Estrategias pedagógicas para necesidades educativas especiales Pagina # 1

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA ATENDER
A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA
EDUCACIÓN REGULAR

Por

Ramón Contreras Riofrío

Gabriel Cruz Martillo
Fabián Pozo Guananga
Mayra Villa Quintana
Mayra Sánchez Palacios
Raquel Calderón Amaya
María Mero Cedeño

Psicopedagogía
3er semestre
C-1

Todo empezó en octubre del 2006, Rafael Correa Delgado, economista, catedrático
universitario y líder del naciente Movimiento Alianza País, se presenta como candidato
presidencial para las elecciones y el 26 de noviembre vence en segunda ronda, su binomio, un
hombre con discapacidad y de muy bajo perfil mediático era Lenín Boltaire Moreno Garcés,
quien luego seria nombrado vicepresidente de la República de Ecuador.

Lenín Moreno se proclama promotor y defensor de los derechos de las personas con
discapacidad y emprende dos importantes programas solidarios: la Misión Solidaria "Manuela
Espejo" y el Programa "Joaquín Gallegos Lara". La primera dedicada a localizar, conocer y
atender a todas las personas con discapacidad en Ecuador y el segundo a dotar de una
asignación económica a las personas con discapacidad severa para que puedan contar
constantemente con la presencia de una persona cuidadora.

Por esto, Moreno fue propuesto por organizaciones sociales y por parte del gobierno del
Ecuador al Premio Nobel de la Paz en el 2012 y fue elegido Presidente del Comité para la
Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Discapacidades (CEDDIS) de la
Organización de Estados Americanos (OEA).

Pero su mayor logro fue la instauración e implementación del proceso de “educación

inclusiva”, iniciando con la revisión del marco legal en el cual se encuadra la inclusión
educativa a nivel internacional y nacional. Enmarcándola en el contexto de una educación para
todos, de especial significado para las personas con necesidades especiales, para garantizar su
acceso a una educación en igualdad de condiciones.
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En la pagina del Ministerio de Educación del Ecuador, en la sección Educación inclusiva,

se puede encontrar el siguiente manual; “Estrategias pedagógicas para atender a las
necesidades educativas especiales en la educación regular”, un compendio que permitirá
mejorar la calidad de la educación inclusiva en el país, aquí se ofrecen orientaciones que
permitirán al docente, ser gestor de los procesos de mejoramiento escolar con énfasis en la
educación inclusiva.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_100214.pdf

Se exponen en esta guía, estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas

especiales asociadas a la discapacidad que permitirán al docente inclusivo contar con una
herramienta para cumplir su función y garantizar la presencia, participación y aprendizaje de
los estudiantes con necesidades educativas especiales dentro del sistema educativo regular.

Pero, ¿Que es la inclusión?. Según esta registrado en las IX y X Jornadas de

Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre educación especial e inclusión educativa de la
UNESCO, se define como “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y en las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación, con la convicción de
que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas”

El enfoque u objetivo general del texto anteriormente citado es; “proporcionar a los
docentes herramientas pedagógicas que les permitan mejorar su desempeño en el aula y
brindar una educación de calidad a los estudiantes con necesidades educativas especiales”.
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Sus objetivos específicos son:

• Promover la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en la

educación regular.

• Garantizar la permanencia, participación y aprendizaje de los estudiantes con

necesidades educativas especiales en el sistema educativo regular.

• Brindar a los docentes herramientas que les permitan atender a la diversidad con
igualdad, equidad y calidad.

A todo esto nace la pregunta, ¿Quien tiene necesidades educativas especiales?. Se

detecta que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder al currículo regular, a los
aprendizajes comunes de su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, condiciones
de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular
ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que la escuela ofrece a
la mayoría de los alumnos. (Warnock y Breman)

Las necesidades educativas especiales pueden ser permanentes o transitorias y se

clasifican según se aprecia en el siguiente cuadro:

https://reneusaerpreescolar.wordpress.com/2012/09/08/lenguaje-correcto-para-referirse-a-ninos-y-ninas-con-discapacidad-y-tabla-de-clasificacion/
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¿Qué es una estrategia pedagógica?. Entendemos por estrategia pedagógica aquella

acción que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. (Msc. Angarita Josué, 2011, Diseño de una estrategia
pedagógica para la enseñanza”, Universidad Nacional de Colombia).

