RINCONES

ARTE. BRAVEHEART.
Creatividad e imaginación son aspectos básicos para el desarrollo del pensamiento divergente que permita
encontrar, ante un problema especifico, varias respuestas alternativas, la posibilidad de ofrecer diferentes soluciones,
todas igual de validas. Objetivos: expresar emociones, experimentar con los sentidos, disfrutar explorando materiales
y herramientas. Experimentar el logro la satisfacción por la obra acabada.
Centrándome en la educación, para la experiencia educativa de la escuela italiana de Reggio Emilia y la
pedagogía de Loris Magaluzzi, las artes no se enseñan en ámbitos específicos, sino que quedan integradas en proyectos
diseñados en torno a la resolución de problemas. Es importante no reducir la expresión artística en los niños a la
pntura, el dibujo, el modelado, sino considerarla como lenguas de expresión. Las diferentes inteligencias multiples
pueden funcionar de un modo artístico.
El arte en el aula. Por un lado la observación, niños espectadores del arte, por otro lado la acción, niños
productores del arte.
La observación: Estamos enseñando a los niños a valorar a disfrutar de las diferentes formas de arte que nos
rodea? Una de las formas de alfabetizar la observación es a través de las estrategias de percepción visual in english
VTS. Se estimula la observación en los niños como recurso para aprender, recoger información, para resolver
problemas. Solemos mostrar a los niños carteles, fotos, imágenes y les preguntamos q observan o les pedimos que
enumeren los objetos, o que nombres colores, formas…
Las preguntas son cerradas, dirigidas a enfocarse en cosas muy concretas, ¿Qué ves en esta imagen?, enumerar
los objetos representados. ¿qué esta pasando en esta imagen? Qué ves y qué esta pasando. Se favorece el
pensamiento estético mediante la contemplación de obras de arte, cuya complejidad se va incrementando con el
tiempo, la formulación de preguntas abiertas, la participación en un debate en grupo debidamente organizado por el
docente. Se desarrollan las capacidades de observar-especular-argumentar y se ha documentado un traspaso de este
proceso al mirar arte al análisis de otros fenómenos y en los procesos de lectura y escritura.
Pasos en el desarrollo de una sesión de VTS. Se seleciona una obra de arte, se inicia el debate, el rol del profesor
es el de moderador. Los niños observan en silencia durante un tiempo, 20 segundos, la obra elegida. Que esta pasando
en la imagen? Tienen que comentar: colores, sensaciones, información, asociaciones, personajes. Se parafrasea: es uy
imp escuchar atentamente lo que los alumnos dicen, asegurándose de que se los entiende, xq hay que reelaborar las
frases. Estas diciendo que.. el profesor se asegura de q todos han oído cada comentario, recuerda la importancia de
escuchar a los demás e intentar comprenderles, el grupo se centra en esa opinión y comprede mejor como mienta.
Mientras los alumnos hablan, el profesor señala en la imagen lo que expresan sobre ella, asi centran la atención, se
enfocan: el profesor puede pedir q se acerquen a señalar, mirar alternativamente a los alumnos y la imagen. Se
pregunta: qué has visto que te hace pensar eso. Qué mas podemos encontrar, se les ofrece la oportunidad de buscar
detalles, se amplia la historia de la obra del arte. Enlazar ideas: entonces pedro, estas de acuerdo con maria en que….
Al enlazar las distintas ideas se genera un debate…
Criterios para selección de imágenes: accesibilidad, cautivar, contenido expresivo, narración, diversidad, realismo,
medios, temas, secuencias, series.
Resultados: evolucionan en la participación, clima de silencio. Mejoraron la observación, la escucha el respeto, la
argumentación, la coherencia en sus relatos y la mejora en el lenguaje oral.
La observación y las sesiones VTS se relacionan con estas inteligencias: espacial, interpersonal,intrapersonal,
lingüística.
Qué es una escultura? Para informarnos de los conocimientos que tienen sobre el tema y desde donde partir. Se les
muestran diferentes esculturas y comentarlas (sesión VTS). Donde has visto esculturas? Iamginar que escultura les
gustaría elabrar, exponer su idea de que le gustaría hacer y xq. Trabajo cooperativo: formar parejas y decidir en común
que hacer. Única condición que tienen que usar materiales reciclados. Finalmente creamos un cuento relacionado con
la escultura (puede ser un cuento grupal con las diferentes esculturas como personajes).poner titulo a la escultura y a
la historia.
Ejemplo: había una vez un robot que se llamaba Katan y salvaba a toda gente. Era fuerte y podía coger a la
gente que se caia. Un dia un viejito estaba cavando en la tierra, se resbalo en el agujero gigante y se cayo. Dijo: socorro!
El robot katan lo escucho le salvo la vida sacándolo del agujero. El viejito dijo: Gracias! Y le dio dinero por salvarle la
vida y colorin colorado este cuento se ha acabado.
 Finalmente exponen al resto de la clase las esculturas y el cuento coincidiendo con el dia del libro, pueden hacer
una representación con las esculturas.
El niño se implica en una experiencia compleja que requiere tomar decisiones, solucionar problemas, resolver
retos, enfrentarse desafíos, observar de forma critica… todos estos aspectos básicos para desarrollarse en el mundo
que los rodea.
Inteligencias que se trabajan: espacial (cinético-corporal), interpersonal, naturalista
Competencias: cultural y artística, autonomía e iniciativa persona, emocional
Actividades: pintura en papel continuo: en el suelo, en la pared, en las mesas (con manos, rodillos, dedos,
brochas de afeitar…) confecion de un telon o las cortinas del aula. Tizas mojadas (en agua o en leche con azúcar:
mejoran el color y el brillo). Tempera mezclada con lavavajilla (mejora la consistencia y el brillo). Tinta: sobre
cartulina, carton, paspartú, papel kraft, lija. Esgrafiado. Dibujo escondido. Ceras ralladas. Esculturas: de barro, mesa
de harina-sal y agua, con los bloques que se usan para hacer centros de mesa (se compran en viveros o floristerías;
con corcho, con goma espuma o esponja, con madera, con yeso, con cajas, con perchas.

