LUD

LEARN, UNDERSTAND AND DECIDE

PROYECTO EMPRENDIMIENTO

INTEGRANTE: GERARDO MUÑOZ

CARRERA: INGENIERIA EN MINAS
ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO
SECCIÓN: 726

0
PROFESOR: Sergio Pérez Ojeda

FECHA: 22-11-2018

1. Tabla de contenidos

2. Desarrollo ................................................................................................................... 2
2.1 Proyecto Lud ....................................................................................................... 2
2.2 Programa de taller Lud ...................................................................................... 12
2.3 Planificación sesión 1 ........................................................................................ 15
2.4 Planificación sesión 2 ............................................................................................. 16

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 2. Desarrollo

2.1 Proyecto Lud

FORMULARIO BASE DE PROYECTOS

ANTECEDENTES DEL POSTULANTE

1. Nombre o Razón Social de la
Lud Ltda.
Empresa el Proyecto
2. RUT 18976671-8
3. Dirección (Calle, Número, Comuna,
Riquelme 1720, San Ramón
Región)
4. Teléfono 09 427 769 74
Personalidad Jurídica SRL
855000 / ACTIVIDADES
5. Tipo de Organización
Giro DE APOYO A LA
ENSEÑANZA
Origen del Capital Crédito
Tamaño Pyme
6. Categoría de Proyecto Segmento de mercado al cual va dirigido
Trabajadores con discapacidad
Segmento(s) escogido: Estudiantes en práctica
Trabajadores extranjeros
Demográficamente. Trabajadores menores de 18 años con autorización
Trabajadores jóvenes (18 a 30 años)
Trabajadores adultos mayores
Trabajadores hombres en general
Trabajadoras mujeres en general
Trabajadores grupo mixto
Trabajadores con autoridad (jefes, supervisores)
Otro caso X
Geográficamente Especificar grupo vulnerable: Escolares
Ámbitos de acción
Estabilidad laboral
Proyección Laboral
Psicológicamente Liderazgo
Otros X
Ámbito de acción Descripción

Enseña sobre las carreras más cotizadas del país,

para que puedan tomar una decisión sobre que
Proyección profesional
estudiar en el futuro con conocimiento del tema.

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 Nombre: Gerardo Muñoz Alarcón

Rut: 18976671-8
Equipo a cargo del proyecto
Cargo: Gerente general
7. Antecedentes del Coordinador
gestión Administrativa y Contable Celular: 942776974

Correo electrónico: gama.munoz@gmail.com

Nombre: Diego Prieto

RUT:18066347-1
8. Antecedentes del Coordinador
Cargo: Gerente finanzas
gestión Técnico - profesional
Celular: 974859632

Correo electrónico: diego.mm@gmail.com

Nombre: Enzo Rocco

RUT: 18452637-5
9. Antecedentes del Coordinador
Cargo: Gerente relaciones exteriores y RRHH
gestión comercial y relaciones públicas
Teléfono: 986775315

Correo electrónico: Enzo.ppt@gmail.com

ANTECEDENTES DEL PROYECTO

1. Nombre del Proyecto Aprende, entiende y decide.

2. Duración 9 meses y 2 semanas por carrera.

Indique comuna de implementación y su respectiva

3. Localización
región.

Costo de Inversión $ 500.000

4. Resumen Financiamiento

$ 500.000
Costo de Operación

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 1. RESUMEN DEL PROYECTO
1.1 Introducción al fundamento científico del tema involucrado con el proyecto

La relación teoría-práctica educativa constituye un eterno problema, al que a lo largo de la historia se

le han dado dos tipos de fundamentales de respuesta enfrentadas: el enfoque científico-tecnológico y
el hermenéutico-interpretativo, que enfatizan en el poder de la teoría para dominar la práctica en el
primer caso, y en el poder de la práctica para dominar a la teoría en el segundo.

