán juegos sencillos.
 Fecha :
OCTUBRE 17
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN 3.1. Practica con sus  Realiza juegos que le permitan
EDUCACIÓN FÍSICA SOCIOMOTRIZ compañeros juegos manifestarse lúdicamente
3. Participa y establece  Crea y explica juegos sencillos
sencillos en base a
relaciones sociales adecuadas utilizando elementos cuidando la
normas sugeridas.
con sus compañeros, al integridad de él y de sus compañeros.
realizar actividades lúdicas y
recreativas; respetando reglas
sencillas.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Realizan ejercicios de calentamiento.  Voz
 Se presenta el propósito de la sesión: 
Participamos en juegos en juegos sencillos.
 Realizan juegos,  Sogas
DESARROLLO  Al jugar respetan reglas.  Conos
¿Qué son las reglas para el juego? Silbato
¿Cuáles son?
¿Por qué es importante respetarle?
 Realizan diferentes juegos.
 Al término de la sesión realizan su aseo personal.
 Dialogamos sobre los juegos y el respeto de las
reglas de juego.
CIERRE  Se observa su participación en el área a través  Lista de cotejo
de una lista de cotejo.
¿QUÉ EFECTO TIENE LA FUERZA?
En esta sesión los niños y las niñas mencionarán qué efectos tiene la
fuerza.
 Fecha :
OCTUBRE 18
Explica el mundo Comprende y aplica  Mencionan los cambios en los cuerpos por la
físico, basado en conocimientos científicos y acción de una fuerza.
AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos argumenta científicamente

científicos

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observa las instrucciones:  Voz
Toma una plastilina y amásala.
Toma un palito de fósforo y dóblalo.
Toma una pelota de goma y apriétalo.
sesión: ¿Qué efecto tiene la fuerza?
 Se informan sobre el tema.  Cuaderno de
DESARROLLO  Completan un organizador sobre el tema. Ciencia y
 Observan y manipula. Consigan una plastilina, Ambiente
una liga y un lápiz.
y Ambiente
 Presionen y estiran cada uno de los objetos. Hoja de
 Marca en la tabla con una x, según aplicación
corresponde.  Plastilina
OBJETO SE ESTIRA SE DEFORMA  Lápiz
Plastilina  Liga
Liga
Lápiz
 Recorren su barrio y buscan dos materiales que
se estiran y dos que se deforman. Luego,
dibújalo.
OCTUBRE 19
LA PALABRA Y LA SÍLABA
En esta sesión los niños y las niñas diferenciarán las palabras de las
sílabas.
 Fecha :

Comprende textos Se apropia del sistema de  Lee con autonomía y seguridad textos de
COMUNICA
escritos. escritura. diverso tipo, de estructura simple, sintaxis

CIÓN

 Lee y diferencia las palabras de las sílabas.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Leen las siguientes palabras.  Voz
Papel – pelota – galleta – maleta - soporte
 Separan las palabras en sílabas.
 Se presenta el tema:La palabra y la sílaba.
 Lee las palabras dando palmadas por cada  Lámina
DESARROLLO sílaba. Luego, escríbelas en la columna  Cuaderno de
correspondiente. Comunicación
Texto de
Luz – camote – televisor – uvas
Comunicación
UNA DOS TRES CUATRO
Internet
SÍLABA SÍLABAS SÍLABAS SÍLABAS
 Escribe palabras según se te indica.

Una sílaba_________________
Dos sílabas __________________
Tres sílabas_________________
Cuatro sílabas_______________________
OCTUBRE 20
 Busca en el periódico palabras de una, dos, tres
y cuatro sílabas.
 Pégalas e indica cuantas sílabas tiene cada una.
 Elaboran un organizador sobre la palabra y la
sílaba.
LAS INUNDACIONES

 Propósito de la sesión : alternatoiivas de solución en caso de inundaciones.
 Fecha :

Actúa Evalúa situaciones de  Propone alternativas para disminuir los
responsablemente riesgo y propone acciones riesgos de las inundaciones.
PERSONAL
en el ambiente. para disminuir la  Reconoce y sigue las señales de evacuación

SOCIAL
vulnerabilidad frente a los ante una emergencia e identifica las zonas

desastres. seguras de su escuela

LA SESIÓN RECURSOS
¿Qué es una inundación?
sesión: la inundación
OCTUBRE 21
 Se informan el sismo leyendo en el texto de  Papelote

