Sei sulla pagina 1di 33

Vamos conhecer um pouco mais sobre as ideias

de Paulo Freire a partir de sua Pedagogia da


autonomia. Considerando os conceitos de Freire,
importa identificar alguns caminhos possíveis para
a prática pedagógica nas aulas de Geografia.
Selecione três saberes indispensáveis à sua prática
e relacione-as com o ensino dos conceitos
geográficos. Bons estudos e boas descobertas!!
Márcia Cristina de Oliveira Mello
Professora da disciplina de Didática da Geografia
UNESP/OURINHOS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.
• Não há docência sem discência

• Ensinar não é transferir conhecimento

• Ensinar é uma especificidade humana


Ensinar exige rigorosidade
metódica
Ensinar exige pesquisa
Ensinar exige respeito aos
saberes dos educandos
Ensinar exige criticidade
Ensinar exige estética e ética
Ensinar exige a corporeificação
das palavras pelo exemplo
Ensinar exige risco, aceitação do
novo e rejeição a qualquer forma
de discriminação
Ensinar exige reflexão crítica
sobre a prática
Ensinar exige o reconhecimento
e a assunção da identidade
cultural
Ensinar exige consciência do
inacabamento
Ensinar exige o reconhecimento
de ser condicionado
Ensinar exige respeito à
autonomia do ser educando
Ensinar exige bom senso
Ensina exige humildade,
tolerância e luta em defesa dos
direitos dos educandos
Ensinar exige apreensão da
realidade
Ensinar exige alegria e esperança
Ensinar exige a convicção de que
a mudança é possível
Ensinar exige curiosidade
Ensinar exige segurança,
competência profissional e
generosidade
Ensinar exige comprometimento
Ensinar exige compreender que a
educação é uma forma de
intervenção no mundo
Ensinar exige liberdade e
autonomia
Ensinar exige tomada consciente
de decisões
Ensinar exige saber escutar
Ensinar exige reconhecer que a
educação é ideológica
Ensinar exige disponibilidade
para o diálogo
Ensinar exige querer bem aos
educandos
A partir das idéias de Paulo Freire: o
tema gerador como articulador de
projetos de ensino
- Escolas e Secretarias de Educação aderem.
- Extrair os temas geradores a partir da realidade
local.
- Como?
- Gera insegurança.
- Trabalho interdisciplinar: envolve processo de
produção coletiva do conhecimento (diferentes
áreas).
-Tema gerador: um dos caminhos na
construção do currículo.

“Deve representar uma época, tentando captar


a totalidade, e não apenas aspectos isolados e
fragmentados da realidade da escola e do seu
entorno. É um objeto de estudo que permite a
compreensão do fazer e do pensar, a relação
entre teoria e prática.” (PONTUSCHKA;
PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).
“ O surgimento do tema gerador tem
como pressuposto teórico fundamental a
realização de uma pesquisa sobre as
condições espaciais, sociais, físicas e
biológicas. A Geografia, ao trabalhar com
o tema gerador e com as questões
geradoras, tem condições de contribuir
para que os alunos superem o senso
comum mediante a metodologia
dialógica e chegar a um conhecimento
mais elaborado e científico.”
(PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p.
Que saberes e métodos peculiares
à Geografia, quando mobilizados,
darão conta de um conhecimento
aprofundado do tema gerador
surgido?