15) Definiciones del juego infantil.

Diferencias entre el jugar pre-simbólico y jugar

simbólico. Evolución de juego.
Cuando nos referimos al juego nos preguntamos espontáneamente ¿Qué es jugar? ¿Por
qué juega al niño? ¿Cuándo juega el adulto?
 “Un niño que no juega, es un adulto que no sabrá pensar”
 “El hombre no está completo, sino cuando juega”
 “En el niño, el juego es el trabajo, es el bien, es el deber es el ideal de la vida”
El niño se prepara para ser adulto, realiza en este periodo de su vida, los aprendizajes
necesarios para su futura madurez, pues en él pone en funcionamiento todas las
posibilidades que surgen de su persona; posibilidades y capacidades que asimila, une,
desarrolla, complica y coordina logrando, de este modo, adiestrar tanto sus funciones
fisiológicas como psíquicas.
El juego del niño presenta una variedad y un imprevisto que no se encuentra jamás en el
juego más o menos mecánico del animalito. Mientras que los animales dependen
esencialmente de la especie y varían de una especie a otra, el juego del niño depende de
una personalidad flexible que se afirma de múltiples maneras por nuevas actividades.
En síntesis el juego es : “ una etapa de la evolución total del niño que se descompone en
períodos sucesivos”
“es esencialmente, asimilación que prima sobre la acomodación”
Evolución y clasificación del juego
Según Henrie Wallon:
La evolución se da desde los juegos funcionales, individuales, en los que el niño ejercita las
distintas funciones, propias de las actividades PRE-LUDICAS, a los de ficción o imitación rn
los que ejecuta un corte entres el mundo real y el mundo ideal, fantástico propio del juego,
que le permite un proyección al futuro, después el niño orienta sus juegos hacia el otro, se
relaciona y realiza tareas de coordinación con ellos , es allí donde poco a poco , van
apareciendo las reglas , el orden y la disciplina, propios del ser social.
La actividad funcional lleva a la ficción , que va evolucionando de una simple asimilación del
otro hacia la imitación mas elevada, dramatizada de una generación a otra, quedando
asegurada asi la influencia de la cultura sobre el desarrollo individual.
Charlotte Bühler divide a los juegos en : Funcionales- de ficción- adquisición-fabricacion
Henrie Wallon , habla de juegos: funcionales- de ficción- de reglas.
Los de adquisición y fabricación: resultan de combinaciones de funciones sensorio motor,
puestas al servicio del juego de construir objetos cada vez mas parecidos a la realidad, y
alejamiento de los juegos de ficción ( un niño de 11 7 12 años construye un avión con
maderas con la mayor cantidad de detalles)
Funcionales: son movimientos simples por ejm : como extender y doblar los brazos, saltar
un charco, tocar objetos, reproducir sonidos, etc.
Sincretismo: es una etapa que se caracteriza porque factores internos y externos se hallan
unidos , fusionados sin distincion de lo objetivo y lo subjetivo.
Sintonía: es el equilibrio entre el sujeto y el medio.
Las funciones que sirven a distintos juegos pueden ser:
 sensorio-motrices: por ejm: al don pirulero,
 de clasificación intelecual y atención diferenciada: el gran bonetón
 articulación, memoria verbal, etc: de trabalenguas
 funcionales de sociabilidad: partidos entre equipos
Juegos de ficción: Imitación: ( alrededor de los 2 años) permite que el juego se aproxime
mas a las características propias de las actividades lúdicas. Alternan permanentemente
observación y ficción, dando lugar a una asimilación del otro a si mismo y de si mismo al
otro. Dos momentos de orientación contraria, están contenidos en toda imitación
- primero: tiene lugar absorbe lo externo y retiene solamente los elementos que
puedan mezclarse con las formaciones psíquicas ya existentes.
- Segundo: es el de la realización y ejecución .
A los 3 años aparece la imitacion fantástica o dramática, que consiste en la interpretación
de un personaje preferido, juegos de alternancia y reciprocidad , donde prueba y mide las
consecuencias de su comportamiento conociendo la reciprocidad de su acción .( ejm
diálogos que el niño mantiene consigo mismo) lugo aparece el simulacrio, que es un acto
sin objetivo real, aunque realizado s la imagen de un acto verdadero.
Juego de reglas: según wallon la regla surge por necesidad de evitar que el juego se pierda
en repeticiones inútiles. Se agrupan en dos:
- La arbitraria: propia del ser autónomo
- La que proviene del del exterior : normas, leyes, etc., a veces transmitida
tradicionalmente en forma oral
Aparece entre los 4-7 años cuan do el niño se agrupa con los de su edad, es decir cuando
empieza a sociabilizar.
