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Programa:
Psicología
Área
MODELOS DE INTERVENCION I
Caso Clínico
Presenta:
Docente
Caso Clínico
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Contenido
1. Fase 1: CASO CLINICO...................................................................................................................4
1.1. Indicaciones De La Actividad Para Realizar Con El Caso Clinico..............................................6
1.2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD........................................................................................7
1.2.1 METODO DE INTERVENCION INICIAL, “COMO SE RECOLECTAN LOS DATOS
ANTERIORMENTE MENSIONADOS”............................................................................................7
1.2.2. ANALISIS BIOLOGICO Y COGNITIVO................................................................................7
1.2.3. ANALISIS EN EL CONTEXTO AFECTIVO EMOCIONAL.................................................7
1.2.4. ANALISIS EN EL CONTEXTO SOCIAL:...............................................................................8
1.3. DEFINICION DE L SITUACION PROBLEMA........................................................................8
1.3.1. IDENTIFICACION EN EL CIE 10: F60 Trastornos específicos de la personalidad
F60.31 Trastorno de inestabilidad emocional de la personalidad, de tipo límite..................................8
1.3.2. IDENTIFICACION EN EL DSM:Trastornos de la personalidad F.60..............................9
1.4. PLAN DE ACCION....................................................................................................................9
1.4.1. PSICOTERAPIA BASADO EN EL MODELO FENOMENOLÓGICO: ELECCIÓN DE LA
CONDUCTA OBJETO DEL ENTRENAMIENTO:............................................................................9
1.4.2. TECNICA DE INTERVENCION:.............................................................................................9
1.4.2.1. DURACION DE LA TERAPIA: 4 meses, se destinaran dos sesiones de una hora a
exploración y anamnesis......................................................................................................................9
1.4.2.2. DURACION POR SEMANA Y POR SECION: de 45 minutos a 2 horas, depende de la
cantidad de participantes, 2 sesiones semanales................................................................................10
1.4.2.3. OBJETIVO:.........................................................................................................................10
1.5. PSICOTERAPIA BASADO EN EL MODELO COGNITVO...........................................11
1.5.1. TECNICA DE INTERVENCION: Técnicas para disputar pensamientos irracionales.............11
1.5.1.2. DURACION DE LA TERAPIA COGNITIVA: 4 meses, se destinaran dos sesiones de una
hora a exploración y anamnesis.........................................................................................................11
1.5.1.3. DURACION POR SEMANA Y POR SECION: 45 minutos a 1 hora, depende de, 1
sesión semanal..................................................................................................................................11
1.5.1.3.4. HERRAMIENTAS:.........................................................................................................11
1.5.1.5. OBJETIVO:..........................................................................................................................12
2. FASE 2: APORTES RECIBIDOS EN LA PARTICIPACIÓN EN EL SEMINARIO DE
NEUROPSICOLOGÍA “TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Y ENFERMEDADES
NEURODEGENERATIVAS...................................................................................................................12
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La paciente es una joven de 24 años. Es soltera, vive con sus padres y su hermana menor en un
Motivo de consulta: Después de discutir con sus padres amenazó con matarse saltando por la
Ventana. Los padres no sabían qué hacer y llamaron al médico de familia, el que los derivó a un
Servicio de psiquiatría. La paciente había estado en su habitación escuchando heavy metal rock
en su estéreo. Tenía el volumen muy alto, entonces sus padres fueron a su habitación y le
pidieron que bajara “esa música de locos”. Ella se rehusó y comenzó otra pelea. Cuando su
madre apagó el estéreo, la paciente abrió la ventana y amenazó con saltar. Después de mucho
discutir a los gritos, aceptó ser enviada al hospital. Una vez allí aceptó quedarse, sólo porque “la
situación en la casa se había vuelto casi imposible”. De acuerdo a sus padres, esta situación había
sido “catastrófica” los últimos cinco años. La paciente podía ser bastante agradable por
momentos, pero se enojaba y se volvía peleadora enseguida sin razón aparente. Parecía contenta
y satisfecha durante una hora o más, y de repente se quejaba de que la vida no valía la pena ser
vivida. En varias ocasiones se fue de la casa para ir a vivir en un pequeño departamento solo.
Pero, luego de cada oportunidad, volvió después de un tiempo para vivir con sus padres
nuevamente. Nunca parecía saber qué era lo que realmente quería, dijeron sus padres. Sus planes
para el futuro eran totalmente irreales y de todas maneras cambiaba los mismos en forma
constante.
