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Limita al norte con San Agustín de las Juntas y Santa María Guelacé; al sur con San
Bartolo Coyotepec; al oriente con San Sebastián Abasolo, Santa María Guelacé y
San Juan Teitipac; al poniente con Animas Trujano y la Villa de Zaachila.
Aclaración semántica.
Se considera que a través del método constructivista los alumnos desarrollan una
mejor comprensión de los contenidos de los temas vistos, así también se considera
que con base a los fundamentos teóricos que se les expongan a los alumnos estos
serán capaces de desarrollar un aprendizaje significativo para desarrollar un menor
aprendizaje en el aula.
Otro aspecto importante en la investigación son las estrategias, se entiende por
estrategias: “La manera en como un ser vivo planea el cómo se le deben presentar
las circunstancias para lograr un objetivo claro”.
5._ Hipótesis
6._ Objetivos
Identificar las estrategias de estudio en los estudiantes del Colegio Lomas de Santa
María.
Identificar los métodos y técnicas de aprendizaje constructivista para mejorar el nivel
de aprendizaje.
2.- JUSTIFICACIÓN
Para lograr los objetivos deseados, tales como que el alumno aprenda los
contenidos de las clases y logre optimas calificaciones es necesario desarrollar en
los estudiantes metodologías de la educación constructivistas.
De manera personal me ayudara a desarrollarme como un profesional de la Commented [U2]: En tercera persona
8. MARCO DE REFERENCIA
_ Marco histórico
Dicha teoría se sustenta sobre todo en las ideas de Jean Piaget acerca del
desarrollo cognoscitivo y las funciones elementales que intervienen y son una
constante en este proceso.
Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del Commented [U3]: CITA
Este paradigma concibe al ser humano como un ente autogestor que es capaz de
procesar la información obtenida del entorno, interpretarla de acuerdo a lo que ya
conoce convirtiéndola en un nuevo conocimiento, es decir que las experiencias
previas del sujeto le permiten en el marco de otros contextos realizar nuevas
construcciones mentales.
Según la teoría de Piaget, el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el Commented [U4]: CITA
Cada estadio según la teoría de Piaget sufre límites de edad que pueden variar en
los distintos grupos poblacionales, de acuerdo al contexto en que se desarrolle su
formación, la cultura que tengan, etc.
A continuación, se muestran los estadios o etapas del desarrollo: Commented [U5]: CITAR FUENTE
Sensorio- motriz (0-2 años): este estadio comienza con el nacimiento del niño, se
caracteriza por el desarrollo de los reflejos, que poco a poco se van transformando
en una complicada estructura de esquemas a partir del intercambio del sujeto con
los elementos de la realidad, proporcionándole la posibilidad de identificar la
diferencia entre el “yo” y el mundo de los objetos.
La 2da de estas fases (7- 12 años) es reconocida por el autor como el período de
las operaciones concretas en el cual los niños los niños desarrollan sus esquemas
operatorios, los cuales por naturaleza son reversibles, razonan sobre las
transformaciones y no se dejan guiar por las apariencias perceptivas.
Operaciones formales (12 años en adelante): en esta etapa se desarrolla la
inteligencia formal, donde todas las operaciones y las capacidades anteriores
siguen presentes. El pensamiento formal es reversible, interno y organizado. Las
operaciones comprenden el conocimiento científico.
Otro de los aspectos de la teoría de Piaget que han tenido gran significación también
en la pedagogía es la idea de que el alumno es un sujeto activo que elabora la
información y es capaz de progresar por sí mismo, por otra parte, ha permitido
reconocer la actividad de profesor como elemento que puede favorecer el desarrollo
proponiendo entornos de aprendizaje y actividades adaptadas al nivel de desarrollo
de los alumnos con los que trata. Se asume que todo conocimiento y desarrollo
cognitivo es producto, en último término, de la actividad constructiva del sujeto, una
actividad que es tanto física como intelectual.
De esta forma el papel del profesor se muestra como de orientador de este proceso,
siendo el encargado, no de impartir conocimientos de manera mecánica, sino de
crear las condiciones y buscar los métodos apropiados para que el estudiante sea
capaz de desarrollar su inteligencia construyendo los conocimientos que necesita
para su formación.
