MDD 2

Sector: Ingles
Segundo Medio D
Tarea 1 Planificación de unidad

1) Unidad Temática Unit 3: Tecnología e innovaciones tecnológicas

2) Objetivo General de la unidad OA 13 Escribir información relevantes:

- Experiencia personales
- Textos leídos

3) Metas De Aprendizaje y desglose de contenido

Metas de aprendizaje Desglose de Session

contenido
Conceptual Procedimental Actitudinal
1) SWBA To post their Gram: Regular verbs. To post students memories A) Manifestar una actitud positiva frente 1)
a si mismo y sus capacidades con
memories on their Vocab: Time expression on facebook respecto al idioma 90 min
Facebook in a written Simple past D) Trabajar responsablemente en forma
form. proactive y colaborativa con una meta
en comun
2) SWBA To comprehend Gram: Irregular verbs To Answer questions from a A) Manifestar una actitud positiva frente 2)
a si mismo y sus capacidades con
specific details about a Vocab: Time expression chilean story 90 min
respecto al idioma
Chilean story from a blog Simple past D) Trabajar responsablemente en forma
proactive y colaborativa con una meta
en comun
3) SWBA To produce a Gram: Verbs in past To produce a set of A) Manifestar una actitud positiva frente 3)
a si mismo y sus capacidades con
set of questions for Vocab: Time expression questions 90 min
respecto al idioma
famous character Simple past D) Trabajar responsablemente en forma
proactive y colaborativa con una meta
en comun
4) SWBA To answer a Gram: Verbs in past To answer a personal set of A) Manifestar una actitud positiva frente 4)
a si mismo y sus capacidades con
personal set of questions Vocab: Time expression question respecto al idioma 90 min
(questionnaire) about Simple past D) Trabajar responsablemente en forma
their past (written) proactive y colaborativa con una meta
en comun
Tarea 2: Fundamentación

En este aspecto es necesario explicar que los motivos para desarrollar la planificación de unidad de la manera que se hizo fueron los siguientes;
Primero, a través de la recopilación de información en cuanto a los planes y programas detallados por parte del centro de práctica, el contenido
conceptual es el especificado en la planificación, vale decir aspectos gramaticales específicos y sub aspectos relacionados al ‘’pasado simple’’, se
considera aclarar que estos no son los planteados en los planes y programas dados por el ministerio de educación, sino una adaptación de las
mismas, especificando que los que fueron dados por el gobierno a este nivel deberían ser relacionados con el aspecto gramatical ‘’ present perfect’’

Segundo, debido a que no había una articulación clara en el aspecto contextual por parte del centro de práctica fue por decisión personal adecuar
las planificaciones al contexto de la unidad número 2 ‘’Tecnologías e innovaciones tecnológicas’’, que por términos de relevancia al centro de
practica y de interés a los estudiantes es el que correspondería ver durante esta unidad; Tercero, debido a que el contenido actitudinal tampoco
se estableció claramente por parte del departamento de inglés, se tomó la decisión en conjunto con la profesora guía el incorporar los puntos A y
D explicados en los planes y programas de segundo medio Ingles (2016) a lo largo de las clases como puntos ideales a aplicar.

En específico, se tomó la decisión por cada meta de clase relacionado a las cualidades detalladas de manera previa (MDD1) por los estudiantes
después del proceso de recolección de información, cualidades que pueden ser desarrolladas en 2 específicamente; Metas orientadas a la
producción en un tema comunicacional, aspecto el cual no estaban acostumbrados y por el cual fue necesario llevarlos de manera paulatina para
mostrarles lo desafiantes pero a la vez alcanzables que podrían ser dichas metas clase a clase, en lo practico debido a que los estudiantes se sientes
más cómodos entendiendo que las metas apelan a su propia experiencia personal.

Con respecto a cuan profundo se pudo guiar los estudiantes atreves de las metas se estimó cada meta por clase como una sub meta para poder
cumplir con la que estaba planificad al final de la unidad, en específico los estudiantes deberán ser capaces de describir de manera escrita acerca
de sus experiencias personales (en pasado) y para esto se relacionó de manera específica cada meta por clase.