La evolución del juego según el psicoanálisis
Según el psicoanálisis , el juego es la actividad a través de la cual el niño muestra como esta
organizada su personalidad y como podrá estructurarse mas tarde.
Uno de los deseos dominantes que rige el juego, es de ser adulto, por lo tanto, el niño trata
de imitar aquello que ha llegado a conocer de la vida de un adulto.
La antítesis del juego, no es gravedad, sino realidad.
A través del juego se consigue elaborar o asimiliar situaciones traumáticas.
En el juego el niño recrea situaciones placenteras como diplacenteras.
Para M. Klein la actividad lúdica es el método fundamental para encarar la labor
terapéutica con el niño. El juego es una representación directa de la lucha de los instintos
de muerte con los instintos de vida, por lo tanto el objeto del juego es transformar la
angustia del niño normal en placer y toda interpretación del mismo es directa, profunda y
urgente, porque solo la interpretación provoca la descarga de la ansiedad que genera la
agresividad desplazada sobre los objetos del juego.
Diferencias entre el jugar pre-simbólico y jugar simbólico
La actividad funcional es pro-ludica cuando debido a la carga libidinal de la función que se
pone en practica, es posible actuar sobre mamá primero en forma directa y luego en forma
indirecta cuando se convierte en juego sustitutivo. Se da entonces el manejo de un objeto
sustitutivo, donde la madre puede estar de acuerdo o no. A medida que el nniño
experimenta satisfacion con el , se va diferenciando de la madre, separándose de ella.
El juego comienza con los juguetes , por ejm cuando la madre le da un sonajero, al cual el
niño le da un valor determinado. El juego supone siempre una relación dual, una relación
social en la que hay otro que da significado a al actividad.
Erickson : distingue 3 fases en la evolución
1) Comprenden los juegos que se desarrollan en la “auto esfera”, que se refieren a la
investigación de las sensaciones extero-intero captivas relacionadas con su cuerpo o
con las personas que ocupan de sus cuidados.
2) Cuando juega en la micro-esfera, el niño realiza pequeños juegos relacionados con
una fantasia que se exterioriza.
3) Cuando juega en la macro-esfera, utiliza sus realciones con los adultos y se inicia el
proceso de socialización
Para Ana Freud : traza la evolución del juego , en líneas de desarrollo:
1) Juego autoérotico: tiene lugar en el propio cuerpo o en el cuerpo de la madre sin que
establezcan distinciones entre ambos ( es una actividad erótica desarrollada con la
boca, los dedos, la piel, etc.)
2) Se transfieren las propiedades suavidad propias del cuerpo materno o del cuerpo
propio o ciertos objetos que constituyen el primer objeto del juego ( almohada ,
sabana ,etc) llamado objeto de transición por Winnicott.
3) Trata el objeto de transición en forma ambivalente , lo maltrata y lo acaricia a la vez.
Como se trata de un ser inanimado, le permite expresar todos sus afectos por mas
contradictorios que parezcan.
4) Los juguetes suaves van desapareciendo, los usa solo para dormir, pues permiten al
niño el pasaje de la participación activa en la realidad a la retracción narcisista del
sueño. Durante el dia emplea juguetes que sirven a distintas actividades del YO a la
vez que permiten la expresión de sus fantasías.
5) La satisfacción directa o desplazada obtenida en la actividad lúdica poco a poco va
siendo reemplazada por el placer, base del buen rendimiento escolar. Este placer
 esta relacionado con la relación directa con el estimulo que las personas que lo
rodean le proporcionan cada vez que logra algo de forma independiente lo logra
exitosamente.
6) La capacidad lúdica se convierte en laboral gracias a la aparición de ciertas facultades
como el control, inhibición o noodificacion de la cosas que realiza.
Esta línea del desarrollo marca los pasos que van desde las actividades corporales hacia el
juguete y dentro del juego hacia el trabajo y de ella deriva al soñar despierto, propio del
adolescente y del adulto.
Según Aberantury: la primera actividad lúdica es jugar a las escandidas y a través de ella el
niño elabora la angustia del desprendimiento, el duelo por un objeto que debe perder. Son
juegos de perdida y recuperación, de encuentro y separación.
En conclusión es posible afirmar que el juego es un actividad que permite al niño
conectarse con los objetos y con los demás y su evolución marcha unida a la superación de
cada etapa del desarrollo libidinal, asumiendo características diferentes acordes con el
momento evolutivo que atraviesa.