Esto nos lleva a plantear la necesidad de contar con un nuevo paradigma superador que apueste por
el establecimiento de relaciones dialécticas, simétricas y libres de dominio entre el conocimiento y la
acción (Álvarez, 2012, p. 34). Para construir el mismo contamos con algunas investigaciones
importantes desarrolladas en el campo de la didáctica y la formación del profesorado, con carácter
multidisciplinar.

En España, dos líneas de investigación han ofrecido conclusiones de interés: la primera es el enfoque
del pensamiento del profesor (Villar Angulo, 1988; Marcelo, 1987; Pérez Gómez, 1987; Pérez Gómez,
Angulo Rasco, Barquín Ruiz, 1999), que previamente ha sido cultivado por Clark y Yinger (1988) y
Shavelson y Stern (1989). Este enfoque ha demostrado que: 1. El profesor es un sujeto reflexivo,
racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo
profesional, y 2. Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta, incidiendo en la relación
teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El segundo enfoque es el de las teorías implícitas, que pone el énfasis en las concepciones que tiene
el profesorado en su experiencia cotidiana y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, señalando
cómo cada persona va adoptando a lo largo de su vida cierto modo de mirar la realidad que La
relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje CARMEN ÁLVAREZ ÁLVAREZ
388 Educatio Siglo XXI, Vol. 30 nº 2 · 2012, pp. 383-402 sirve para explicar y entender las propias
ideas y acciones y sus relaciones (Villar Angulo, 1988; Pozo, Del Puy Pérez, Sanz y Limón, 1992;
Capell, 1993; Rodrigo, 1993, 1994; Benlloch, 1997; Pérez Echevarría, Mateos, Schever y Martín; 2006;
Pozo, 2006; Makuc, 2008).

En Estados Unidos, algunos estudios han realizado avances importantes en las relaciones teoría-
práctica, como las aportaciones de CochranSmith y Lytle (1990, 1993, 1999a, 1999b, 2009) en la línea
de comprender/transformar el pensamiento y la acción del docente. Plantean que la investigación debe
ser una postura que se base en primer lugar en los problemas y los contextos de la práctica y en las
formas profesionales colaborativas para teorizar, estudiar y actuar sobre los problemas detectados y
conseguir óptimas posibilidades de aprendizaje y de vida para los estudiantes y sus comunidades
(Cochran-Smith y Lytle, 2009, p. 123).

Tras colaborar con abundante profesorado, estas autoras concluyen que para mejorar el sentido de
responsabilidad social y acción educativa docente se debe poner la investigación con/sobre los
profesores al servicio de la sociedad, envolviendo democráticamente a los administradores escolares,
los profesores en ejercicio y en formación, los académicos de la universidad, la comunidad educativa,
las familias, el alumnado, etc. (Cochran-Smith y Lytle, 2009, p. 58). Así, para estas autoras, uno de los
retos más acuciantes para fortalecer las relaciones teoría-práctica y conseguir el máximo de desarrollo
profesional docente, reside en fortalecer relaciones colaborativas entre los profesionales de la
enseñanza, los académicos de la universidad y los miembros de la comunidad.

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Elaborar una síntesis del proyecto, de acuerdo a los siguientes puntos:

1.1 ¿Qué se quiere realizar?

Un taller anual en colegios que enseña sobre las carreras profesionales más cotizadas del país, de
una manera muy lúdica: con testimonios reales, desarrollo práctico y teórico. En donde la participación
del estudiante será lo más importante y se potenciará aquello, no se trata de un taller más en donde se
informa de una carrera x teóricamente y sin mayor innovación o preocupación de generar una claridad
a los estudiantes. Este taller busca como dice el nombre de la empresa “Lud” Learn, Understand and
Decide, en español: Aprende, entiende y decide; generar en el estudiante una claridad para su futuro a
nivel profesional.

1.2 ¿Por qué se quiere realizar el proyecto?

El taller se quiere realizar para generar un aprendizaje, entendimiento de las carreras más cotizadas
de Chile, de una manera divertida para que al final del proceso los estudiantes tengan la claridad de
cómo se desarrollarán en el futuro próximo, porque es una necesidad para ellos ya que nadie los
orienta hacia su desarrollo universitario de la forma que lo haremos como empresa: con un fácil
entendimiento, testimonios reales y prácticos por sobre todo.