Las estrategias pedagógicas son una herramienta para favorecer la enseñanza y

propiciar la plena participación del estudiante con necesidades educativas especiales. Por otro
lado es una alternativa para apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario del docente.

Observemos algunos ejemplos prácticos de estrategias pedagógicas para estudiantes

con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Discapacidad Auditiva Características Estrategias pedagógicas

La discapacidad auditiva
es la limitación sensorial
que presenta una persona
con relación al sentido de
la audición que puede
afectar a uno o ambos
oídos (unilateral o
bilateral); esta pérdida
sensorial es ocasionada
porque los órganos y
estructuras que permiten
la percepción de los
estímulos sonoros se
encuentra afectados.
✔ Desarrollan un lenguaje
que le permita acceder a
la comunicación, tales
como gestos y signos.
✔ Adecuada capacidad
intelectual.
✔ Dificultades en desarrollo
de equilibrio dinámico y
estático.
✔ Desarrollo lingüístico
limitado.
✔ Las dificultades en el
desarrollo del lenguaje se
incrementan conforme
aumenta el grado de
pérdida y mientras más
temprano haya
aparecido la patología.
en el aula
✔ Conocer el lenguaje de
señas por parte del
docente le permitirá
estrechar la relación con
los estudiantes.
✔ Ver de frente al
estudiante cuando se le
habla, de tal manera que
pueda desarrollar
habilidades de lectura
labial.
✔ Hablar de manera clara y
natural, no exagerar los
gestos en el intento de
hacerse entender.
✔ Formar círculos de
trabajo, favorece tanto
auditiva como
visualmente.

Se presenta como: ✔ Presentan dificultad en el ✔ Acompañar el lenguaje

proceso de verbal con gráficos o
• Hipoacusia pensamientos imágenes visuales.
abstractos.
• Sordera ✔ Ubicarlo en un puesto
✔ Buen desarrollo de la que no le de la luz de
percepción visual. frente.

✔ Dificultad en la ✔ Reforzar el aprendizaje

organización temporal. con recursos visuales.

✔ Escasa capacidad para ✔ Verificar que el auxiliar

almacenar la información auditivo esté encendido
y relacionarla entre sí. y bien colocado.

✔ Presentan un bajo nivel ✔ Facilitar la tutoría entre

de atención y pares.
concentración.

Discapacidad Visual
Es la carencia, disminución
o defecto de la visión ya
sea por causas congénitas
o adquiridas.
Se presenta como:
• Ceguera total
• Baja visión
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Características
• Óptimo desarrollo del
lenguaje y la
comunicación.
• Falta de conocimiento del
medio, problemas en la
locomoción y
movimientos
estereotipados.
• Buen nivel cognitivo.
• Falta de comprensión de
ciertos adverbios (arriba,
abajo, dentro, fuera,
entre otros).
• Mayor habilidad para
percibir a través de los
sentidos del tacto y el
oído.
• Dificultades en la
imitación espontánea.
• Dificultad en el
desplazamiento.
• Pasividad manifiesta.
• Falta de rapidez en la
integración de estímulos
externos, por lo cual
debe potenciar el uso de
sus manos.
• Desarrolla movimientos
compensatorios de
cabeza y manos
(manerismos) para
compensar su déficit
visual.
• Tienden a adoptar
posiciones corporales
inadecuadas, que
pueden ocasionar
problemas a futuro.
• En algunos casos
arrastran los pies al
movilizarse.
Estrategias pedagógicas
en el aula
• Hacer un reconocimiento
de todos los espacios en
los cuales se
desenvolverá el
estudiante.
• Utilizar palabras guía
como derecha, detrás,
arriba para indicar los
adverbios de lugar (aquí,
allí, ahí).
• Ubicar al estudiante en
una posición frente al
pizarrón de tal manera
que aproveche al
máximo los estímulos
auditivos.
• Permitir el uso de
auxiliares; lupas,
lámparas, hojas con
renglones anchos, entre
otros.
• Ampliar los caracteres
gráficos impresos,
(macro-tipos), en casos
de baja visión.
• Permitir el uso de
grabadora y apoyos
técnicos como
herramientas para
facilitar el aprendizaje.
• Utilizar recursos
tecnológicos; Jaws, Super
Magnify, Zoom V1.01,
Entrenamiento visual por
ordenador.
• Trabajar con material
didáctico de apoyo: en
alto relieve
(Thermoform), CDs,
máquina Perkins y/o
regleta o punzón, entre
otras.
• Procurarle material en
Braille para aquellos
estudiantes que lo
conozcan.
•