RINCÓN INTELIGENCIAS MULTIPLES

Para invitar a explorar, a ser creativos, a tomar decisiones, a resolver desafíos, a expresar sentimientos, a desarrollar
proyectos. En el juego en rincones que se organiza desde la teoría de las IIMM y orientado a las competencias
básicas,como las que plantea el equipo del proyecto Spectrum. Habrá propuestas que acojan de un modo especial
los diferentes lenguajes de expresión.
Primero TEST INTELIGENCIAS que destacan en cada niño.
Rincón de las letras y las historias. Inteligenciasclave: lingüística, intrapersonal, interpersonal.
Competencias: lingüística, cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, TIC digital, emocional.
Utilizar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación para promover la creatividad y expresividad
creando textos propios y un periódico de aula.
Actividades: creación de historias propias grabadas y filmadas, invención de cuentos, creacione finales
distintas a una misma historia, elaboración historias, comics a partir de fotos reales . ensalada de historias. Diseño de
libros. Armado de la biblioteca. A pescar palabras. Creación de poesías, rimas, adivinanzas, invención de nuevas
palabras, jugar a cambiar el significado de las palabras. Creación de publicidad, slogans para algún producto. Edición
de newsletter, periódico o gacetilla. Investigación de formas de escritura diferentes (abecedario, ideogramas, código
morse, alfabeto braile). Creación de una maqueta- escenario donde se colocan figurs, fotos para narrar historias.