1.3 ¿Qué resultados/metas/efectos o beneficios sociales, se espera alcanzar con la ejecución

del proyecto?

Cómo empresa buscamos esclarecer la mente de los estudiantes en el ámbito profesional de su futuro
próximo, también buscamos que el desarrollo del taller en sus clases sea muy participativo por parte
de los estudiantes, Esperamos que los estudiantes sean capaces de tomar la mejor decisión de qué
van a estudiar o cómo se van a desarrollar.

5
 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Describa la situación y/o problema que aborda el proyecto (a quienes afecta, cómo los
afecta, sus causas y consecuencias).

El problema que resolveremos como empresa es la necesidad del estudiante que está a
portas de salir del colegio a comenzar su nueva etapa última estudiantil a tomar la mejor
decisión dejando a su disposición toda la información y ayuda sobre el tema.

La causa de este problema es que en el colegio no hay una asignatura que cubra esta
necesidad y la consecuencia es la mala toma de decisiones, Cómo empresa consideramos
que esta decisión es una de las más importantes en la vida, es por esto que no hay espacio
para no informarse sobre las opciones que tienen y como son las carreras universitarias.

2.2 describir cuantitativamente el problema, es decir, población total de la comunidad,

población que presentan el estado vulnerable y población objetivo que busca apoyar el
proyecto.

El taller va dirigido a los estudiantes de colegios científicos humanistas en donde el ingreso de los
padres va del primer al tercer quintil, que estén cursando cuartos medio. Dicho taller será de
carácter no obligatorio por lo que, no necesariamente todos los estudiantes de cuarto medio de los
colegios estarán presentes en este.

Sin embargo este taller en un principio estará dirigido a un colegio en específico que será el colegio
Marquel de Quinta Normal, para los estudiantes de cuarto medio.

2.1 Señale cómo se gestionó la idea del proyecto (como nace el proyecto)

Esta idea nace en el seno de la asignatura de emprendimiento de la carrera de Ingeniería en Minas

de INACAP, como la última evaluación de ésta, donde el profesor nos pidió una idea de enseñar
relacionado con generar utilidades, con innovación y emprendimiento.

Al empezar a pensar una idea, recordé que en el colegio nunca hubo un real interés de enseñar y
educar sobre el desarrollo profesional de los alumnos y en ese punto descubrí la necesidad y la
solucione.

Así despertó esta idea que se desarrolla como una empresa de taller práctico de carreras
universitarias para estudiantes.

Aunque como dice Steven Johnson “No hay un momento en sí particular, conocido como momento
¡Eureka!, sino más bien las ideas e innovaciones se desarrollan y crean en el transcurso de la vida
sea de pequeños o con mas edad, que se alimenta de otros pensantes en los lugares de recreación
donde despiertan las inquietudes y soluciones”. Así que realmente esta idea siempre estuvo, creció
en el transcurso de la vida y despertó en dicha clase.

6
2.2 Si la idea del proyecto es una adaptación, replica o continuación de otro proyecto o acción,
señalar los antecedentes y resultados de la experiencia observada.
Es una adaptación entre los talleres básicos que hacen las universidades en los colegios de forma
totalmente teórica, los resultados no son alentadores, no hay compromiso del emisor del mensaje por
lo tanto menos del alumno (receptor), no hay un incentivo, ni estimulación por ende lo que se desea
transmitir no llega.

También es una adaptación de Kidzania, que trata de mostrar como son los trabajos de las carreras
más cotizadas en Chile, que va dirigí a los niños, de una manera totalmente práctica y entretenida,
con resultados excelentes de aprendizaje.

3. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROYECTO

GERENTE GENERAL

Gerardo Muñoz

GERENTE finanzas GERENTE RRHH Y

RELACIONES
EXTERIORES
Diego prieto
CARGOS INVOLUCRADOS / FUNCIONES MÁS RELEVANTES
Enzo Rocco
Gerente general / Llevar el control de la empresa, los nuevos rumbos y tomar las decisiones
que día a día requiere una empresa.