Con respecto al tiempo dedicado para alcanzar la meta por unidad y las metas específicas de clase, se estimó el tiempo detallado (4 clases, 90 min)
como el conveniente y esto debido a dos aspectos puntuales; primeros, después de la recolección previa de información sobre el estudiante, se
detectó un sesgo de conocimientos conceptuales y contextuales previos (vocabulario, tópico y algunos trabajos en clases) ideales como para
alcanzar la meta por unidad; por otro lado el tiempo predispuesto se relaciona a lo pautado por departamento de inglés previamente en donde sí
se tuvo conciencia de los posibles días perdidos (feriados, paros, etc.)
Tarea 3: Reflexión

Si bien fue necesario un proceso paulatino en el que cada meta pudiese estar conectada con la siguiente, esto también trajo consigo una
modificación en términos de evaluación de manera individual y colectiva debido a que la evaluación en esta unidad está conectada con el aspecto
de describir eventos personales en la vida de los estudiantes. Primero, fue necesario modificar el nivel de exigencia debido a que, si bien cumplían
con cierto nivel (nivel anteriormente explicado) no lo parecían demostrar luego en la presentación y desarrollo de la unidad; con respecto a lo
explicado fue necesario adaptar aún más cada meta alcanzada por clase y enfatizar aún más en dos aspectos gramaticales como vocabulario y
expresiones de tiempo.
Tarea 1: Planificación Unidad
1) Unidad Temática
2) Objetivo General de la unidad
3) Metas De Aprendizaje y desglose de contenido
Metas de aprendizaje
5) SWBA To retell where
they were during important
events (written)
6) SWBA To produce a
rewritten events extracted
from digital news (written)
(Recorded Lesson)
7) SWBA To produce a
short diary with what they
did during the weekend
(written) (First observed
lesson)
8) SWBA To produce a
set of personal question
(to interview) for their
classmates. (written)
(Second observed lesson)
Unit 4: Relaciones personales y redes sociales
OA 13 Escribir información relevantes:
- Experiencia personales
- Textos leídos
Desglose de contenido Session
Conceptual Procedimental Actitudinal
Gram: Yes/ No question, To retell A) Manifestar una actitud positiva frente a 1)
simple past si mismo y sus capacidades con respecto
al idioma
90 min
Vocab: Time expression
D) Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta
en común
Gram: Yes/ No answer To produce a A) Manifestar una actitud positiva frente a 2)
simple past rewritten events si mismo y sus capacidades con respecto
al idioma
90 min
Vocab: Time expression
D) Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta
en común
Gram: Past structure sentences To produce a short A) Manifestar una actitud positiva frente a 3)
simple past diary with what they si mismo y sus capacidades con respecto
al idioma
90 min
Vocab: Time expression did during the
weekend D) Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta
en común
Gram: Yes/ No Question To produce a set of A) Manifestar una actitud positiva frente a 4)
simple past personal question si mismo y sus capacidades con respecto
al idioma
90 min
Vocab: Time expression
D) Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta
en común
Tarea 2: Fundamentación

Considerando lo explicado en el desarrollo de la unidad previamente planificada, en este caso se presentaron las siguientes peculiaridades; Primero
el contenido conceptual es el mismo de la unidad anterior ‘’pasado simple’’ esto de acuerdo a lo detallado en las reuniones de departamento, de
nuevo se debe destacar que estos no son los planteados por los planes y programas del 2016, sino una adaptación de las mismas. En general la
gran diferencia es la evaluación relacionada a esta unidad.

Reiterando lo ocurrido en el desarrollo de la unidad anterior, por la falta de especificación en relación al aspecto contextual de la unidad por parte
del centro de práctica, fue necesario adecuar las planificaciones al contexto de la unidad numero 1 ‘’relaciones personales y redes sociales’’.
Después de la información recopilada durante la unidad previamente planificada y aplicada a través de las evaluaciones clase a clase y la evaluación
final. Se tomaron en cuenta los mismos aspectos gramaticales relacionados al ‘’pasado simple’’ y el mismo aspecto productivo relacionado a los
objetivos de aprendizaje OA13, objetivo que se repitió de acuerdo a lo planificado con el departamento de Ingles en específico con la profesora
guía. De nuevo, se considera aclarar que estos no son los planteados en los planes y programas; Se reitera que debido a que el contenido actitudinal
tampoco se estableció claramente por parte del departamento de inglés, se tomó la decisión en conjunto con la profesora guía el incorporar los
puntos A y D explicados en los planes y programas de segundo medio Ingles (2016). En cuanto a las metas establecidas clase a clase, se tomó la
decisión de reforzar aspectos gramaticales para cumplir con la meta final especificada por unidad, por lo que se puede observar ciertas similitudes
entre las actividades en las metas de esta unidad y la unidad anterior.

En esta caso en el contexto por parte de los estudiantes se observó una modificación por lo que las cualidades y la forma en como poder aprovechar
dichos aspectos también cambió, aspectos que pueden ser desarrolladas en 4; Metas orientadas no tanto a la producción de algún tema
comunicacional, sino reforzando los aspectos específicos gramaticales, esto relacionado a la diversificación en las actividades previas a la
producción, y las mismas relacionadas a cumplir con los ítems que aparecerían en la prueba formal. Por el cual los estudiantes volvieron al trabajo
de contenido específico, del que estaban acostumbrados.