Antecedentes: de acuerdo con sus padres, la paciente había sido una chica normal hasta su
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Adolescencia. Alrededor de los trece años, se volvió más difícil. Aunque era una niña inteligente,
tenía problemas en la escuela. Tenía muy buenas notas en las materias que le interesaban, pero
fracasaba completamente en las que no le gustaban. Además, sus profesores se quejaban de que
era muy indisciplinada. En su casa tenía muchas discusiones con sus padres y su hermana por
causas triviales. A los 15 años, se le pidió que cambie de escuela porque había fracasado en las
materias. Insistió en que quería ingresar en una escuela técnica, lo que hizo. Era la única mujer
de su curso y un año después abandonó porque no le gustaba más la escuela. Comenzó un curso
de arte en otra escuela pero pronto desertó de todo y comenzó a trabajar en un negocio como
vendedora. En los siguientes años cambió de trabajo con frecuencia. En tres ocasiones, se quedó
sin trabajo por varios meses. Había comenzado un nuevo trabajo cuatro meses antes de ser
internada y estaba considerando cambiarlo de nuevo. Los padres de la paciente dijeron que ella
no Tenía amigos estables y que rompía las relaciones sin mayores razones. Sus relaciones con
otros jóvenes fueron descriptas como “íntimas” pero transitorias. Frecuentemente se unía a
grupos diferentes, aquellos que sus padres describieron como "indeseables", algunos de los
éstas datos actuales: La paciente era bastante atractiva y se vestía bien. La primera vez que llegó
al hospital fue insolente y discutidora. Después de un rato, sin embargo se calmó y cooperó.
Reconoció tener frecuentes sentimientos de ansiedad y depresión y que en realidad no sabía bien
quién era o por qué se comportaba de la manera que lo hacía. Cuando se le preguntó acerca de
preferencias sexuales, dijo no saber si le atraían más los hombres o las mujeres. Aunque sus
padres le reprochaban ser una chica “perdida”, ella nunca había tenido una relación sexual con
ningún hombre o mujer. Dijo que creía en la brujería y el ocultismo y a veces tenía impulsos que
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asustaban-tales como la necesidad de pincharse un ojo con una aguja o de tragarse una joya.
Admitió que les estaba haciendo pasar a sus padres un mal rato, y aunque siempre amenazaba
con irse de la casa, tenía realmente miedo de ser abandonada por sus padres. Reneé admitió que
había amenazado con suicidarse después de una pelea con sus padres. La razón de esas amenazas
era porque el mundo que la rodeaba le parecía negro y en parte porque quería castigar a sus
progenitores. Si bien en realidad nunca había tratado de matarse, sentía que lo podría hacer
En grupos (dos personas) de trabajo los estudiantes analizaran un caso clínico otorgado por el
tutor donde explicarán desde los enfoques Fenomenológico y Cognitivo, la raíz del problema y
REALIZADA POR:
Heidy González Solano, María Eugenia Buitrago, Y Angie Marcela Agudelo Benítez,
Mencionados”.
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Entrevista semiestructurada
Observación
Paciente de 24 años de años de sexo femenino, quien responde al nombre de Renee, se desplaza
por sí misma, sin ninguna limitación física aparente, con adecuada presentación personal e
higiene, quien reconoce y es consiente que tiene comportamientos des adaptativos, sentimientos
de ansiedad depresión conductas auto lesivas e ideación suicida frecuentes desde hace 10 años
inclinación sexual.
Se evidencia vínculo afectivo con sus padres, pese a la disfuncionalidad que ocasiona la
evidente el interés de los padres por el bienestar de su hija y de la paciente por sus padres, pues
es consiente que les está haciendo pasar por un mal momento y accede a que le brinden ayuda.
Se evidencia vínculos sociales externos inestables, intensos y gusto por las amistades con
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límite. Su alto índice en la conducta se caracteriza por una marcada tendencia de actuar
Incluye trastornos graves del carácter constitutivo y de las tendencias comportamentales del
individuo, que normalmente afectan a varios aspectos de la personalidad y que casi siempre se
adulta. Por ello es probable que un diagnóstico de trastorno de personalidad sea adecuado
(psicodrama)
Vinculación del paciente a terapias modelo cognitivo.
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La depresión
El psicodrama
exploración y anamnesis.
1.4.2.2. Duración Por Semana Y Por Sesión: de 45 minutos a 2 horas, depende de la
manera en que reaccionaria ante tal situación, y lo actúe o represente para el resto del
grupo.
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Eco grupal: Procedemos a reunir todo el grupo y dar un espacio para que cada uno
1.4.2.3. Objetivo:
Que el sujeto alcance una visión más clara de sus emociones, la importancia del control del
Relaciones.
Educar al paciente con ensayos previos en la psicoterapia método psicodrama, para guiarlo en
La depresión
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sesión semanal
1.5.1.3.4. Herramientas:
Tareas
Cronograma de actividades diarias
Registro de actividades
Dedicar diez minutos diarios a responder las siguientes cuestiones y reflexionar activamente en
1.5.1.5. Objetivo:
Delimitar y poner a prueba las falsas creencias de la paciente en el sentido de que ve su vida
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ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS.