Gerente de finanzas / Informar y controlar toda la contabilidad de la empresa, sobre gastos, capital,
patrimonio.

Gerente de RRHH y relaciones exteriores / Buscar y celebrar contratos con los educadores,
además de contactar a los colegios para vender el servicio (taller educativo) y cerrar el contrato.

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 4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Actividad Tiempo de ejecución Medio de verificación

Conseguir capital: Gerente de
finanzas buscara y visitara los
bancos con el propósito de
encontrar y elegir el mejor 2 semanas Registro de los créditos simulados
crédito, para el desarrollo de la
empresa y de la elección final

Contactar y Celebrar contrato

con Colegio Marquel: Gerente
de relaciones exteriores debe
contactar al colegio para vender
el servicio (taller educativo) y 2 semanas Contrato y registro de contacto
cerrar el trato con un contrato
donde se acordaran: plazos,
obligaciones, limitaciones,
horarios y renta a percibir.
Contactar y celebrar contrato
con educador: Gerente de
RRHH será el encargado de
buscar y celebrar contratos con
los educadores que tengan las
competencias necesarias para 2 semanas Contrato y registro de contacto
enseñar sobre sus carreras
profesionales y su ámbito
laboral.
Inicio de taller: Gerente general
encargado de las primeras dos
clases de bienvenida y donde se
explica el desarrollo del taller, las 2 semanas Registro de asistencia de gerente y
formas de poder pagar hoy en estudiantes con firmas.
días sus estudios (créditos,
becas, gratuidad)
Desarrollo de taller: 30 clases,
en donde cada educador
educara sobre su respectiva
carrera por 2 clases, siendo un 30 semanas Registro de asistencia de educador
total de 15 carreras y y estudiantes con firmas.
educadores.
Cierre de taller: Última clase del
taller, que corresponderá a un
desayuno u/o almuerzo entre los
alumnos y todos los educadores Registro de gerentes, educadores y
participantes del taller, además 1 semana estudiantes con firmas.
de todos los gerentes de la
empresa Lud Ltda.

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 Carta Gantt del proyecto

2019
Temas
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

1 Conseguir capital

Contactar y Celebrar contrato con Colegio

2
Marquel
3 Contactar y celebrar contrato con educador

4 Inicio de taller

5 Desarrollo de taller

6 Cierre de taller

5. El PROYECTO COMO UN SISTEMA ABIERTO (RELACIONES EXTERNAS E INTERNAS)

Relaciones externas: En este ámbito se consideran todos los contactos que debemos generar tanto
para vender nuestro servicio de taller de aprendizaje práctico, teórico y testimonial; como los enlaces
para la compra de las materias primas necesarias y finalmente los contactos con los educadores que
impartirán su taller en 2 clases, correspondientes a su carrera profesional. Todos estos enlaces son
de vital importancia para el funcionamiento de la empresa Lud Ltda. Por ende se deben tratar de la
mejor manera posible estas relaciones y nunca desmerecer estas.

Relaciones internas: En este aspecto tendremos a los Gerentes que son los dueños, supervisores y
representantes legales que en conjunto a los educadores seleccionados serán los participes de la
pyme, de estos últimos se incentivara a desarrollar todas las competencias necesarias para
desarrollar los talleres, con todo tipo de ayuda para llevar a cabo este bien en común.

9
 6. SUSTENTABILIDAD DEL PROYECTO

En un principio esta pyme considera un solo establecimiento educacional (Colegio Marquel, de Quinta
Normal), del cual se visualiza una rentabilidad positiva, la cual alcanzará para seguir desarrollándose
en el mismo establecimiento y en otros 4 más, es de esta forma que año a año esperamos
implementar el taller en mas establecimientos.