DESARROLLO Personal Social.  Plumones
Personal Social
 .Dibujan.
Texto de
¿Cómo estar preparado ante una inundación?
ANTES_________________________________
_______________________________________
______________________________________
DURANTE______________________________
_______________________________________
_______________________________________
DESPUÉS______________________________
_______________________________________
_______________________________________
¿Cómo me sentí?
KILO O KILOGRAMO
En esta sesión los niños y las niñas emplearán procedimientos

paracalcular equivalencias sobre el pexo de los objetos.
 Fecha :
OCTUBRE 22
Actúa y piensa Comunica y representa  Emplea procedimientos y recursos para
matemáticamente ideas matemáticas medir, estimar, comparar y calcular
en situaciones de equivalencias, al resolver problemas sobre el
MATEMÁTICA
peso de los objetos.

cantidad.
 Emplea estrategias heurísticas considerando
establecer analogías, búsqueda de patrones,
entre otros, al resolver un problema aditivo de
una o dos etapas con cantidades y
magnitudes (peso).

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan una balanza.  Balanza
 Dialogamos:
¿Qué es?
¿Para qué sirve?
la sesión: kilo - kilogramo
 Observan diferentes productos.  Cuaderno
DESARROLLO  Dialogamos:  Texto de
¿Cuánto pesará cada producto? Matemática
 Hoja de
A cuánto equivale 1000g. aplicación
 Se plantea una situación problemática.  Balan
 Desarrollan actividades de comprensión del
problema.
 Proponen estrategias para desarrollar el
problema.
 Verifican sus respuestas.
 Desarrollan hojas de aplicación sobre kilo,
kilogramo con la guía del docente.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
OCTUBRE 23
¿POR QUÉ FLOTAN ALGUNOS OBJETOS?

 Fecha :

Explica el mundo Comprende y aplica  Mencionan por qué flotan los objetos.
físico, basado en conocimientos científicos y  Clasifican los objetos según flotan o se
AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos argumenta científicamente hundan.

científicos

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos:  Tarjetas
¿Qué objetos flotan? numéricas
¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión: ¿Por qué
flotan los objetos?
 Materiales:  Cuaderno de
DESARROLLO 1 tina Ciencia y
1 limón Ambiente
 Texto de ciencia
Canicas
y Ambiente
1 bola de tecnopor  1 tina
1 piedra  1 limón
1 corcho  Canicas
Clips  1 bola de
1 barco de papel. tecnopor
 Procedimiento:  1 piedra
Echan agua a la tina.  1 corcho
Introduzcan en la tina el limón, la bola de
OCTUBRE 24
tecnopor, la piedra y el barco de papel.  Clips
 Conclusiones  1 barco de
¿Qué ocurrió con el tecnopor y el barco de papel.
papel?
¿Qué otros objetos creen que flotaría?
¿Qué sucedió con el limón y con la piedra?
¿Por qué creen que ocurrirá esto?
¿Qué otros objetos se hundirían? ¿Por qué?

nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo 
 Se evalúa mediante una Prueba objetiva.
LOS PROFETAS
En esta sesión los niños y las niñas explican la misión de los docentes.
 Fecha :

FORMACIÓN DE LA 1.3. Interpreta la Historia de la  Deduce la misión de los
CONCIENCIA MORAL Salvación a través de profetas de Dios entre los
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CRISTIANA relatos bíblicos: Dios hombres.

1. Reconoce el plan amoroso de prepara un pueblo para la
Dios Padre para la humanidad llegada del Salvador en la
expresado en la creación del figura de Abraham, Moisés,
mundo, en la del ser humano a David, los profetas y María.
imagen y semejanza suya, y
en su encuentro personal con
él.

OCTUBRE 25
LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Observan un video sobre los profetas.  Lámina
 Responderán a las preguntas:
¿Quiénes son los profetas?
sesión:Los profetas
 Leen sobre los profetas  Papelote
DESARROLLO  Describen al profeta.  Plumones
 Explican cuál es su misión. Cuaderno de
 Dibujan Educación
 Elaboran un resumen los profetas. Religiosa
 Dicen algunos nombres de los profetas.
¿Cómo me sentí?
HACEMOS BARQUITOS DE PAPEL
En esta sesión los niños y las niñas elaboran barcos de papel y explican por qué
 Propósito de la sesión : flotan y se hunden los objetos.
 Fecha :
OCTUBRE 26
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Hace preguntas a partir de la exploración y
métodos científicos, . observación de objetos, seres vivos, hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno, usando sus
sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
pueden ser
palpan).
CIENCIA Y AMBIENTE
investigadas por la  Propone posibles explicaciones, basadas en

ciencia sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada por el docente.
 Propone hipótesis sobre la base de sus
observaciones.
 Diseña estrategias para  Propone acciones para construir un
hacer una indagación procedimiento común, que permita comprobar
la posible explicación a la pregunta
seleccionada, considerando las sugerencias
del docente y de sus pares.

LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Dialogamos :  Voz
¿Cómo elaboramos barquitos de papel?
sesión: Elaboramos barquitos de papel.
 Materiales  Cuaderno de
DESARROLLO 3 hojas de papel Ciencia y
1 corcho Ambiente
1 botón
y Ambiente
1 piedra  Hoja de
1 tina aplicación
Agua  3 hojas de papel
 Procedimiento:  1 corcho
Echen agua en la tina hasta la mitad de su  1 botón
contenido.  1 piedra
Coloquen el botón y la piedra dentro de la tina.  1 tina
Anotan lo que sucede con cada uno de los  Agua
objetos. ¿Flotan o se hunden?
Luego lo sacan.
Ahora construyan 3 barquitos de papel. Y
colócalo sobre el agua.
OCTUBRE 27
Pongan en el primer barquito la piedra; sobre el
segundo, el corcho; sobre el tercero, el botón.
¿Flotan o se hunden?
 Conclusiones:
¿Qué ocurrió con cada uno de los barquitos?
¿Cuál de ellos se hundió? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si presionas el globo muy fuerte?
 ¿El globo seguiría igual? ¿Por qué?
PREPARAMOS LA MOCHILA DE EMERGENCIA
En esta sesión los niños y las niñas señalarán los objetos que
necesitamos para armar la mochila de emerygencia.
 Fecha :

Actúa Evalúa situaciones de  Reconoce que debemos estar preparamos en
responsablemente riesgo y propone acciones casa de sismo.
PERSONAL
en el ambiente. para disminuir la

SOCIAL

desastres.

LA SESIÓN RECURSOS
¿Qué es la mochila de emergencia?
¿Qué contiene
OCTUBRE 28
sesión: La mochila de emergencia.
 Forma grupos e investigan por qué es  Papelote
DESARROLLO importante tener una mochila de emergencia.  Plumones
 Elaboren un listado del contenido que debe tener  Cuaderno de
Personal Social
la mochila.
Texto de
Jabón Personal Social
Radio
Pilas
Linterna
Velas y fósforo
Bolsas de plástico.
Llaves de la casa
Mantas o frazadas
DNI
Botiquín
Agua en botellas
Un juego de ropas
 Con la ayuda de tus padres, preparen una
mochila de emergencia.
¿Cómo me sentí?
PALABRAS SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLABAS

 Fecha :
OCTUBRE 29
Comprende textos Se apropia del sistema de  Lee con autonomía y seguridad textos de
COMUNICACIÓN diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
escritos. escritura.
 Lee e identifica palabras según el número de
sílabas.

LA SESIÓN RECURSOS
Escuela ¿Cuántas sílabas tiene?
 Se presenta el tema:Palabras según el número
de sílabas.
 Escribe los nombres en el lugar que le  Lámina
DESARROLLO corresponde.  Cuaderno de
pez gato mono elefante Comunicación
UNA DOS TRES CUARTO  Texto de
SÍLABA SÍLABAS SÍLABAS SÍLABAS Comunicación
 Internet
 ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra? Lee en
voz alta y escribe
aletas _________ ala __________
flor____________ bellísima__________
 Definen palabras según el número de sílabas.
LOS SACRAMENTOS – EL BAUTISMO
En esta sesión los niños y las niñas explicarán sobre el sacramento del
bautismo.
OCTUBRE 30
 Fecha :

FORMACIÓN DE LA 1.3. Interpreta la Historia de la  Deduce la misión de los profetas
CONCIENCIA MORAL Salvación a través de relatos de Dios entre los hombres.
CRISTIANA bíblicos: Dios prepara un
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. Reconoce el plan amoroso pueblo para la llegada del

de Dios Padre para la Salvador en la figura de
humanidad expresado en la Abraham, Moisés, David, los
creación del mundo, en la del profetas y María.
ser humano a imagen y 1.4. Relata pasajes de la vida  Reconoce que el bautizo nos
semejanza suya, y en su de Jesús con palabras hace hijos de Dios.
encuentro personal con él. sencillas, resaltando su
mensaje.