Con respecto a cuan profundo se pudo guiar los estudiantes atreves de las metas se estimó cada meta por clase como una sub meta para poder
cumplir con la que estaba planificad al final de la unidad, en específico los estudiantes deberán ser capaces de describir de manera escrita acerca
de sus experiencias personales (en pasado) y para esto se relacionó de manera específica cada meta por clase.

Después de las observaciones y reuniones con la profesora guía con respecto al tiempo dedicado para alcanzar la meta de esta unidad, se estimó
el mismo (4 clases 90 min) detallado como el conveniente relacionado a los siguientes aspectos; ideales para alcanzar la meta por unidad debido a
los aspectos gramaticales a retomar y reforzar después de cierto periodo, en el que los estudiantes no estarían activos en el centro de práctica y
en el que cada vez se deberá volver a retomar actividades relacionadas a las esperadas en la evaluación final.
Tarea 3: Reflexión:

Con respecto al desarrollo de esta unidad cabe decir en específico que se presentaron dos problemáticas relacionadas con la misma; Primero que
el contenido conceptual no cambió y se mantuvo por lo especificado por el departamento de inglés pero la evaluación final fue diferente a la
anterior, teniendo en esta ocasión una prueba escrita, con lo que se tuvo que enfatizar los aspectos gramaticales específicos y un pequeño aspecto
de producción. Segundo, de acuerdo a lo calendarizado se previó días perdidos debido a eventos puntuales como aniversarios, paros, entre otros;
Por lo que el aspecto productivo del lenguaje se comprometió con respecto al repaso constante del aspecto gramatical, esto fue especificado
dentro de las reuniones con la profesora del centro de práctica.
 MDD 3
Sector: Ingles
Segundo Medio D
1 Propuesta
Universidad Católica de la Santísima Concepción (Lesson 1)

Class: 7th grade Date of lesson: Time of lesson: Length of Student-Teacher’s

lesson: name:
5/11/2018 13:55
90 Matias Galvez
School: Liceo Comercial Andres Bello Coronel

Main Aim:

-SWBA to produce a short diary about what they did during the weekend (First lesson observed) (written)

Exponent(s): Assumed Knowledge:

-Pronouns

- I + verb in simple past + complement + during the weekend -Verb in past

-
 Target Language:

I worked with my father during the weekend.

Anticipated Problems …..and Solutions Aids

─ No required vocabulary learnt - Checking previous vocabulary Power point

Projector

Adapted from University of Sussex

Stages Procedure What I am going to say Skill Time Interaction

What I am going to do Instructions, CCQs, Feedback, etc (min) T-Ss;Ss-Ss;etc

T asks students how they are today. Good morning students, How are you Listening 10 min T-Ss
today?
Speaking Ss-T

T writes the objective and explains it to the The objective for today is to describe
students what we did during the last weekend.
LEAD-IN
Ok, the last weekend, four days it was a
T describes the time period that Ss will very long weekend.
work on, (Last weekend)
November the first, November the
second,

November the third, November the

fourth.

Think about your weekend

Now, Mrs. Chamblas good weekend or

bad weekend, and you Mr. Duran good
weekend or bad weekend?

This was my weekend…… I worked with

my father during the weekend

T asks students to describe if their

weekend was god or bad
 To describe past actions you need the
subject + the verb in past + the
complement.

For example my picture remember,

T shows an example of the expected I worked with my family the last

sentences weekend.

T-Ss
What type of activities you can do during
the weekend? Ss-T

Mrs X you can answer in spanish

T presents the grammar features

PRESENTATION Now we are going to play a of

alternatives

Question n1 what word represent the Listening 10 min

picture, letter A, B or C
speaking
Is this an alternative game or a puzzle?

Do we need the correct answer or the

incorrect answer?
 Now you will have to correct me if the
structure is correct or no

Look at this sentences, Is this the correct

structure?

Ss X is this correct or incorrect.

T presents the first activity to elicit

vocabulary
PRACTICE
This is a type of diary and you have to
Listening, 10 min
answer this question..
Speaking

What did you do during the last

weekend?

Finally answer this question in your

notebook. In 7 sentences.

T presents an activity to reinforce the Remember my weekend,, I worked with

vocabulary my parents during the weekend

Do you have to write in a computer or in

your notebook? 10 min
T models the activity

You have 15 minutes

Now students the final question.

