todos presentamos necesidades educativas, pero algunos estudiantes o personas

presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico,

ya que aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el
sistema o programa de estudio. Las NEE no están siempre relacionadas con una
dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el alumno capta y
aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo
más cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones
curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder
satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

En mi experiencia al frente de un grupo con he visto distinto tipos de alumnos con

necesidades educativas, algunos de estos niños presentan rezago educativo lo
cual le impide tener un desenvolvimiento positivo dentro del aula.

En la comunidad de las truchas donde actualmente realizo mis practicas docentes,

tuve a bien encontrarme con un alumno que al momento de realizar mi primer
trabajo frente al grupo pude notar que este era un niño con un retraso educativo y
tenia menos avanza que sus compañeros.

Para conocer mejor al alumno y cuales era sus problemas realice un diagnostico el
cual me serviría para conocer las debilidades y fortalezas de este niño llamado

Brayan Alvarado Alarcón. El diagnostico consistió en distintas pruebas la primera

de ella era la etapa de lectura, la cual tenia como fin conocer la comprensión y la
fluidez. Se le entrego un texto corto un cuento, el cual el alumno leyó en su tiempo
y ritmo, al estarlo haciendo pude notar que este forzaba mucho la vista realizando
expresiones y muecas en su cara, así mismo pude notar que presentaba irritación
en ambos ojos, por lo cual detecté que ahí estaba la principal necesidad que tenía
el alumno.

Posteriormente el alumno se le pregunto que había entendido del texto a lo cual

este respondió solo lo más mínimo, por lo que detecte que tenía falta de
comprensión.

Fueron las dos necesidades primordiales que arrojaron el diagnostico.

Posteriormente en la escritura se pude notar la falta de movilidad motriz, y que el
alumno realizaba movimientos extraños y lo cual le impedía realizar una escritura
legible. Lo cual tambien considero es otra de la principal necesidad del alumno.

Dentro del aula, el alumno es un niño inquiero, que le gusta llamar la atención, y
ser el centro de todo, la movilidad dentro del aula es mucha además de ser un
espacio reducido este alumno lo hace ver mas pequeño, los trabajos que realiza
son trabajos apresurados y erróneos lo cual demuestra que es un niño que
realízalas tareas por obligación para presentar trabajo, lo cual hace que no estén
elaborados correctamente. Así mismo debo considerar que la hiperactividad de
este niño se debe tambien a que en ocasiones los padres de familia no están en
su hogar y por lo tanto casi no tienen conocimiento del andar en la escuela y no
ponen la atención adecuada que debe tener el alumno, por lo tanto la combinación
de todos estos factores hacen que el alumno presente problemas de
comportamiento lo cual complementado con las otras necesidades hace que el
niño tenga poco rendimiento escolar

Para esto se tuvo que tener una inclusión del alumno al trabajo en equipo. La
inclusión aspira a hacer efectivo para toda la población el derecho a una
educación de calidad, de equidad y pertinencia, preocupándose especialmente de
aquella que por diferentes causas causas esta excluida o en riesgo de ser
marginada. En este sentido se plantea generar los apoyos que se requieran para
asegurar el logro educativo no solo de los alumnos con discapacidad, sino de
todos los estudiantes que asisten a la escuela, bajo esto se busca garantizar que
el sistema educativo brinde la estructura, organización para la atención de la
diversificada del estudiante.

Bajo cualquier enfoque de la inclusión educativa, se partirá de generar estrategias

de intervención educativa que posibiliten que la diversidad de características de
los alumnos sea una ventaja pedagógica.
Planeación: actividades alumnos con hiperactividad y visión reducida. Participar en
juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos

propósito Que el alumno tenga mayor interés en

Aprendizajes esperados
la clase, a través de actividades
lúdicas y recreativas.
• Distingue la acentuación de partes
específicas de enunciados. • Lee y
compone enunciados para practicar
ritmo, acentuación y entonación. •
Contrasta acentuación de palabras,
aisladas y en enunciados.

actividades Usar el juego del ahorcado con

enunciados predeterminados para
practicar ritmo, acentuación y
entonación en enunciados. • Identificar
nombres de juegos. • Reconocer tema,
propósito y destinatario. • Determinar
los elementos que componen un juego
de lenguaje. • Reconocer la función de
componentes gráficos y textuales. •
Definir el número de palabras
involucradas en cada enunciado. •
 Participar en actividades de interés
común entre los alumnos.
La actividad se realiza en el pizarrón y
se recortan letras para que el alumno
junto con los compañeros pueda
descifran el enunciado y puedan verlo
en letras grande frente del aula.

evaluación Se evalúa a través de los enunciados

logrados descifrar correctamente. Y
mediante la opinión de cada
compañero.