Rincón de las juegos lógicos , los números y juegos de mesa, para desarrollar sus propias estrategias para solucionar
desafíos y para plantearse hipótesis y anticipar resultados. Se actva el interés por la resolución de problemas, las
aportaciones y las estrategias personales. Comprender las reglas del juego. Realizar aportaciones personales. Resolver
problemas. Intentar estrategias propias. Ofrecer exactitud en la respuesta. Generar nuevos problemas.
Inteligencias: lógico-matemática, espacial.
Competencias: matemática, lingüística, el conocimiento e interacion conel mundo físico, social y ciudadana,
autonomía e iniciativa personal
actividades: la pesca. El futbol soplado. Carrera de botellasen plano inclinado. Medidas: metro, zapato, pie. Enceste:
papeleras, cajas, botes y diferentes tipos de pelotas. Juegos de estimación. Creación del calendario mensual. Diseño
de un mazo de naipes y jugar con el. Diseño de un álbum de cromos y de los cromos. Resideño de juegos conocidos:
la oca y el parchis. La batalla naval. Diseño de tabla de coordenadas.
Materiales: plancha de corcho, fichas de colores, dados, naipes, juegos de mesa, pajitas, varillas para armas
cañas, recipientes para encestar, pelotas. Cajas con números, envases teta brik con diferentes tamaños, regletas,
material de escritura, pegamento.

Rincon de las construcciones

Se activan el sentido del equilibrio y de la parte y el todo, y el sentido estético. Probar estrategias personales
y en equipo. Plantear hipótesis. Planificar. Resolver problemas. Organizar el espacio.
Inteligencias: espacial, lógico-matematica.
Competencias: matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal
 Actividades: contrucion con cajas, corcho, rollos de papel acabado, con planchas de carton. Puentes y torres
con papel, planos inclinados, bases q se mueven con tablones y picas para transportar cosas. Lectura y diseño de
planos.
Rincon del taller de reparación.
Se activan la creatividad, y se promueve la generación de nuevas ideas y la resolución de problemas. Valorar
el cuidado de los objetos. Reparar objetos estropeados. Buscar soluciones ante un problema. Diseñar estrategias de
reparación. Montar y desmontar maquinas sencillas.
Inteligencias: lógico-matemática, cinético-corporal. Espacial.
Competencias: matemática, conocimiento e interacion con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal,
física y motriz.
Actividades: experimentación con diferentes herramientas: martillo, destornillador, pinzas. Investigación de
diferentes objetos su mecanismo de funcionamiento: grabadora, televisor, plancha…. Esarmado y rearmado.
Reparación de objetos estropeados en casa, la escuela y el aula. Experimentacion con kits de montaje y desmontaje.
Edición de un libro de herramientas.

Rincon nueva era

Se activa el interés por el medio digital y por el mundo que nos rodea. Manejar el ordenador (habilidad con
el teclado, raton, comprensión del funcionamiento. Encontrar información en la web. Utilizar la información para
desarrollar otras tareas, usar el ordenador para editar fotos y películas.
Inteligencias: lógico-matematica, lingüística, interpersonal
Competencias: TIC digital, comunicación lingüística, conocimiento e interacion con el mundo físico,
lignuistica, matemática
Actividades: navegación por internet, escritura de textos, hacer fotos y editarlas, realización de películas
propias, documentales… creación de una cuenta de correo del aula para enviar emails a otras aulas, a las familias y a
niños de otros paises

Rincon del reciclado.

Se activa el interés por el entorno y por la manipulación de todo tipo de material para reciclar. Descubrir
otras posibilidades para los objetos. Generar a partir de un objeto otro diferente. Problemáticas, experimentar
cambios en los materiales y el proceso por el que han de pasar para ello. Interes por participar en la mejora del
medio ambiente a través del reciclado.
Inteligencias: naturalista- espacial
Competencias: conocimiento e interacion con el mundo físico y social, cuidadania, autonomía e iniciativa
personal.
Actividades: recogida y clasificación de materiales de desecho y luego llevarlo al punto verde o repartirlo en
la escuela para ser reutilizado. Edición de un catologo. Creación de objetos útiles para el aula a partir de un material
de desecho: papel para el rincon de las palabras, cajas para guardar materiaes, cortinas con chapaz, móviles con
royos de carton. Elaboración nidos con trozos de madera, de maceteros con el fondo de botellas de plástico, de
regaderas con coladores viejos y botellas. Fabricar papel reciclado para las tarjetas y notas que se envían a las casas.
Fabricación de libretas, carpetas, tarjetas y sobres con papel reciclado. Organizar un punto verde dentro del rncon
para clasificar la basura.