Una vez finalizado el taller en dicho colegio, se realizará una nueva etapa de reestructuración de una
duración de 2 meses, en donde nos enfocaremos en expandir el negocio a 4 establecimientos
educacionales más, por ende en ese mes se realizaran los contactos con los establecimientos y se
celebraran los respectivos contratos, además de buscar nuevos proveedores de las materias primas y
ingreso de más educadores que cumplan con las características solicitadas.

7. PRESUPUESTO

7.1 GASTOS DE OPERACIONALES

Ítem Nº 1
Gastos Operacionales mensuales
mensual
Transporte de educadores +$20.000 +$20.000
Transporte de Gerentes +$45.000 +$65.000
Viáticos a educadores +$20.000 +$85.000
Arriendo de oficina +$500.000 +$585.000
Materias primas para desarrollo de talleres +$150.000 +$735.000
TOTAL $ = $735.000 = $735.000

7.2 GASTOS EN EQUIPAMIENTO

Ítem Nº 2 Equipamiento
anual
Impresora HP +$50.000 +$50.000
Resmas de papel (10) +$35.000 +$85.000
Cajas de 100 litros (15) +$180.000 +$275.000
TOTAL $ = $275.000 = $275.000

10
7.3 GASTOS EN RECURSOS HUMANOS

Cantidad de puestos
Ítem Nº 3
RRHH/ CARGOS
anual
Cantidad Horario Pago
Gerente general 1. Sin horario +$0
Gerente de finanzas 1 Sin horario +$0
Gerente RRHH y relaciones exteriores 1 Sin horario +$0
Educadores, cada educador se 15 4 horas por $3.000.000
contrata por dos semanas en 8 horas semana
totales
= $3.000.000
TOTAL $

7.4 PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

Ítem N°4 Monto $ Tipo

Anual
1. GASTOS OPERACIONALES +$735.000 Operación

2. GASTOS EN RRHH +$3.000.000 Operación

3. GASTOS EN EQUIPAMIENTO +$275.000 Inversión

Total $ = $4.010.000

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2.2 Programa de taller Lud

Programa de Aprendizaje
I. Antecedentes Generales
Nombre del curso Lud de Minería
Código del curso 01
Versión 01
Año | Semestre 2019 / Primavera / Últimas dos semanas de Marzo
Cantidad de minutos 180
Equipo responsable Gerardo Muñoz y equipo Lud Ltda.

II. Presentación
Con la idea de informar y enseñar sobre el área de minería y todas sus
carreras, se desarrolla este taller en 2 semanas y 180 minutos con una mirada
práctica, teórica y testimonial.

III. Objetivos
General Alumnos completamente informados sobre todos
los ámbitos de la minería.
Específicos  Alumnos aprendan de forma práctica el
reconocimiento de minerales.
 Alumnos entiendan todas las carreras de
minería.
 Informar del ámbito laboral que envuelve a
la minería.
 Dar testimonio de la carrera profesional en
sus distintos ámbitos.

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IV. Perfil
Dirigido a todos los alumnos que cursen 4to medio de colegios científicos
humanistas en donde el ingreso de los padres va del primer al tercer quintil.

V. Duración
Módulos de aprendizaje Tiempo parcial Minutos total
Módulo 1 (práctico) 90 180
Módulo 2 (teórico) 45 180
Módulo 3 (testimonial) 45 180

VI. Contenidos
Módulos de aprendizaje Descripción de contenidos
Módulo 1 (práctico) Reconocimiento de minerales mediante las
técnicas más utilizadas, deberán establecer:
dureza, exfoliación, brillo, color, transparencia,
forma de cristal, solubilidad, sabor, olor,
tenacidad, magnetismo.

Módulo 2 (teórico) Enseñar sobre las carreras que se desarrollan en

minería, con sus respectivas características.
Además del ámbito laboral que lo rodea, las
competencias laborales y blandas que se requieren
en minería y las remuneraciones que se establecen

Módulo 3 (testimonial) Exponer como se ve desde adentro realmente la

carrera en sus distintos puntos: requisitos de las
asignaturas, importancia de asignaturas, métodos
de evaluación y responder a todas las inquietudes
de los alumnos.