Discapacidad Física-
Motora.
Es una condición funcional
del cuerpo humano que
puede ocasionar dificultad
o imposibilidad motriz
para caminar, para correr,
para tomar cosas en las
manos, para subir gradas,
para levantarse, para
sentarse, para mantener
el equilibrio, para controlar
esfínteres, para acceder a
lugares que tengan
barreras físicas, entre
otros.
Se presenta como:
• Afectaciones del
sistema locomotor
óseo, articulatorio y
muscular.
• Malformaciones
congénitas.
• Afectaciones
congénitas
sistémicas o
generalizadas del
esqueleto.
• Afectaciones
articulares
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Características
• Dificultad en el
movimiento y
desplazamiento.
• Buena capacidad
intelectual.
• Buen desarrollo de las
habilidades sociales.
• Buen nivel de lenguaje y
de comunicación.
• Debilidad en la
adquisición de destrezas
motoras finas.
• Rigidez articular
(movimientos de
articulaciones).
• Falta de tonicidad.
• Alteración en la
deglución.
• Dificultades en la
motricidad gruesa.
• Falta de control postural.
• Tendencia a una baja
autoestima.
Estrategias pedagógicas
en el aula
• La Institución debe tener
adaptaciones de acceso
para llegar a todos los
servicios; biblioteca,
canchas, servicios
higiénicos.
• Ubicar al niño en una
silla y mesa apropiadas y
cómodas, para lograr
una postura correcta.
• Utilizar técnicas de
relajación corporal.
• Propiciar el uso de la
computadora. En caso de
no poder utilizar las
manos,
• utilizar ayudas técnicas
como el unicornio
(cintillo con un punzón
adaptado).
• Usar lápices
preferiblemente
triangulares y gruesos
para quienes los puedan
utilizar.
• Proveer tiempos
adicionales para que
termine con la tarea
propuesta.
• Favorecer el desarrollo
de aprendizajes
vivenciales y
significativos.
• Hablar de frente y a la
altura de los ojos para
garantizar que entendió
la instrucción y que la
puede realizar.
• Entregarle material que
reúna las siguientes
características: tamaño
grande y color llamativo,
textura variada,
resistencia al agarre y
grosor suficiente.
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A modo de conclusión podemos mencionar que es responsabilidad de cada docente

fomentar la inclusión de todos sus educandos, es así como debemos de concentrarnos en
nuestro papel de educadores y servidores públicos para proporcionar por igual las
herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo.

Es por ello que es primordial el conocimiento de lo que son las necesidades educativas
especiales para cada estudiante, es bien sabido que “la educación es igual para todos, sin
embargo sabemos que no todos somos iguales”, cada individuo presenta características
diferentes y responde a necesidades diferentes.

Es importante mencionar que, hasta hace poco tiempo, la sociedad ha distinguido de

forma discriminatoria a aquellos individuos que, lejos de mostrar discapacidades que les
impida el realizar algunas actividades, cuentan con capacidades diferentes y con el debido
apoyo que como profesores estamos obligados a proporcionar se puede lograr un cambio
dentro y fuera del aula.

Debemos romper esquemas y de nosotros depende el desarrollo, implemento y buen

uso de medios y estrategias inclusivas e integradoras para niños con necesidades educativas
especiales ya que todos importamos por igual, y todos tenemos derecho a vivir en armonía,
trabajo y educación de calidad.