Rincon del científico.

La ciencia: explorando y manipulando diversos elementos y aprendido a observar con mas atención y detalle
los procesos que suceden en la naturaleza. Se activa el interés por la comprensión y efecto de fenómenos naturales
y/o físicos y por el uso de estrategias personales en la resolución de problemas. Comprender la relación entre acción
y efecto. Crear nuevas experiencias a partir de las ya trabajadas.

Inteligencias: lógico-matematica, espacial, naturalista

Competencias: matemática, lingüística, conocimiento e interacion con el mundo físico, autonomía e iniciativa
personal, física y motriz.
 ActividadeS: juegos con la luz: observación de los efectos de la luz sobre diversas superficies (materiales de
diversos grosores y transparencia) y creación de nuevos efectos. Observación de proyecciones de luz a distintas
distancias. Teatro de sombras, experiencias en tuneles, proyecciones de formas.
Juegos con el agua: observación y experimentación con materiales que flotan o no. Experimentar con
el volumen que ocupan algunos objetos en el agua. Plantearse ideas acerca del cambio de estado y de color de los
liquidos. Trabajar los principios de conservación. Circuitos de luz y circuitos del agua combinados. Sonido:
experimentación con campanas, con botellas. Construir un teléfono (2 vasos de papel y un hilo conductor).
Experimentación con imanes. Con palancas y poleas. Diseño de planos inclinados y observación del deslizamiento de
objetos diveros. Diseño de objetos para traslado de materiales.
Materiales: linternas de diferentes tamaños proyectores, focos, mesas de luz, espejos, imanes, lupas.
Papeles de colores, celofan, seda, cartulina, folios… Telas, envases diferentes, espejos, botones, siluetas, palanganas,
liquidos, pinturas, elementos de madera, corcho, metal, piedras, diferentes recipientes como medidores,
mangueras, cuerdas.

Rincon del chef

Se favorece el interés por la cocina, las experiencas de relación causa-efecto y proceso-producto. Explorar los
diferentes alimentos y sus propiedades. Descubrir cambios como resultado de la acción sobre los alimentos.
Investigar sobre las comidas típicas. Experimentar con los ingredientes y cantidades. Elaborar recetas sencillas.
Inteligencias: lógico-matematica, naturalista, cinético-corporal
Competencias: lingüística, matemática, cultural y artística.
Actividades: manipulación de distintos alimentos para experimentar texturas, sabores. Trabajo con rectas
para crear platos típicos. Acciones de medición y pesado de ingredientes: trabajos con bascula el vaso medidor para
experimentar cantidades y relacionarlas con las rectas. Mezclado y amasado: pizza, pasta, pan… escritura y dibujo de
las recetas creadas. Armado del libro de cocina de la clase. Elaboración de un menú propio y degustación.

Rol docente- orientador y creador de un entorno acogedor de la diversidad. Permite elegir como y donde jugar, y
con quien quieren compartir su juego, e interviene en los momentos en que lo considere necesario.

Evaluación. Portfolio. Grafoanalogica.

Autoevaluación docente: el material elegido actua como activador de las inteligencias? La organización del
ambiente es adecuada, ha sabido dar respuesta a las necesidades que han surgido. Me he excedido en mi formade
actuar a la hora de intervenir en el juego. He recopilado suficiente información de cada niño. Hare algún cambio en
los rincones. Cual, xq y para q