Neurodegenerativas
Inicialmente queremos recalcar la importancia de este seminario para nuestra vida profesional,
agradecemos a la universidad por esta oportunidad y a las personas quienes desde su punto de
excelentes psicólogos.
definimos como una dificultad para la adquisición del aprendizaje de manera adecuada, se hablo
acerca de la DISLEXIA que es el trastorno especifico de la lectura, los niños con este tipo de
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matemáticas en la cual no comprende los conceptos numéricos, estos niños también pueden
En cuanto a la DISGRAFIA es un trastorno que se caracteriza por dos eventos principales los
cuales son si uno si es motriz el niño comprende la relación, pronuncia, y dos tiene dificultad en
Nivel sintáctico:
Nivel semántico:
Nivel pragmático:
Se manifiesta durante el periodo de desarrollo hasta los 18 años y se asocia con dificultades
responsabilidades, para estos casos se hace prueba de inteligencia para descartar compromiso
Encontramos el AUTISMO que viene de la palabra eaftismo lo que significa cerrado en uno
mismo, se manifiesta entre los 18 meses y 3 años de edad, presentan lenguaje ecoladico.
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Luego de hacer un resumen de los trastornos tuvimos la experiencia de trabajar de manera grupal
un caso clínico en el cual se buscaba dar el concepto y diagnóstico del trastorno que el paciente
presentaba, también se realizó plan de acción y los posibles especialistas a remitir en caso de que
así lo requiera el niño , por medio de la discusión a nivel grupal pudimos aprender y lo más
importante socializarlo con los demás compañeros en aras de poder complementar el caso clínico
, dando nuestro punto de vista y percepción y que haríamos frente a cada caso , esta experiencia
con este caso nos deja mucho conocimiento ya que no sabemos en qué |condición nos puede
llegar un paciente y el cual es nuestro objetivo ayudarlo de la manera más ética y profesional .
y para ello es importante abordar el tema desde el concepto de neuropsicología infantil, que es el
las alteraciones en caso de enfermedad cerebral ya que de ser así que un niño presente una
patología cerebral lo imposibilita para poder adquirir conocimientos por medio del aprendizaje y
llevar a cabo ciertas actividades , y para ello se debe realizar cierto tipo de pruebas de
inteligencia como la ENI , que nos permite evaluar la dimensión neurológica en los que
intervienen los modelos madurativos del desarrollo cognitivo conductual del niño , también
encontramos la dimensión cognitiva que estudia las formas en que se adquiere el conocimiento ,
y por último la dimensión psicosocial , que ofrece una visión de la interacción del niño con su
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A los 3 años
Todos estos procesos son importantes para la interacción de los hemisferios a través del goteo y
coordinación de movimientos ya que la mielinizacion dura hasta los 21 años, también se habla
del lenguaje y la maduración cerebral como el desarrollo de la lengua, donde el niño logra
pronunciar unas pocas palabras, la maduración ambiental es decisiva para el desarrollo adecuado
La integración viso espacial como maduración cerebral nos indica que este aprendizaje es
puramente espaciales y están siempre presentes en cada minuto de nuestra vida, y que nos sirve
para calcular distancias y hacer mapas mentales, el reconocimiento de caras como percepción
capacidad adaptativa.
Como el recuerdo siendo la capacidad de reconocer y recordar con la habilidad de traer el aquí y
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organización, flexibilidad del pensamiento, auto control del compartimiento todos estos
componentes ligados al lóbulo frontal, como función ejecutiva y sistema límbico , todos estas
funciones se dan hacia los dos años , con el desarrollo de la capacidad y el proceso de
En esta parte del seminario se realizó una prueba que se le aplico a una compañera en la cual se
evaluaron diferentes capacidades cognitivas y finalmente también se hace debate sobre el trabajo
realizado. Para concluir los aportes del seminario recibido podemos concluir de manera
individual y colectiva que es de gran ayuda y aporte a nuestro perfil como estudiantes en
formación de psicología y que como futuros psicólogos tendremos que colocar a prueba en
nuestro campo de acción todo lo que hasta le fecha hemos aprendido , es fundamental continuar
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estar con personas altamente calificadas para brindar ese apoyo a algunas falencias que aun
teníamos frente a estos temas tan importantes en el desarrollo de los niños y que cada día son
3. ANEXO:
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4. BIBLIOGRAFIA:
http://www.psicomed.net/cie_10/cie10_F60.html
http://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv16.html
http://www.campusgrupal.com/psicodrama.html
https://arteysensibilidad.wordpress.com/psicodrama/
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/estres-ansiedad/tecnica-de-discusion.html.
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