T uses ICQ’s
Now let’s see Mr x give me your answer T-Ss
 Do you describe what you did during the Ss-T
last summer? Last Christmas? Last
weekend?

T presents the second activity to present

the structure

T models the activity

10 min

T uses ICQ’s

T asks students to correct the sentences

T presents a final activity

PRODUCTION Reading 15 min

T models the activity writing
T uses ICQ’s

T monitors the independent work

T Checks some examples

T closes the lesson Checking the class

objective
2 Fundamentación

Los motivos para diseñar esta clase en específico fueron los siguientes; Primero, coherencia con las metas de acuerdo a lo planificado previamente
por parte del departamento de inglés y lo conversado con la profesora guía del centro de práctica, debido a que fue adaptado el objetivo de
aprendizaje numero 13 ubicado en coherencia en la misma unidad (unidad numero 4), los aspectos de conocimiento actitudinal (A y D) y por último
el contexto de la unidad 4 ‘’Relaciones personales y redes sociales ‘’que también fue adaptado según los planes y programas otorgados por el
ministerios a la unidad y clase en específico; Segundo, y de acuerdo con lo que es el objetivo de aprendizaje 13 en la que se explica la habilidad
adquirida por parte de los estudiantes de redactar experiencias personales, esto se relaciona con la meta en específico de redactar una especie
de diario explicando lo que los estudiantes hicieron durante el fin de semana anterior, por lo que se evidencia la coherencia; Tercero, implicancia
se evidencia en relación con las experiencias personales de los estudiantes por lo que se les desafía y se relaciona más personalmente a los
estudiantes con el producto final.

Relevancia de los materiales; Primero, la justificación en el uso de los materiales con respecto al contexto se entiende por qué la disposición en
cuanto a los materiales y dispositivos eléctricos (explicados anteriormente en el MDD1) se preveían no muy eficaces para la elaboración y aplicación
de actividades, por lo que la actividades número 2 y 3 en donde se practica vocabulario, aspectos específicos gramaticales y estructura de la
oración fueron más dinámicas y les permitieron a los estudiantes moverse en la sala ; Segundo, de acuerdo a las cualidades del grupo curso se
observó de manera positiva la participación debido al aspecto dinámico de las actividades a modo de juegos y el aspecto de premio en concreto
en la evaluación del juego.

3 Reflexión

De manera general, de acuerdo a la evaluación aplicada en esta clase se pudo observar un resultado positivo debido directamente a que la mayoría
de los estudiantes alcanzó la meta esperada. Ahora en este caso específico se vio evidenciada falencias relacionadas al aspecto de planificación en
los que no se consideró ciertas didácticas que pudiesen mejorar a la practicabilidad del cumplimientos del objetivo (CCQ’s, ICQ’S, proyección de
voz, constante proyección de la meta final en cada actividad previa y explicación de la misma de manera explícita) por lo que serán estos los
aspectos a considerar reforzar para la próxima clase.
Class: 7th grade Date of lesson: Time of lesson: Length of Student-Teacher’s
lesson: name:
19/11/2018 13:55
90 Matias Galvez
School: Liceo Comercial Andres Bello Coronel

Main Aim:

- SWBA To produce a set of questions (to interview) for their classmates about their past. (written) (Second observed lesson)

Exponent(s): Assumed Knowledge:

-Pronouns

Auxiliary verb + Subject+ Verb in present+ complement+? -Verb in past

Yes+ subject+ Auxiliary -

No+ Subject + Auxiliary

Target Language:

Did you like to sing?

Yes, I did

No, I did
Anticipated Problems …..and Solutions Aids

─ - Power point

Projector
Stages Procedure What I am going to say Skill Time Interaction

What I am going to do Instructions, CCQs, Feedback, etc (min) T-Ss;Ss-Ss;etc

Good morning students. Listening 10 min T-Ss

T asks Ss how they are today Speaking Ss-T

How are you today?

LEAD-IN
Do you know this character?

Students X, do you know this character?

Student Y, is this famous or not famous?

T presents pictures with some famous
characters Is this a character from the past?

Who is this character?

Is this a famous character?

Is this a signer?

Is he still signing?

What other characteristics do you know

from him/her.
 But his/her career is from the past or the
present. Ok
T asks questions to their students
So, what you need is past questions

In this way you can produce questions

For example…

Did he like comic? Consider the Did

before the sentence

To answer the first type of question you

use this and if it is in negative and this if
it is positive T-Ss

T asks students about possible questions Was he a comic fan? Consider the was Ss-T
to make to a specific character before the sentences

To answer the second type of question

you use this if it is positive and this if it is
negative

To make questions do you use ING or

DID?