Las principales líneas contentivas de la teoría del Piaget estuvieron dirigidas a tres
líneas fundamentales: el constructivismo, las etapas de desarrollo y la relación entre
desarrollo y aprendizaje
Esta es una concepción errónea del constructivismo puesto que este enfoque, lo
que plantea en realidad es que existe una interacción entre el docente y los
estudiantes, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del
estudiante, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos
y, en consecuencia, que los contenidos son revisados para lograr un aprendizaje
significativo.
Los elementos que se revisen en una determinada materia deben ser significativos,
deben aportar algo al estudiante, de tal forma que puedan ser asimilarlos y luego
integrados con los conocimientos que ya poseían, para así alcanzar niveles óptimos
de aprendizaje.
Considerando los aspectos del constructivismo en la pedagogía, es posible
plantearse en consecuencia que el objetivo de la enseñanza, desde esta postura es
el de que los estudiantes construyan un conocimiento significativo; alcancen la
comprensión cognitiva para favorecer el cambio conceptual, considerando las
condiciones emocionales, tanto del educador como del estudiante, para lograr
niveles satisfactorios de adaptación al contexto y un adecuado bienestar.
Las técnicas y los recursos Según Lamata y Domínguez (2003), las técnicas se
pueden definir como: “instrumentos, herramientas que se aplican durante el proceso
formativo” (p. 197).
A menudo, se confunden las técnicas con la metodología, pero hay que tomar en
cuenta que ésta indica la forma en que se llevará a cabo el proceso de formación,
mientras que las técnicas indican las herramientas que se usan durante dicho
camino.
Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener información
valiosa sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos. La
información obtenida ofrece retroalimentación oportuna al docente, quien puede
tomar decisiones sobre el proceso de formación, ya sea para modificarlo o cambiarlo
totalmente.
Según el sector:
Según el ámbito:
Según su orientación:
Por su parte el concepto de estrategia el cual ha tenido a través del tiempo muchos
usos y aplicaciones diversas, desde el campo militar –en el cual se dice que tuvo su
origen–, pasando por el político, administrativo, económico, religioso, cultural y
social; en cada uno de ellos se ubica como un referente por la forma en que ha sido
utilizado.
La palabra estrategia tiene su origen en las palabras griegas “stratos”, que se refiere
a ejército, y “agein”, que significa guía. Así mismo, la palabra “strategos” que hacía
alusión a “estratega”, también proviene del latín y del antiguo dialecto griego dórico.
(Wikipedia.org). El estratega era el individuo (o individuos) que se encargaba de
dirigir o de conducir al ejército en las guerras por el dominio territorial o por imponer
su hegemonía.
De igual forma, otra de sus funciones era la de tratar de evitar la guerra a través de
la negociación con las ciudades que iban a ser invadidas. De esa manera, los
gobernantes de Atenas, Esparta y Tebas consolidaron su posición; los primeros a
través del diálogo; los segundos, con el uso de la fuerza, y los terceros, aplicando
la estrategia.
Para Vygotsky
Para
Etimológicamente el aprendizaje
Proyectos públicos.
Proyectos privados.
Proyectos mixtos.
Proyectos experimentales.
Proyectos normalizados.
* Según el sector:
Proyectos de construcción.
Proyectos de energía.
Proyectos de minería.
Proyectos de transformación.
Proyectos industriales.
Proyectos de servicios.
* Según el ámbito:
Proyectos de ingeniería.
Proyectos económicos.
Proyectos fiscales.
Proyectos legales.
Proyectos médicos.
Proyectos matemáticos.
Proyectos artísticos.
Proyectos literarios.
Proyectos tecnológicos.
Proyectos informáticos.
* Según su orientación:
Proyectos productivos.
Proyectos educativos.
Proyectos sociales.
Proyectos comunitarios:
Proyectos de investigación.
Proyectos supranacionales.
Proyectos internacionales.
Proyectos nacionales.
Proyectos regionales.
Proyectos locales.
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