13
VII. Metodología
Este es un curso presencial de carácter teórico-práctico y utiliza la
metodología basada en el constructivismo, en donde el alumno es actor
principal de su propio aprendizaje, integrando los contenidos de enseñanza-
aprendizaje (recursos multimedia educativos).

VIII. Requisitos para los participantes

Conocer las características básicas de un navegador (Chrome, Safari, Firefox
etc.) para navegar páginas, seguir enlaces etc. y utilizar las funciones básicas
de un sistema operativo como administrar archivos y carpetas (Windows, Mac
o Linux). Los estudiantes deben están cursando 4to medio.

IX. Sistema de evaluación

Evaluación 1 Corresponde a reconocer el mineral entregado, además de
rellenar todos los datos de las propiedades del mineral, en
una ficha técnica (Módulo 1).
Evaluación 2 Prueba escrita de los conocimientos entregados teórica y
testimonialmente (Módulo 2-3).

X. Requisitos de aprobación

Participar activamente en el desarrollo de los módulos, a través de las

evaluaciones formativas con una nota promediada de 5.0, permitiendo la
aprobación del curso.
Los alumnos que cumplan las exigencias de aprobación del curso, podrán
obtener la constancia de Lud Ltda. Acredita la participación y aprobación.

14
 2.3 Planificación sesión 1
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN

Nombre del curso: Lud de 2019 / Primavera / Sesión N°1 Tema: Aprender de minería
Minería Penúltima semana de como carrera profesional.
marzo
Instructor(a): Gerardo Muñoz

APRENDIZAJE( HABILIDADE INICIO DESARROLLO CIERRE

S) S
ESPERADO(S) COGNITIVAS

 Alumnos  Abrir clase  Realizar un  Resolver las

aprendan de dando la recorrido por últimas dudas.
forma práctica  Comprend bienvenida e
er/analizar. los contenidos
el invitar al grupo
de la clase,
reconocimiento a participar.
de minerales. enfatizando la
importancia de  Hacer retiro de
 Identificar. la participación implementos y
 Presentación del grupo curso de ficha técnica
 Alumnos de los a partir de su para su
entiendan contenidos de experiencia. respectiva
todas las  Caracteriza la clase en evaluación.
carreras de textos ayuda.
minería.
r.
 Responder
todas las dudas  Invitar a los
 Entrega de
y ayudar a alumnos a
 Conozcan el ficha técnica y
ámbito laboral mineral, para el entender los interiorizarse
que envuelve a desarrollo de la textos ayuda. en el tema e
la minería. clase. investigar el
Acompañado ámbito minero
de los para la próxima
materiales clase.
 Alumnos necesarios
completamente para reconocer
informados las
sobre todos los propiedades.
ámbitos de la
minería.

15
 2.4 Planificación sesión 2
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN

Nombre del curso: Lud de Minería 2019 / Primavera / Sesión Tema: Aprender de minería como carrera
Última semana de N°2 profesional.
marzo
Instructor(a): Gerardo Muñoz

APRENDIZAJE(S) HABILIDADES INICIO DESARROLLO CIERRE

ESPERADO(S) COGNITIVAS

 Alumnos  Comprender  Abrir clase  Realizar un  Resolver las

entiendan /analizar. dando la recorrido por los últimas dudas.
todas las bienvenida e contenidos de la
carreras de invitar al grupo clase,
minería. a participar. enfatizando en el
 Identificar. ámbito laboral y  Dar un testimonio
universitario de de la carrera de
la minería minería.
 Conozcan el  Resolver dudas
ámbito laboral  Caracterizar de clase
que envuelve a . anterior.
la minería.  Responder todas  Realizar
las dudas y evaluación 2,
 Entrega de ayudar a correspondiente a
evaluación 1. entender los lo ensañado en
 Alumnos textos ayuda. clase.
completamente
informados
sobre todos los  Presentación
de los
ámbitos de la  Invitar a los
minería. contenidos de
alumnos a
la clase en
interiorizarse en el
textos ayuda.
tema e investigar
el ámbito minero.

16
17