T Introduces the grammatical content And to make this type of question you
PRESENTATION use was/ were or wil
By slides
Listening 10 min

speaking
 Now these are the possible questions for
people

Ok Now look at this question, what is the

correct question.

Letter A, B , C

Is this a puzzle or an alternative work?

Ok mister Ss what is the correct answer.

Ok Now look at this question, what is the

correct answer
10 min T-Ss
Letter A, B , C
Ss-T
Is this a puzzle or an alternative work?

Ok mister Ss what is the correct answer

Now look at this flash card, is this the

correct order?

Now in groups you have to give me the

correct order for ask your partners and
T uses CCQ’S to check concepts your partner to answer the question

Is this a group activity or a individual

activity?
 Group 1 Do you have to organice the
question or the answer?

And what about group n2 you have to

organice the question or the answer?

PRACTICE T presents the activity n1 to practice the Now let’s check, Ok Now group n2 make Listening, 10 min
possible question to make (with an the question and group number 1 the Speaking
alternative game) answer

Now with all the information that we have

let’s make the last activity

First, Imagine that you are interviewer

Second, For your partner you will write

questions
T Uses ICQ’S
Second, creates 7 question to him or her

T monitors students’ performance You have 10 minutes to write the

questions

T presents the activity n 2 to practice the Do you have to write 4 questions or 5?

type of answer. (real dates) 10 min
Do you have 7 minutes or 10 minutes?

You can star

 Now, Ss X give me the name of your give
T Uses ICQ’S the question for your partner

Now what question did you create?

T monitors students’ performance
Now your partner, positive or negative

Now to close the lesson, this is to create

future question or past question?

This is for past characters or historical

T presents the activity n 3 to practice the
characters?
structure (group game)

It was easy or difficult?

15 min

T Uses ICQ’S
 T monitors students’ performance

T presents the last activity

PRODUCTION Reading 15 min

writing
T uses ICQ’S

T monitors students’ performance

T closes the lesson
2 Fundamentación

Considerando el desarrollo de esta clase y la coherencia con las metas, primero cabe destacar la relación con el objetivo de aprendizaje numero
13 ubicado en coherencia en la misma unidad (unidad numero 4), los aspectos de conocimiento actitudinal (A y D) y por último el contexto de la
unidad 4 ‘’Relaciones personales y redes sociales ‘’que también fue adaptado según los planes y programas otorgados por el ministerios a la unidad
y clase en específico; Segundo, y de acuerdo con lo que es el objetivo de aprendizaje 13 en la que se explica la habilidad adquirida por parte de los
estudiantes de redactar experiencias personales, esto se relaciona con la meta en específico de redactar una seria de preguntas para poder
entrevistar a los compañeros , de esta manera se retoma de manera más personal el tópico de la unidad y el aspecto conceptual gramatical
especifico ‘’simple past’’; La implicancia se evidencia en relación con las experiencias de los estudiantes y como estos pueden interactuar con sus
pares para conocerlos mejor, esto es un mayor desafío a su actitud en lo personal y como ellos se desenvuelven entre pares.

Relevancia de los materiales; al igual que la planificación anterior la justificación en el uso de los materiales se entiende con respecto al mismo
contexto de sala e implementos(explicados anteriormente en el MDD1) como se explicó en su momento debido a que es necesario un tiempo
coherente para que los estudiantes se adapten a las actividades, se decidió por repetir algunas actividades para reforzar el aspecto de aprendizaje
y evaluación, las actividades 1, 2 y 3 en donde se practica vocabulario, aspectos específicos gramaticales y estructura de la oración fueron más
permitieron por su dinamismo un mayor compromiso por parte de los estudiantes sala.

3 Reflexión

En este caso y tomando en cuenta los aspectos a mejorar desde la clase anteriormente desarrollada y evaluada se pudo apreciar una mejora en
cuanto a las habilidades didácticas a mejorar, en cuanto a la meta establecida de nuevo se observó un aspecto positivo debido a que la mayoría de
estudiantes consiguió cumplir las metas. En aspectos de actividades me logre dar cuenta que a pesar que los estudiantes puedan adaptarse a
actividades nuevas, si necesitan hacerlo de manera paulatina ya que en esta ocasión se evidencio una adaptación mejor y de mejor desarrollo por
parte de los estudiantes. Los aspectos conceptuales fueron de nuevo revisados por lo que no hubo mayor inconveniente en las actividades de
revisión de vocabulario y aspectos específicos, al agregar en esta ocasión solo un aspecto gramatical más quizás hubiera sido mejor abordar
aspectos como de warm-up de manera más eficaz (en dialogo con los estudiantes) teniendo en cuenta la tendencia de los estudiantes a hablar.