Actividad práctica

Diseño de una actividad de aprendizaje colaborativo

Acudiendo a la tabla de estrategias cooperativas de Kagan y Kagan (1994)
seleccionar una de ellas para adaptarla al área y situación real de aula.

1. Objetivo

Partiendo de la realidad del aula, el área de docencia que imparte la tabla de

estrategias de Kagan y Kagan debe establecer un objetivo de aprendizaje para
poder seleccionar la estrategia que mejor se adapte a la meta y diseñar la
actividad, haciendo una descripción de la misma y detallando objetivos,
contenidos, competencias y metodología, así como recursos TIC a emplear y
una actividad de evaluación con sus criterios. La duración de esta será, como
mínimo, de dos sesiones de clase. Para la selección de los recursos TIC se ha
de ver de cuáles dispone el centro y elegir aquellas aplicaciones o recursos que
mejor se adapten a los objetivos, tipo de actividad y de alumnos.

2. Actividad

Aplicar dicha sesión en el aula, respetando los cinco criterios del trabajo
colaborativo:

• Interdependencia positiva.
• Interacción cara a cara.
• Compromiso individual.
• Habilidades de trabajo en equipo.
• Evaluación constante.

Si es posible se tomará alguna foto para documentar la sesión. Se puede

diseñar una rúbrica de evaluación o formulario de observación sencillo para
anotar los aspectos más destacados de la sesión.

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 3. Resultado

Como evaluación de la actividad se puede hacer una reflexión de los aspectos

positivos y las dificultades que se encuentren. Las fotos tomadas, así como la
hoja de observación, servirán de apoyo a esa reflexión. También es importante
que se describa la actividad, desde el diseño, el proceso y la evaluación. Para
reforzar la competecia digital se utilizará el blog asociado a la formación o uno
personal para colgar esa reflexión junto con las fotos. De esta forma se ayuda
también a la difusión de la actividad. Hay que recordar que si en las fotos que
tomen se puede identificar alguno de sus estudiantes, se deben tener antes los
permisos pertinentes.

Estrategias cooperativas
Proponemos también que se relacionen los siguientes ejemplos prácticos con
las diferentes estrategias cooperativas (Kagan y Kagan, 1994) que se
enumeran más abajo.

Poner aquí la letra del ejemplo que

Estrategias cooperativas
corresponda

Respuesta común

Revisión por parejas

Pizarra compartida

Piensa, coopera, comparte

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 A El profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del
Machupichu, propone un trabajo por grupos en donde se pregunta qué
beneficios y qué inconvenientes tendría vivir en este asentamiento en la
actualidad. Después de diez minutos de debate se llama a los secretarios de
cada uno de los grupos, que escribirán las conclusiones de su grupo en un
lugar asignado en la pizarra. Por último, los comunicadores de cada grupo
exponen esas conclusiones frente al resto de compañeros.

El profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del

B Machupichu, propone un trabajo por grupos de cuatro personas a las que

entrega una batería de preguntas de repaso sobre el tema. Dentro de cada
grupo los alumnos se dividen en parejas y contestan por separado dichas
cuestiones. Deben reunir cada cinco respuestas en el grupo de cuatro y
comprobar en Internet si han respondido a las preguntas correctamente, a la
vez que fomentan el debate y la investigación.

C El profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del

Machupichu, propone un trabajo por grupos de ocho personas a los que
entrega una hoja de preguntas de repaso sobre el tema. El grupo debe buscar
en Internet la respuesta a las preguntas después de que cada uno haya
intentado resolver individualmente la suya. Así se fomentan el debate y la
investigación. Por último, y después de comprobar que todos conocen las
respuestas correctas, el profesor llama a un individuo al azar para que la
explique delante de la clase.

D El profesor propone investigar individualmente en Internet sobre el

Machupichu. A los diez minutos empareja a su alumnado y, de dos en
dos, discuten los pros y los contras de la vida en ese complejo en el momento
actual. Más tarde, tras un periodo de debate y reflexión, cada pareja explica al
resto de compañeros sus conclusiones.