LA SESIÓN RECURSOS
¿Cuáles son los sacramentos? 
¿Qué sacramentos ya recibiste?
sesión: Los sacramentos - El bautismo
 Nombran los sacramentos.  Papelote
DESARROLLO  Averiguan:  Plumones
¿Qué es el bautismo?  Cuaderno de
Educación
¿Qué sucede si no somos bautizados?
Religiosa
¿Quién es el encargado de bautizar?  Catecismo
¿Qué efectos produce el bautizo? Biblia
¿Es necesario el bautismo?
 Amplían su información sobre el bautismo.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 En el siguiente cuadro escriben las similitudes
que existen entre el bautizo de Jesús y el tuyo.
OCTUBRE 31
BAUTISMO DE JESÚS TU BAUTISMO
 Escriben en su cuaderno una pequeña historia

sobre el tema con las siguientes palabras: agua
– pecado – hijo – gracia.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron
claros.
CIERRE  Se evalúa mediante una prueba objetiva.  Prueba objetiva
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
LA SÍLABA TÓNICA
En esta sesión los niños y las niñas identificarán las sílabas tónicas en una
palabra.
 Fecha :

Produce textos Textualiza sus ideas según  Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
COMUNICACIÓN
escritos. las convenciones de la mayúscula en nombres propios y al comenzar

escritura. un texto, uso de signos de interrogación y
exclamación) para dar claridad y sentido al
texto que produce.

LA SESIÓN RECURSOS
OCTUBRE 32
INICIO Dialogamos:  Voz
¿En la palabra Perú cuál es la sílaba tónica?
 Se presenta el tema: Sílaba tónica
 Pinta la sílaba que suena más fuerte en las  Lámina
DESARROLLO siguientes palabras.  Cuaderno de
lápiz
arena Comunicación
higo  Texto de
borde
lago Comunicación
camino  Internet
vela
hongo
 Forma dos palabras con cada grupo de sílabas y
escríbelas. Luego, rodea la sílaba tónica.
 Definen qué es sílaba tónica.
 Dan 2 ejemplos.
SIMULACRO DE SISMO
En esta sesión los niños y las niñas participarán de un simulacro de

sismo.
 Fecha :

Actúa Evalúa situaciones de  Participa en simulacros y otras actividades
responsablemente riesgo y propone acciones siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
PERSONAL
en el ambiente. para disminuir la

SOCIAL

desastres.
OCTUBRE 33
LA SESIÓN RECURSOS
INICIO  Leen noticias referida a un sismo.  Voz
 Se les preguntara: ¿que sabemos acerca de los
sismos?, ¿por qué ocurren?, ¿qué podemos
frente a ellos?, ¿creen ustedes que debemos
estar preparados para afrontarlos?
sesión: Participamos de un simulacro de sismo
 Se informan sobre el tema.  Señales de
DESARROLLO  Explican que es un sismo y las señales de seguridad
seguridad y rutas de evacuación.  Cuaderno de
Persona Social
Texto de
Personal Social
 Se forman grupos de trabajo entregándole a

cada grupo de trabajo láminas con figuras de
situaciones de peligro dentro y fuera del aula,
como consecuencia de un sismo, se le pedirá
que observen y analicen en grupo cada lámina
luego lleguen a conclusiones como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro
que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después
del sismo?
 Nos organizamos para participar del simulacro
de sismo.
 Se les dará material para que elaboren los
carteles de señalización (zona de seguridad,
zonas de peligros y rutas de evacuación.
 Nos organizamos para llevar a cabo un
simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
 Se les pedirá que comenten casa sobre la
importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos
OCTUBRE 34
¿Cómo me sentí?
En primer grado poner más énfasis en las silabas trabadas .
OCTUBRE 35

Uso de La Silaba Ga Go Gu Gue Gui Ge Gi

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1° Y 2° MULTIGRADO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 MES DE OCTUBRE

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

escritos. escritura. letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que

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En esta sesión los niños y las niñas describirán algunas amenazas

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En esta sesión los niños y las niñas calcaran el perímetro de una

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 Mediante preguntas se realiza la comprensión

En esta sesión los niños y las niñas entonan canciones pronunciando

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instrumentos y objetos  Entona canciones con secuencias

variados recursos corporales.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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En esta sesión los niños y las niñas describirán y propondrán

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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en el ambiente. para disminuir la  Reconoce y sigue las señales de evacuación

ante una emergencia e identifica las zonas

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 Desarrollan actividades de comprensión del

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En esta sesión los niños y las niñas mencionarán situaciones donde se

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conocimientos argumenta científicamente

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Textualiza sus ideas según  Escribe textos diversos con temáticas y

Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo

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En esta sesión los niños y las niñas describirán y propondrán

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

en el ambiente. disminuir la vulnerabilidad  Reconoce y sigue las señales de

frente a los desastres. evacuación ante una emergencia e identifica

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

En esta sesión los niños y las niñas describirán la ocurrencia de

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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 Desarrollan hojas de aplicación siempre, a

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conocimientos argumenta científicamente

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